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1、求真务实，提高政治课堂教学实效 摘要：提高思想政治课的教学实效，必须以学生为本，明确教学目标，加强学生的基础知识教学，把科学理论与现实社会紧密联系起来，灵活运用教学方法与手段，提高教学实效。 关键词：教学实效 求真务实 中图分类号：G633.2 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.110 在政治课教学实践中，怎样提高课堂教学效果，全面提高学生的素质，是教师永恒的探索课题。在各校开展高效教学实际的今天，如何提高政治课教学实效，笔者认为必须以学生为本，求真务实，具体来说以下几点。 1 求学生主体地位之真，务教师主导地位之实 一切教育活动的开展，
2、应以学生为主体，教师为主导，在教学互动的过程中实现。然而，个别教师还是习惯以自我为中心，是课堂教学的统治者，根本不考虑学生的认知水平与接受能力，造成了教学中只重知识的传授，不重能力的培养，学生的主体性在教师滔滔不绝的宣讲中湮没了。 对此，笔者认为，要“求学生主体地位之真”，先需“务教师主导地位之实。”具体来说，首先，教师要多接触学生，研究学生，充分了解学生对课本的自主生疑效果的深度与广度，同时，还要了解学生同教材有关的知识状况、社会经历、思维能力和方法。其次，要树立民主、平等的教学作风。在小组回答问题时，要坚持各小组之间的平等。在处理学生问题时要坚持以理服人，不以势压人，只有师生情感融洽才可以
3、使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发学生创新意识。第三，要把教学的重点从单纯研究如何“教”转向研究如何教学生“学”这方面来。要灵活采取讨论、启发式等多种手段，积极启迪学生的思维，开发学生的智力，激发学生的创造力。 2 求政治课教学内容之真，务理论联系实际之实 当前，中学生思想活跃，敢于怀疑和否定。据调查，中学生对政治课不感兴趣的重要原因之一，就是怀疑政治课内容的真理性和真实性。 教学必须是开放式的。现代社会中新的形势、新的内容层出不穷，新问题、新现象也不断涌现，并且不断渗透、冲击到教育之中。“教育即生活”，“生活即教育”。只有植根于生活世界并为生活世界服务的教学才具有深厚的生命力。要想把学生培养成
4、时代的“弄潮儿”，就必须把书本知识和社会实践结合起来，提高学生用马列主义基本理论、观点正确地、辩证地、客观地分析问题、解决问题的能力。因此，思想政治课教学要始终遵循理论联系实际原则，既要联系社会实际，抓住与学生生活实际密切相关的政治问题和经济问题，又要联系学生实际，要以学生为本，要着眼于学生成长成才，贴近学生思想，贴近学生感情，贴近学生思想实际，为他们解疑释惑。 3 求政治课教学目标之真，务互动解疑之实 教学目标是教学活动的出发点和归宿点，是教学活动的灵魂。在教学实践中，有些教师在教学目标设计时就存在一些问题：如教学实施前根本没有设计目标或目标表述不正确；目标表述含糊不清、笼统，无法对其是否达
5、成进行有效评估等等。因此，要真正提高政治课堂的实效性，一方面政治教师必须认真研究新课程标准，并根据本班学生特点和本课知识，设计的教学目标要深浅适度，难易适中，具有科学性和可操作性。另一方面在知识上要突出教学内容的重点和关键，在能力、情感态度价值观的培养上应根据教学内容有不同的侧重。 当前有些学校开展的“互动解疑”课确实改变了学生以往被动性和接受性为主要特征的传统学习方式，确立了学生在学习过程中的主体地位，但对它的理解和运用上，不少教师先给出几个讨论题，学生分组讨论热闹一番，教师轻轻松松地在各组之间走几个来回就成高效课堂了。在这样的课堂上，学生不仅没有真正成为学习的主人，反而又做了新的形式主义的
6、奴隶。 对此“互动解疑”课要走出形式主义的误区必须要严格落实教学目标，目标是教学的基本前提，同样，也是课堂讨论的基本前提。所以，教师备课时必须教学目标与目的要清楚，绝不能在上课过程中随意地、空洞无物的讨论，要切实提高讨论的质量。只有把全体学生都调动起来，“互动解疑”课才真正成高效课堂的阵地。 4 求学生学情之真，务抓学生基础知识之实 思想政治课作为一门科学，同样具有科学的知识结构与体系。它包括经济、哲学、政治、文化等学科组成的基本观点和基本原理。基础知识是进行思考的要素，是思维的因子，掌握了它就可举一反三。举一反三就是知识的再现，是智慧的象征，举一反三的过程则是基础知识转化为智力的过程。在高效
7、课堂教学中，如果教师忽视对基础知识的必要的教学与训练，过于强调难题的训练，不善于引导学生去学习和掌握这些知识，那么，课堂教学如同“无本之木，无源之水”。 为此，政治教师必须加强对学生基础知识的教学。要求教师在互动解疑这一环节中既要引导学生加强各知识点之间的联系，创造性归纳和综合，又要引导学生运用创新方法去构建知识结构，形成知识网络，提高分析问题和解决问题的能力。在教学中，教师要从学生的认知水平、心理、抽象思维能力、学习状况等入手，列举一些可以直接感受到的真实材料，让学生去理解、接受教材内容。 5 求教师课堂教学基本功之真，务多媒体教学手段之实 以计算机为主体的多媒体教学手段以其巨大的处理能力和
8、多功能在课堂教学中得到广泛应用。而有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，甚至一个小小的提问，以及本应教师对学生活动作出的反应也由电脑代劳了，从而造成多媒体独霸课堂，教师成为多媒体技术的奴隶的局面。 教学的对象是人，而不是物，任何课件只能是辅助教学的手段，单一的演示往往欠深刻，单纯的讲解往往太抽象。教师的主导作用、教师的授课方式仍是至关重要的仍然重要，教师的教育观念、教育思想的现代化才是根本。教学媒体的展示时机要建立在教学目标、教学内容和教学媒体三维立体关系的基础之上，恰当、灵活运用多媒体教学，以提高课堂教学实效。 诚然，各种教学方法、教学设计、教学目标、教学手段等问题的处理上来提高政治课教学实效，都需要教师自身具备驾驭课堂丰厚的文化底蕴，这才是提高政治课堂教学实效性的根本。 参考文献： 1中学思想政治课教学法M.华中师范大学出版社，1990. 2叶静涛.在新课程背景下“自主性学习”教学模式的探究J.福建教育学院学报，2008，（5）. 作者简介：孙迪辉，广东省惠州市惠阳区崇雅中学高中部，广东惠州 516200