《2和5的倍数的特征教案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2和5的倍数的特征教案.pdf（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、青岛版小学数学五年级上册第六单元 教学设计 潍坊高新区实验学校梁秀萍 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级上册101102页。 教学目标： 1. 让学生经历 2、5 的倍数特征的探索过程，理解并掌握2 和 5 的倍数的特征， 会运用这些特征判断一个数是不是2 和 5 的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断 一个自然数是偶数还是奇数。 2. 在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力，增强学 生的探索意识，进一步感受数学的魅力。 教学过程： 一、复习铺垫，引出课题 让学生举例说明因数与倍数的关系，说明本节课在四年级学习因数倍数的基础 上继续学习因数与倍数知识。
2、 （板书课题：六因数与倍数） 二、课前诊断 口算 2、5、3 的倍数的 15 道题目。让学生初步感知2、5、3 倍数的特征。 三、探究新知、概括特征 （一）探究 2 的倍数的特征 1. 观察课前诊断中的2 的口算，看能发现什么规律？ 2、用百数表研究（课件演示） 对待数学问题不能只凭猜测，要进行验证。对这个问题的研究老师为你提供一 张百数表，你可以从表中把2 的倍数圈出来，也可以把2 的倍数写出来，然后观察 这些数有什么特征。 3、探讨归纳 2 的倍数特征 问：2 的倍数有什么特征呢？ 学生在生活中已经具备了“双”即为“2 个”的经验，可能从列举的数中概括出： 都是双数等结论。 学生的结论可能
3、有： 个位上是双数，个位是0、2、4、6、8 （学生只要说的有道理就应该肯定，引导学生研究个位有什么特征与十位有什 么关系来总结特征） 4、小结：所有 2 的倍数的个位上都是什么数？（0、2、4、6、8） 。因此，判断 一个数是不是 2 的倍数，只要看这个数什么部分的数就可以了？（个位上的数字） 5、学习偶数、奇数。 老师介绍偶数、奇数的概念。老师举多个数，学生判断是偶数还是奇数。 说明： 0 是偶数，但我们在这个单元中一般不考虑0。 （二）探究 5 的倍数的特征 （1）用刚才的方法自己研究5 的倍数的特征 （2）交流：个位上是5 或 0。 （3）知识应用 : 圈出 5 的倍数 （三）探究 2
4、 和 5 的倍数的共同特征 1、出示一道题目先让学生自己做，然后自己找寻规律。 2、学生独立思考总结：个位是0 的数既是 2 的倍数又是 5 的倍数。 四、自学检测 1. 填空 2、判断 3、知识应用：食品店运来85 个面包，如果每2 个装一袋，能正好装完吗？如 果每 5 个面包装一袋，能正好装完吗？为什么？ 五、知识拓展：数的奇偶性 六、课堂清单 七、课堂总结： 这节课我们研究了什么问题？用什么方法研究问题？ 教学反思： 本课时是在学生学习了因数、倍数的基础上，进一步来探索2、5 的倍数的特征。 通过呈现“百数表”和“列举法”让学生从表中（或列举的数据）找出2 和 5 的倍 数，并用不同的符号分别圈出，再观察其特征。在理解2 的倍数的特征后，揭示偶 数和奇数的含义。对于2、5 的倍数的共同特征，则引导学生在观察、交流的基础上 自己归纳。对于数的奇偶性我让学生以小组为单位自主探讨、交流，使学生经历猜 想、观察、归纳、交流等数学活动，获得基本的数学知识和技能，发展思维能力， 激发学习的兴趣，增强学好数学的信心。出现疑难问题或意见不一时，通过小组或 集体讨论解决，教师发挥引导的作用，消除学生的疑惑；关注学生的个体差异, 使不 同层次的学生在练习中获得不同的发展，体验成功的喜悦。