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1、20101、 2 教学设计 Lookatthepictureofafarmonthescreen,Tand studentsmakeadialoguewiththepatternsandthenew words 设计意图：在此环节，综合运用所学知识，进行语言 交际 。教师与学生进行对话交流，为下面的小组会话活动 起到抛砖引玉的作用。 2Groupwork LetSsusethenewwordsandpatterns,totalk aboutthepicturesoftheSsingroups Andtheycan alsouse thepatternstheyhavelearnedbefore
2、 Atlast,Ss actoutthedialogue 设计意图：这一环节充分体现了英语的交际功能，由 师生互动交流过渡到小组内生生互动交流，再到面向全 体交流，促动全体学生参与其中，提高其综合语言实践能 力 。 Step6Listenand do 1Let theSs tolookatthepicturesonthescreen, andsee whatthepeoplearedoing 2Read thephrasesaftertheteacher,andtrytheir besttoknowthemeaningsofthephrase 3Listen anddo aT says Ss
3、listenanddo bSslistenanddowiththeFlashcartoon 设计意图:利用节奏分明的说唱形式结束本节课。 一 是为了让学生在轻松的说唱活动中再次巩固本课所学的 单词； 二是为了在听听说说、听听做做的活动中，培养学 生听英语做事情的能力；三是为了让学生保持学习英语 的好心情，让他们在说唱、 听做活动中期盼下一节课的到 来 。 Step7Settinghomework（ 作业布置） 1Read newwordsandconversationsofP70 2Make wordcardswithyourparents 3Introducea farmtoyourfrie
4、nds 设计意图： 英语新课程标准提出： 教学活动不应 仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。英语 家庭作业就是将英语教学延伸到课外的重要途径之一， 是学生课外学习英语的重要手段。因此， 在设计本课的作 业时， 注重开放性与层次性相结合，将学习的主动权交给 学生， 让学生在实践中体验学习的快乐与成功。 编辑： 刘少颖 一 、 教材分析 本节课是初三第一学期信息技术在介绍PowerPoint 演示文稿应用中的一节扩展课内容。 在PowerPoint软件 应 用 介 绍 中 ， 属 于 一 比 较 重 要 的 内 容 ， 而 且 也 是 PowerPoint中一特色功能，所以我把它作为正式
5、一节课 内容来讲。 对于学生来说，相对于前面单纯的文字、 图片 对象的添加，这个内容更能激起学生的兴趣和热情。就内 容来说是学生应该要掌握的，而且要能够灵活地应用，是 多媒体作品制作中重要的一环节。 二 、 学生分析 PowerPoint软件对于初三的学生来说，相对比较熟 悉，而且学生的计算机操作能力也比较强，所以就其操作 来说难度不大，学生还是容易掌握的。 而另一方面，从学 生平时的情况看，学生组织、应用信息的能力和意识比较 弱，导致学生虽然掌握了相关的很多操作，但并没有做出 一完整、好的作品来。 所以， 在本节课中我将教学重点放 在了培养学生组织、 整理信息的能力上，激发学生积极动 手，引
6、导学生去完成一完整的作品。同时在情感目标上来 说，现在的学生自我、漠然 、 骄躁的个性是一种普遍现象， 在介绍链接操作的过程中，我引入了汶川地震这一主题， 让学生深刻体会生命的珍贵、 爱的温暖，唤起学生的民族 意识和团结精神，让每一位学生都真实地做一回自己，做 链接牵挂的心链接人间真情 荣 晓 燕 PowerPoint 软件超级链接功能 （ 西安市第八中学， 陕西西安710001 ） 103 20101、 2 教学设计 一积极、 真诚而又快乐的中学生。 三 、 教学目标 知识目标掌握幻灯片制作中超级链接的编辑方法。 能力目标整理、 组织演示文稿主题内容，设计框 架结构的能力；搜集信息、 整理分
