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1、精品资料精品资料精品资料精品资料罗布泊，永不消失的仙湖 课题： 备课日期：学习目标积累词语，掌握“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的读音、字形、词义并学会运用。）了解报告文学的文体特征。了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。重点、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。难点、品读课文，揣测语言，体味其真实性、形象性、抒情性。、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。多媒体、录音机、示范朗读磁带、西北地区地图、相关图片教具多媒体板书设计导学过程学习过程导语：位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆湖，因地
2、处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、树林环绕，河流清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩。是谁造成了这样的悲剧？三、朗读课文，整体感知、教师播放示范朗读磁带，同学听读，整体感知：教师提示需要掌握的词语：萧瑟（xio s）：形容冷落、凄凉。和煦（h x）：温暖。干涸（h）：（河道、池塘等）没有水。吞噬（sh）：吞食；并吞。裸露（l）：没有东西遮盖。沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。、同学熟读课文：、教师提问：同学们，课文题目“罗布泊，消逝的仙湖”给我们提供了哪些必要的信息呢？明确：罗布泊，原本是非常美丽的湖泊，如今消逝了，成了荒
3、漠。提问：针对题目，你能提出哪些问题？明确：罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么会消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？、同学带着问题默读课文，圈点勾画，筛选关键语句，概括文意，归纳要点。明确：罗布泊过去是广阔、美丽、充溢生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、树林环绕、河流清澈的生命绿洲。罗布泊消逝于世纪年代。消逝的原因有两个：一是世纪年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐惧。罗布泊的消逝是
4、因为生态环境遭受人为破坏，迅速恶化；沙漠在扩张。同样的悲剧还在上演，青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，有干涸之势。、教师总结：文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的美丽景象，然后着重说明罗布泊消逝的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。四、合作研讨，深层探究，突破难点、同学齐读、段（问题出在近多年浑然一体）、提问：造成罗布泊消逝的深层原因是什么？应吸取怎样的教训？对西部大开发应提出哪些忠告？同学讨论：明确：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，四盲像个巨大的吸水鬼，终于
5、将塔里木河抽干了”，“盲目”，就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾久远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念。“盲目”，就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益。“盲目”，就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道就会干涸，罗布泊就会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。当年“塔里木河两岸人口激增”，扩大耕地，开采矿藏，也是开发。现在西部大开发也同样是开发，一定要注意克服盲目性，尊重自然规律，维护生态平衡，抓好生态环境的维护和建设。五、品读课文从写法上探究体味文章的真实性、形象性、抒情性，理解文中作者强烈的忧患意识教师提示：本文是一篇报告文学，报告文学兼有文学、新
6、闻两种特点，新闻要求真实性，文学要求有形象性、抒情性。试探究这篇报告文学是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已，体会文章独特的表达效果。请同学们自由选择句子评析，试用替换法揣测文句。自主学习效果展示：、体味真实性：文章叙述事实、列举数据真实可靠。如：汉书西域传记载了另据史书记载如：“几十年间塔里木河流域修筑水库多座，任意掘堤修引水口处，建抽水泵站多处，有的泵站一天就要抽水一万多立方米”（绿色圃一系列数据具体、确凿，充沛说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的。正是这种盲目行为，造成了罗布泊的荒漠化。“青海湖，年间湖水下
7、降了米，平均每年下降，陆地已向湖中延伸了多公里；数千年风沙未能掩埋的甘肃敦煌月牙泉，近年来却因当地超采地下水，水域面积从年代的万平方米缩小至平方米，水深只剩尺余，大有干涸之势”，作者引用具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。、感受形象性：具体表示在对比、拟人、排比手法的运用。对比手法：集中表示在三、四自然段。作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此。昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，造成了文势的跌宕，发生了震撼人心的艺术力量。拟人手法：如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯
8、，似在标明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。假如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”，效果就差多了。如写罗布泊，“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心？假如替换成“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。排比：如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水”，连用四个“盲目”，遗憾之情，谴责之意呼之欲出。注重想象
9、描绘：如：“当年张骞肩负伟大历史使命西出阳关，当他踏上这片想象中荒凉萧瑟的大地时，却被它的美丽惊呆了。映入张骞眼中的是遍地的绿色和金黄的麦浪，从此，张骞率众人开出了著名的丝绸之路。”注重想象描绘，形象生动地再现了罗布泊当年的美丽。如替换成“据史书记载，罗布泊水域辽阔，周围万顷绿地，丝绸之路就经过这里”，比较一下，效果如何？、体会抒情性：理解作者的忧患意识：（多媒体显示）体会下列句子的思想情感：此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情繁重。这出悲剧的制造者又是人！救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！同学细细体会，并相互交流。明
10、确：直抒内心痛苦而繁重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。发出了拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。同学齐读评析过的语句，仔细体味其形象性、抒情性。六、课堂小结地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉，是生生所系。假如家没有了，那我们还剩下什么？请看看我们自身的双手，是发明，还是毁灭？请看看我们自身的双眼，是热切地期盼，还是无助和茫然？让理性回归吧，让智慧插上理性的双翅，让睿智赶走狂热，我们有理由相信：天会更蓝、
11、树会更绿，水会更清罗布泊的悲剧将不会再重演。让我们从现在开始，从自我做起，做一个环保小卫士，铁肩担道义，妙手绘蓝图。七、延伸想象，拓展思维，憧憬表达、实物投影，展示岁高龄的罗布老人热合曼的图片。、憧憬表达：假如你是世纪老人，你该如何向人讲述罗布泊的百年沧桑？教师提示：“我”与罗布泊同龄，共百岁。“我”的生长史就是罗布泊的坎坷史。从出生到岁，斯文赫定发现仙湖，想象要丰富，要有情调，用拟人化的口吻最好。从岁岁，紧扣两次改道，“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。从岁岁，扣“我”的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。我要回报罗布泊。、同学考虑，并自由发言。资料
12、展播同学展示课前收集的资料、图片，可由投影显示。如“新疆维吾尔自治区地图”“西北地区地图”“茫茫大戈壁”“青海湖”“月牙泉”“探险乐园罗布泊”“沙漠风光图”等。同学熟读课、同学带着问题默读课文，圈点勾画，筛选关键语句，概括文意，归纳要点。明确：罗布泊过去是广阔、美丽、充溢生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、树林环绕、河流清澈的生命绿洲。罗布泊的消逝是因为生态环境遭受人为破坏，迅速恶化；沙漠在扩张。同样的悲剧还在上演，青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，有干涸之势。文：“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心？假如替换成“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。教学札记假如家没有了，那我们还剩下什么？请看看我们自身的双手，是发明，还是毁灭？请看看我们自身的双眼，是热切地期盼，还是无助和茫然？让理性回归吧，让智慧插上理性的双翅，让睿智赶走狂热，我们有理由相信：天会更蓝、树会更绿，水会更清罗布泊的悲剧将不会再重演。让我们从现在开始，从自我做起，做一个环保小卫士，铁肩担道义，妙手绘蓝图。 最新精品语文资料