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1、精品资料精品资料精品资料精品资料课题： 孙权劝学 学习目标重点揣摩体会人物的语言特点，进而分析人物形象及其性格特征。难点联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。教具多媒体板书设计导学过程学习过程一、故事导入，激趣引读1.故事导入：三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看孙权劝学一文。2.作品介绍：本文选自资治通鉴，题目是编者加的。资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代
2、共1362年间的史事。司马光（10191086），字君实，北宋政治家，史学家。二、读译课文，理解文意1.读一读：（1）认读：读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。（2）全班齐读。（3）解读：边大声朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意，有不理解的，同桌可以相互讨论。（4）释疑：交流讨论不理解的语句。（5）故事复述。2.议一议：主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？（1）卿今涂掌事，不可不学!”（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！但耳”（3）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”）（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（5）“大兄何见事之晚
3、乎！” 四、模仿表演，体验反思1、模仿表演：请三位同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃，然后进行对话表演。要注意模仿人物语气，体会说话时人物的心境，演完后学生作点评。2、体验反思：这个故事给你有什么启示呢？五、总结存储，课外延伸1.总结存储：本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们学有益于人的完善和发展的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。2.课外延伸：解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用
4、此语。写一篇读后感.谈谈学了本文后你的体会。课后背诵全文。学生自主阅读课文下注释。积累 整理范读指名读 齐读仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。语重心长，谆谆告诫。前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。三位同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃，然后进行对话表演。要注意模仿人物语气，体会说话时人物的心境，演完后学生作点评小组讨论交流解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。教学札记今天我们学习的这篇文章是劝学的名篇，其实还有一篇，那就是炳烛而学。那篇文章这样说道：“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明”，让我们在今后的人生道路上“活到老学到老”！ 最新精品语文资料