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1、认识周长教学案例 一、激发兴趣，引入新课 师：天气慢慢转凉了，同学们感受到吗？ 生：是啊！有点凉了。 师：天气转凉，很容易会患感冒，为了保护好身体，我们要勤锻炼。瞧！今天老 师带了几位你们熟悉的朋友走进课堂里，跟我们一边玩游戏一边学习，（出 示课件）它们是谁？ 【设计意图：让学生懂得锻炼的好处。 】 生：喜洋洋和灰太狼。 师：它们两个正在跑步比赛呢，想邀请我们做小裁判，可以吗？ 生：好！ 师：要当裁判当然要先了解比赛的规则（课件显示：沿着树叶的边线跑一周） （让学生齐读规则。） 全班齐喊：开始！ 跑完后如图： 1、对比观察，初步感知周长。 师：公正的小裁判们，你们觉得谁才是真正的冠军呢？ 让学
2、生说一说，重点分析比赛规则。强调：沿着树叶的边线跑一周 。虽然灰 太狼先到，但是它犯规了，冠军还是应该属于喜洋洋的。 师：（点击课件，出现表示树叶周长的边框。）小朋友们，喜洋洋沿着树叶的边 线跑了一周，我们给这一周的长度起个名称好吗，就叫树叶的周长，今天 我们就一起来认识周长。 （板书：认识周长） 3、让学生伸出手指对着对着喜羊羊所跑的路线画一画，并且读一读：封闭图形 一周的长度就是它的周长。 生：用手指画，并读 二、尝试操作，理解周长。 1、摸一摸： 其他物体表面的边线，感受周长。 师：在生活中物体的表面都有它的边线，你能仔细地摸一摸课本封面一周的边线 吗。摸给大家看一下； 去摸一摸文具盒一
3、周的边线，其他物体某个面一周的 边线。你摸的是哪个物体一周的边线？ 生：摸后回答 2、描一描： 从实物抽象成平面图形。 师：如果把大家摸的物体的面画下来就成了平面图形，你能描出平面图形一周 的边线吗？选择数学书中两个你最喜欢的图形描一描。 投影机展示学生描的图形， 并让他说一说描的过程或用手在图上再比画。同时 说说自己对周长的感想。 生：说感想 3、说一说： 阐述自己对周长的理解。 先同桌互相说一说。 全班交流。 4、判一判 。 师：不服输的灰太狼就想挑战一下同学们， 画外音灰太狼说：你们能找出有周长的图形吗？嘻嘻！ 课件出示： （1 ） （2） （3 ） （4 ）（5 ） （6 ） 找一找：
4、下面哪些图形能找出它们的周长，哪 些不能，为什么？ 5、让学生汇报后说说自己对这些图形的看法。 教师归纳完成板书：封闭图形一周的长度，就是它的周长。 男生和女生以比赛的形式朗读概念。 全班一起读，看谁读的好。 三、合作探究，探求周长。 1、找方法（直线图形）。 师：我们说了一节课的周长， 同学们你有办法知道这些图形的周长吗？仔细观 察它们的特点，同桌间讨论一下，说说你的办法。 同时板书： 找学生汇报讨论结果。 生 1：因为每条边都是直的，我们可以用尺子把所有的边量出来。 （板书：测量工具：尺子） 生 2：我们可以把图形里的每条边的长度量出来，然后全部加起来。 2、求周长。 师： （四人一组）请
5、小组长拿出老师给你们准备的信封和提供的工具（事先将一 些封闭图形装在信封内，如三角形、五角星形、长方形、正方形，其中还包括一 个树叶） ，小组长分配组员每人一个图形（黑板所示的那四个），测量周长后在组 内交流，共同来研究这些图形的周长。完成如下表： 图形 需要工具 测量方法 周长 （得数保留整厘米数） 学生测量，完成表格，教师巡视、指导。 组织汇报。 师： 大家是怎样测量出这些图形的周长呢？哪一个小组愿意来汇报一下你们的方 法和你们得到的数据？ 2 、合作探究，测量非直线图形的周长。 课件出示： 师：这个图形能用直尺直接量出它的周长吗？小组内讨论，有什么办法可以量出 来？学具袋中有帮到我们的工
6、具吗？ 生 1：因为这个树叶的边是圆形的，直尺不能直接量出它的周长。 生 2：在学具袋中我们找到一条棉线，我们可以利用棉线围树叶的一周，然后用 尺子量出围了多长，就知道树叶的周长。 生 3：在学具袋中我们找到一条铁丝，我们可以利用铁丝围树叶的一周，然后用 尺子量出围了多长，就知道树叶的周长。 学生动手测量。 找学生出来展示测量的经过，并汇报结果。 四、巩固练习，稳步提升 师：运动会还在进行着，同学们有信心跟洋洋们赛一赛吗？ 出示课件： 生：做题 五、联系生活、欣赏周长 1在我们的日常生活当中，周长应用的例子有很多，在每一个角落里周长 都扮演着重要的角色， 并成为美的使者的化身。 让我们一起来欣赏请看，出 示屏幕。 课件图片展示： 六、全课总结，拓展周长。 1、谈收获。 生：知道了周长的意义，会描述封闭图形的周长。 2做个小小设计家： 最后老师送给大家一条30 厘米的彩带， 用手中的彩带 创造一个封闭图形， 不多用也不少用。 思考：它们的周长分别是多少？为什么形 状不同，但是它们的周长却是相同的呢？做好后跟你的朋友或者回去跟父母分享 吧！