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1、欢迎阅读 课堂教学观察量表（师生互动等级量表） 时间地点课题 观察者资料姓名学科 观 察 记 录 观察内容次数 效果评价 A B C D E 教师提问 类型 1、描述性问题 2、判断性问题 3、论证性问题 学生提问 类型 5、理解性疑惑 6、判断性疑惑 7、实证性疑惑 互动类型 8、师生互动 9、生生互动 10、师班互动 教师对互 动过程的 推进 11、以问题推进互动 12、以评价推进互动 13、以非语言推进互动 言语互动 过程记时 14、30 秒以下 15、30 秒以上 教师对学 生提问的 态度 16、热情 17、冷漠 18、忽视 互动管理19、有效调控 20、放任 注：次数以“正”字表示
2、案例课堂教学观察量表二（教学行为时间分配量表）环节 时间地点课题 欢迎阅读 注：次数以 “正”字表示 案例地理课堂 教学观察量表 三（课堂教学 流程、教师讲 解行为量表） 注：教师讲解 行为主要有： 1 用课本语言 2 用自己的语 言 3 用举例的 方式4 利用 重复/停顿/ 节奏 5观察学生的反应6结合学生的语言 7借用板书 8借用声像 9借用 体态语 案例地理课堂教学观察量表四（学生错误和教师的处理量表） 时间地点课题 观察者资料姓名学科 次数百分比排序效果评价 学 生 的 错 误 1. 知识性错误A B C D E 2. 表达的错误 3. 思考不全面 4. 教师无法判断的 5. 未理解问
3、题的指向 教1. 鼓励 观察者资料姓名学科 行为类别时间（分钟）百分比排序 效果评价 A B C D E 教师讲解 学生讲解 师生互动 小组讨论 学生自学 非教学时间 时间地点课题 观察者资料姓名学科 序 号项目 讲解行为 方式 时间 配置 其 中 教 师 时间 其 中 学 生 时间 效果评价 A B C D 导入 知识点梳理 知识点运用 课堂小结 学生练习 教师讲评 欢迎阅读 师 的 处 理 2. 引导 3. 换其他学生回答 4. 教师自己指正 5. 由学生评价 6. 由同学补充完善 7. 进行解释和说明 8. 忽视 注：次数以“正”字表示 课堂教学观察表一 （教师教学行为量表） 执教者资料
4、姓名单位南京五中课题地球的运动 观察者资料姓名单位南京五中课时第一课时 观察中心教师提问 观 察 记 录 提问内容问题分类回答对象问题的有效性教师反馈 开放性问题封闭性问题个体集体 经线概念语言 经线特点板书 东西经度划分语言 经线圈学生有 2/3 不明白语言 南北回归线语言 地轴北端指向学生大部分没反应无 自转方向课件 自转周期语言 恒星日一半没反应课件 角速度（是否相同）没理解概念课件 线速度变化课件 极点自转速度特点语言 公转周期没理解恒星年语言 公转轨道面语言 公转速度 没理解变化课件 近日点远日点速度变化要知其所以然课件 夏半年大于冬半年原因 要知其所以然语言 欢迎阅读 总计17 个
5、 2 个15 个5 个12 个9 个占 53% 语言 9，课件 6， 板书 1，没 有 0 分 析 1、 课堂个体提问较少， 学生个体的反馈信息不明白。 2、 对学生的回答缺少肯定。 3、提问以封闭问题为主。 课堂教学观察表二 （教师教学行为量表） 执教者资料姓名单位南京五中课题地球的运动 观察者资料姓名单位南京五中课时第一课时 观察中心教学环节 观 察 记 录 教学环节教学内容时间教师讲解时 间 学生活动时间 作业讲评学习评价手册2 分钟2 分钟 引言30 秒30 秒 授新课 地球基本知识经 纬线 10 分钟7 分钟 3 分钟 自转旋转中心2 分钟2 分钟 自转方向5 分钟3 分钟2 分钟