7、类信息的能力；团结、 协 作 、 创新能力的培养。 情感态度价值观目标团结的民族意识，关爱他 人，帮助他人的高尚品质培养；热爱生活、 热爱生命的人 生观的树立。 四 、 教学重点难点 重点： 在幻灯片中插入超级链接的方法。 难点： 学生组织演示文稿主题框架的能力培养。 五 、 教学设计思路 通过情景设计引出本节课的任务（制作一个号召、 宣传 性演示文稿）演示制作草稿演示文稿，分析具体任务 讲述超级链接编辑的具体操作学生练习引申更多 链接方式的编辑进阶练习学生交流小结 。 六 、 教学过程 教学内容 、 步骤与方法学生活动内容与方式预期效果与备注 导 课 ： 同 学 们， 512 汶川 地震 牵
8、 动着 全国亿 万 人民 的 心， 我 们万 众 一心 ， 众 志成 城成 功 战胜 了这 一 大灾 难 。现在 ， 天气 逐 渐转 冷 ， 当 我 们坐 在 温暖 的 教室 学 习， 穿 着厚 厚 的棉袄 、 盖 着厚 厚 的被 子 时， 地 震灾区 的 人 民过 得 怎 么 样呢 ， 他 们 能 温暖 过 冬 吗 ？入 冬 以 来， 社会 各界 已 经纷 纷 行 动 捐赠 棉 衣 棉 被 ， 保 障 灾 区 人民 温 暖 过 冬。 今天 让 我们 也 加 入 这一 行 列， 用 我们 的 行动 奉 献一份 爱 心 。我 们 制 作 一份 号 召 、 宣 传性 的 演 示 文稿 ， 来 呼
9、吁 更多 的人 加 入这 一 行动 中 来， 关 注灾 区 人民 的 生活 。 前 面 我 们 共同 学习 了 制作 演 示 文 稿过 程 中 文 字 、 图 片对 象 的 添 加 及 相 应的 格 式 设 置， 我 们大 家 经常 浏 览网页 ， 网 页 中超 级 链 接的 效 果 相 信大 家 都 有 体会 ， 我 们 在 网站 的 首页 可 以通 过 一 些 设置 好 链 接 的关 键 字 或 图标 方 便 地 打开 其 内 容 ， 在演 示 文 稿 中能 实 现这 样 的效 果 吗？怎 么 实现 ？本 节课 就 让我 们 看一 下 如何 在 演示文 稿中 实 现这 样 的链 接效 果
10、！ 一 、 分析 “ 链接 牵挂的 心 ， 链 接 人间 温 情” 范 例演 示文稿 的 框架 结 构， 引 出超 级 链接 （ 一 ） 链 接 的两 种方式 1 实现 演 示文 稿中 幻 灯片 之 间的 相 互跳转 。 2 实现 演 示文 稿与 外 界文 件 的一 个 相互链 接 。 （ 二 ） 分 析 “ 链 接 “ 确 定添 加 链接 的 具体 位置 老 师 通 过 演示 系统 播 放范 例 演 示 文稿 ， 引 导 学 生注 意 演 示 文 稿 主 题 ， 以 什么 方 式 来 反映 主 题， 框 架结 构 是什么 样的 ？在学 生 了解 框 架的 基 础上 ， 老师对 演示 文 稿的
11、 内 容和 框架 做 一具 体 说明 ， 启发学 生确 定 链接 的 添加 位 置。 二 、 介绍 超 级链 接 的具 体实 现 方法 （ 为 了加 强 学生 的 注意 力 ， 同 时 使学 生 对一 些计 算 机术 语 有更 多 的了 解 ， 我改 变 了以 往 演 示 具 体 操作的 方 法 ， 以 老 师 陈述 具 体 的 操 作 ， 学 生 根据 老 师 的 陈述 完 成 操 作 这 样 的 方 式 ， 老 师 在 陈 述 的 过 程 中 ， 可 以 看 到 学 生 的 操 作 ， 同 时 也 有 效 地 保 障 了 课 堂 的 秩 序。 ） （ 一 ） 实 现 演示 文稿中 幻 灯片
12、 之间 的 相互 跳 转 选 定 添加 超 级链 接的 对 象 （ 文 本、 图 片 等添 加 在幻 灯片 上 的对 象 都 可以 ）点 击菜 单栏“ 插入 ”菜 单 中的 超 级链 接 窗 口 左边 第 二个 按 钮本 文 档的 位 置在 中 间的 列表 框 中选 择 具体 目 标幻 灯 片（ 可 以在 靠 右的 预 览框 中看到 选 定的 幻 灯片 的 内容 ）。 注 意 ： 1 在编 辑 链接 的过 程 中必 须 先选 定 相应的 对象 。 2 可以 对 编辑 过的 链 接进 行 修改 和 删除。 学 生 练习 1：（ 1） 基 础练 习 （ 2） 进 阶练习 （ 二 ） 实 现 幻灯
