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1、博观而约取厚积而薄发 济阳县第二实验小学教师假期读书记录表 2017.7 书籍名称及作者学习的本质安德烈焦尔当 摘录章节第一部分学习的重要性阅读教师吴雪阅读时间7.10 精 彩 摘 录 每一个认真听取孩子答案的人都是具有革命性思想的人。 弗朗索尔多尔托 只有学习者个人才能进行学习，别人不能取而代之。 这么说会让支持知识的简单传递的人感到不悦， 他们一再重复：“要想让学生学习，只需好好教课。” 有一个观点是大家的共识，那就是教和学之间并无之间关系。我们早就知道，学生从来不可能吸收 老师教的所有东西，否则也就不会出现考试和测验中的“及格线”。 当教学被当作一种简单的知识传递时，他便不能引发学习，甚
2、至还会阻碍学习。有多少人在二十多 年甚至更长的时间之后，才重新拿起一本小说或者一首诗来读？学校让他们兴致全无。80的人表示， 他们对学校里的理科内容很厌恶。对于许多人来说，科学方法只是一种筛选手段。对于另一些人而言， 科学知识会导致很多非理性的做法，他们很快就在日常生活中把科学和生态灾难联系在一起，或者把科 学和失业联系在一起。 一系列关于学习的错误想法限制、束缚了教学实践和文化实践，他们使人们走上了歪路，甚至教师 自身也未能幸免。虽然人指出这一点会让他们不快，但我们还是要说，他们中的很多人把“教”和“告 诉”混为一谈了。 老师在备课过程中把他认为过难得知识砍掉，把能够证明他所要传达的信息的论
3、据收集起来，从而 完成意义的炼制。他为了促进学习者的学习，在无意中让学习者失去了最具有教学意义的方面之一。 对学习者的先有概念的考虑必须成为一切教育计划的出发点。 在最糟糕的情况下，一个人会听不进别人说的话。换句话说，我们只会学习自己喜欢的东西和强化 我们原有信念的东西，这实际上就是我们已经知道的东西，但如果我们已经知道了这个东西，不就不存 在“学习”这回事了吗？我们要解决的是后面这个悖论。其实，这一现象意味着我们只有借助自己的概 念才能学习，但同时，这些概念必须被改变。如果学习只是记忆，那么这些困难、不足和错误就不重要 了，可是我们要面临选择，要决定我们的生活，要形成自己的概念。 阅 读 感
4、 悟 通过阅读学习的重要性这一部分内容，我有以下几方面的感受。 首先，只有学生愿意学习了，学生才能学好。在平时的教学中，我们注重的更多地是如何教，而很 少考虑到学生是否愿意学习，如果学生学不会，我们就会去批评学生。在以后的教学中，要通过提升自 己的专业素质、 认真的研究教材， 充分的备课， 让学生愿意上我所教的学科， 通过激发学生学习的兴趣， 让学生愿意学，这样学生就能够学好。 其次，老师教了并不等于学生学会了。在我们平时的教学中，老师常常发出这样的感叹，这里我都 讲过了，学生怎么还不会呢？在考试的时候，当老师看到试卷时，觉得题并不难，在平时的教学中都反 复讲过了，但学生考出的成绩往往并不理想
5、。这些都说明一个问题，老师教了并不等于学生学会了。尤 其对于低年级的学生来说， 上课老师讲的时候， 听得很明白， 但是孩子年龄小， 不知道及时的进行复习， 到第二天或者过了几天， 又不会了。所以老师在教学过程中， 对一些重点、 难点的知识要反复进行强调， 只有这样学生才能够更好的掌握所学知识。 第三，让学生经历知识的形成过程。在平时的教学中，有时我们因为嫌让学生经历知识的形成过程 太麻烦，就把这一过程省略了， 直接把结论告诉了孩子， 让孩子根据结论去解决生活中的一些实际问题， 因为学生不理解，所以学生在做题时就会出现很多错误。比如，我们在教学认识方向时，如果实际中的 方向和地图上的方向，我们都
6、讲，有很多学生就会混淆，于是，有的老师叫干脆只教怎样看地图上的方 向，这样就不会混淆了，而且考试也不考生活中的方向。但是学生学了方向之后，只会应对考试，这是 我们教学的目的吗？有一次，我带着儿子和邻居家的小男孩到大堰上去玩，邻居家的小男孩站在大堰上 说：“我上大堰上来，找不到上北下南、左西右东了。”是啊，他只会看地图，不管走到哪里，他都找 不到东西南北啊。 另外，在学习了长方形和正方形的周长和面积之后，学生很容易混淆，原因就是学生分不清周长和 面积的概念，所以学生在做题时才会经常出错。如果我们在教学时，不只是让学生周长和面积的概念， 而是学生指一指哪是它的周长，哪是它的面积。学生就很容易区分出来了，所以我们在教学中，不要只 想着考试考不考，而是想着怎样学生更好的学会所学知识，为孩子提高整体素质来考虑，如果我们这样 考虑了，我们在教学中就不会因为怕麻烦，而直接告诉学生结论了。 总之，读了这一部分内容之后，我的收获还是颇多的，当然把自己学到的知识应用到自己的教学当 中，才是最重要的。