6、自转周期8 分钟4 分钟4 分钟 自转速度4 分钟2 分钟2 分钟 公转概念1 分钟1 分钟 公转方向和周期5 分钟3 分钟2 分钟 公转速度5 分钟4 分钟1 分钟 巩固复习2 分钟1 分钟 1 分钟 总计45 分钟29 分钟 30 秒 15 分钟 分 析 教师讲解时间约占课堂的68.9%，学生活动时间约占课堂的31.1%。整节课以教 师讲解为主。 课堂教学观察表三（学生学习行为量表） 欢迎阅读 执教者资料姓名单位南京五中课题地球的运动 观察者资料姓名单位南京五中课时第一课时 观察中心某学生课堂学习行为（ 11 人） 观 察 记 录 教师教学内 容 倾听发言思考讨论书写发呆疑惑观察操作 检查
7、道具7 3 1 作业反馈8 1 2 观察地球仪3 1 7 东西半球划 分 1 10 0 度纬线、回 归线 11 模拟地球自 转 4 7 画出自转方 向 6 3 1 1 自转周期实 验 5 6 学生看书、 归纳 11 自转速度 阅读课本3 2 3 2 1 模拟公转1 1 4 5 阅读课本9 2 学生回答8 1 2 分 析 学生活动多集中于倾听、 观察与操作， 相对而言讨论与单独发言者较少，课堂书 写较为认真，能跟上课堂节奏，掌握基本知识点。 课堂观察量表四（学生学习活动等级量表） 欢迎阅读 执教者资料姓名单位南京五中课题地球的运动 观察者资料姓名单位南京五中课时第一课时 观察中心课程背景下学生学
8、习方式的转变自主学习、探究学习、合作学习 观 察 记 录 学生表现评分备注 1、课前有否准备，准备得怎么样？5 2、学习兴趣是否浓厚 ,情绪是否高昂？3 3、有否倾听老师的讲课，有辅助行为（记笔记/查阅/回 应）吗？ 3 4、有否倾听同学的发言，有辅助行为（记笔记/查阅/回 应）吗？ 3 5、参与提问 /回答的人数、时间、对象、过程、质量如 何？ 2 6、参与小组讨论的人数、 时间、对象、过程、质量如何？2 7、学生自主学习的质量如何，自主学习形式（探究/记 笔记 /阅读/思考）有哪些？ 2 8、学习中，能否对师生提出的观点大胆质疑，提出不同 意见 3 9、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能
9、，解决新问 题 3 10、预设的目标达成如何， 有什么证据 （观点 /作业/表情 /板演/演示）？ 2 总 结 整节课总体印象还是以教师讲解、学生倾听为主， 教师虽有课改意识， 但给予学 生的探究、合作学习的时间不多，还是以传统教学为主。 注：评分为5 分制：优 5 分，良 4 分，好 3 分，一般 2 分，尚可 1 分 。 教师提问有效性观察总表 课题：资源的跨区域调配年级：高二（）班授课人：观察人：时间 问 题 统 计 指 向 性 （ 清 晰 模 糊 ） 问 题 层 次 （ 识 记 、 理 获 得 答 案 的 途 径 候 答 时 间 个 人 回 答 集 体 回 答 启 发 回 答 回 答
10、效 果 （ 念 书 、 自 教 师 理 答 评价 欢迎阅读 解 、 应 用） 己 组 织 语 言 ） 为 什 么 资 源 跨 区 域 调 配 应用读图1自 己 组 织 语 言 有 效 引 导 层 次 分 明 能 源 产 销分 析 读图1自 己 组 织 语 言 有 效 引 导 教 师 参 与多 大 型 工 程 了 解 信息 应用视频1自 己 组 织 语 言 归纳教 师 参 与多 西 气 东 输 的 原 因 应用课本1念 书归 纳 提 升 能 源 消 费结 构 读图1自 己 组 织 语 言 引导 煤 炭 优 点 思考1自 己 组 织 语 言 引导 管 道 运 输 应用已 有 知 识 1自 己 组 织 语 言 归纳 西 气 东 输 经 过 省区 应用读图1自 己 组 织 语 言 课 件 演 示 管 道 非 直 线 原 因 应用读图1自 己 组 织 语 言 指 导 读 图 比 较 一 二 线 异 同点 应用读图1自 己 组 织 语 言 课 件 显 示归 纳 小结1、课堂提问进行设计，能够引导学生读图分析 2、问题设计层次性好 欢迎阅读 3、问题设计对学生的思维能力有促进 4、学生回答问题时能能不断引导，但缩小了学生思维和发挥 的空间