13、片与其 他 文件 的链 接 （ 刚 才， 我 们编 辑的链 接 实现 的是 演 示文 稿 中幻 灯 片之 间 的相 互 跳转 ， 而 在实 际 的制 作 中 ， 很 多 情 况下 我 们 需 要 在 演 示的 过 程 中 打 开 其 他 的 文 件 ， 如 数 据统 计 中 大 量 数 据 表的 打 开， Word 文档 、 网页 等 ， 我 们来 看 一 下如何 实 现 这 样的 效 果 ， 即实 现 幻 灯 片与 其 他文 件 的链 接 ）。 1通 过 前面 的 文稿 内 链接 的编 辑 由 学 生来 探 究 如 何实 现 幻灯 片与 其 他 文 件链 接 的 具体 操 作， 并 由学 生
14、 介绍操 作。 2 教师 具 体指 导 ， 延 伸 操作 。 选定 添 加 超 级 链 接 对象 右 键 单 击 点 选 “ 超 级 链 接 ” 打 开 编 辑 窗 口 选 择 “ 原 有 文 件 或 网页 ”在 查 找 范 围 中 依 次 打 开 文 件 所 在文 件 夹 选 定 所 要 链 接 的 文件 完成 。 学 生 练习 2：（ 1） 基 础练 习 （ 2） 进阶 练习 学 生听 老 师讲 述 。 学 生 观 看 演 示 文 稿， 同 时 思 考 本 范 例 结 构， 作 者 的 制 作 思 路 ， 寻找 老师 的 答案。 学 生 交 流 讨 论 ，确 定链 接 的 添 加 位 置
15、， 学 生课 堂 发 言 ， 说 明 自 己 的想 法。 学 生 依 据 老 师 的 讲 述学 习编 辑 链接。 学 生 根 据 练 习 文 件 夹 中 的 学 生 练 习 1 的 要 求 完 成 基 础 练 习 和 进阶 练习 。 学 生 依 据 老 师 的 操 作讲 述完 成 链接编 辑。 完 成 学 生 练 习 2 的 练习 要求 。 导 课 的 设 计 将 学 生 的 注 意 力 一 下 子 就 吸 引 了 起 来 ， 学 生 的 积极 性非 常 高。 提 前 制 作 了 范 例 演 示 文 稿 ， 节 约 了 资 料搜 集 的 时 间 ， 同 时 学 生把 半 成 品 变 成 成 品
16、 ， 满足 了 学 生 的 成 就 感 和 自 信 心 ，激 发 了 学 生 的兴 趣。 在 分 析主 题 和框 架 结 构 时 ， 主 要 是 为 了培 养 学 生 在 设 计 演 示 文 稿框 架 结构 的 能力 。也 是本 节 课一 主 要目 标 。 在 课 堂上 经 常使 用 这 种 方 法 ， 感 觉 效 果比 演 示 系 统 好 ， 学 生 的注 意 力 集 中 了 ， 课 堂 秩序 非常 好 。 练 习 的设 计 根据 班 中 操 作 能 力 水 平 的 差 异 而 提 出 了 基 本 要 求 和进 一 步的 要 求。进阶 练习 不 一定 都 要完 成 。 学 生 对这 部 分内
17、 容 很 感 兴 趣 ， 练 习 也 很积 极， 做 得比 较 好。 104 20101、 2 教学内容 、 步骤与方法学生活动内容与方式预期效果与备注 （ 三 ） 按钮 的 超级 链 接的 编 辑 现 在 我们 把 需 要 添加 的 链 接 都已 经 添 加好了 ， 现 在 我 们来 播 放一 下 演 示 文 稿 ， 看 一 下 ， 好像 出 现了 一点问 题 ， 有没 有 同学 发现 ？ 老 师 故 意设 置 了 这样 的问 题 ， 使课 堂 出 现 了 波 折， 但 活跃 了课堂 教 学 气氛 ， 使学 生对 演 示 文 稿的 框 架 结 构有 了更 深 的认 识 ， 引 出 了 下 一
18、个 内 容。 按钮 的超级 链 接的 编 辑（ 由 学生 独 立完 成 ）。 三、 完 成演 示 文稿 所 有内 容 的编 辑 ， 进 一步完 善 范例 演 示文 稿 1 在 范例 演 示文 稿 中专 门 留了 一张 幻灯 片 ： 由 学 生写 下 自 己 对汶 川 地 震 中的 同 龄 朋 友 的 祝福 。 【 前 边在 操 作 的 过程 中 学 生 已经 看 到 了 很多 关 于 汶 川地 震 的 资料 ， 在 这 儿 给 学 生 留 下 一 空间 ， 将自 己的真 情 实感 表 达出 来 】 2 有 两 个 关 于汶 川 地 震 专 题 网 站 的 链 接 ， 学 生 在链 接 的 过
19、程 中打 开 网 页 ， 可 以 看 到 最 新 的来 自 地震 灾 区的 信 息。 【 在 学 生 完 成 的 过 程 中 ， 老 师 介绍 看 焦 点 访 谈 ， 说 现 在 地 震 灾 区 的 心 理 治 疗 这 方 面 困 难很 大 ， 号 召学生 积 极行 动 起来 ， 为灾 区 的同 龄 朋友 送 去心理 上的 帮助 】 四、 展 示作 品 1 把 个别 同 学完 成 的作 品 通过 播放系 统 展示 。 【 选 择 一些 在 范例 完 成中 有 创新 的 、 祝 福语言 写 得真 诚 的作 品 】 2 总 结本 节 课内 容 。 结 束 语 ： 同 学 们 ， 今 天 我 们 大
20、 家共 同 完 成 了 “ 链 接 牵 挂 的 心 ， 链 接 人 间 温 情 ” 演 示 文 稿 ， 我 们 在 掌 握 powerpoint 软 件 中 超 级 链 接 功 能 的 同 时， 共 同 了 解 了 512 地 震 灾 区 人 们 的 生 活 。 同 学 们 ， 地 震灾 区 的 人 们 现 在 还面 临 多 种 多 样 的 困 难， 让 我 们 大 家 行 动 起 来 ， 为灾 区 的生 活尽一 份 力量 ， 送一 份 温暖 。 因为 我 们是 血 脉相连 的一 家 人。 学 生 探 究 完 成 范 例 中 的返 回链接 。 学 生 抒 写 对 灾 区 朋 友 的祝 福。 完
21、 成 网 页 的 链 接 编 辑 ， 同时 通 过 网 页 了 解 灾 区 人 们 的 生 活 情 况 等 信息 。 学 生 观 看 演 示 ，交 流 体会 。 这 一 问 题 设 得 比 较 好 ， 课 堂 气 氛 活 跃 了 起 来 ， 好 多 学 生 积 极 发 言 ， 操 作 的 积 极 性 很 高 。按 钮的 链接完 成 得 很 好 。 应 该 说 是 本 课 的 高 潮 ， 很 多 同 学 都 流 泪 了 ， 语 言 非 常 得 感 人 ， 而 且 很 多 学 生 写 的 比 较 多 。 实验园地 编辑： 刘少颖 一 、 课题提出的背景与研究的价值 随着教育信息化的不断深入，高中新
22、课程改革与发 展面临着许多新的挑战和机遇。 如何在纷繁复杂的信息 技术环境下，促进中学教师不断提高信息化能力和教师 专业化发展，是新时期加强中学教师队伍建设，提高中学 教师整体素质，全面推进素质教育的重要课题和紧迫任 务，也是新课程改革对中学教师的必然要求。由于我校规 模的不断扩大和学校知名度的不断提升，怎样保证学校 稳步 、 持续 、 健康地发展就成为我们每一位教职工必须考 虑的问题。 学校的发展关键在教师，教育要发展，学校需 先行， 学校要发展，教师是关键。为此， 我们必须借学校发 展的良好态势，转变观念，适应新课程理念，不断提高中 学教师的信息化能力，使我们的教师具备收集、获取、 分 析
23、 、 加工、处理、 应用信息以及在教育教学过程中运用现 代信息技术进行创新的能力，努力造就一批信息化能力 强 、 科研水平高的新型教师，从而达到紧跟时代的步伐， 进一步改进和优化课堂教学模式，提高课堂教学效率，全 面提升教育教学质量的目的，最终实现教育现代化。 二 、 课题的具体涵义及中学教师信息化能力概 念的界定 1课题的具体涵义 本课题是以提高中学教师信息化能力为目标，以此 来提升学校的办学水平、 学校的品牌和学校的内涵式发 展，真正达到使每个学生得到成长、成才以及办人民满意 的教育。 我们认为，作为一名当代的中学教师，除了具备 必要的专业知识、 高尚的品德、 教育学、心理学方面的知 识外， 还必须具备收集、 获取、 分析 、加工 、 处理、 应用信息 的能力，并且有必要也有能力利用所获取的信息、资源， 借助现代信息技术手段及恰当的方式进行表达、传递 、 创 新的能力，因为创新是一个民族进步的灵魂，也是一个国 家发展的不竭动力，同时也是教育走向繁荣的重要标志。 教育发展了，国家也就进步了；国家进步了，教师的信息 化能力也随之提高了；信息化能力提高了，教育的现代化 也就成为了现实。因此， 教师应站得更高、看得更远，把提 “提高中学教师信息化能力的探索与实践研究” 中期报告 （ 沾益县第三中学， 云南沾益655330 ） 沾益县第三中学课题组 105