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1、徐州市中小学数学教学研究课题 开 题 报 告 立题意义、主要研究内容及拟解决的关键性问题 一、立题意义： “点化心灵，润泽生命，启迪智慧”是数学教育的逻辑起点和价值依归。 但是用新课程的理念审视传统的数学教学，我们不难发现：因单纯强调知识、技能而忽视了 学生作为生命个体自身的情感需求；因过于强调学习结果而忽视了教育过程的真实价值；因 过于追求机械统一的教学目标而忽视了学生丰富的个体差异；因片面追求升学率而使学习过 于抽象、枯燥、形式，忽视了学生独特的生活经验和主动的学习体验在这样的课堂上， 教师滔滔不绝地讲，学生死气沉沉地听；教师接二连三地问，学生断断续续地答；教师不断 地发出指令，学生手忙脚
2、乱地去执行；“携泰山以过北海”的题海战术使学生失去了青春年 少应有的光彩。课堂生活变成了一种压抑、贫乏、困苦而艰难的生活方式，物化的数学教学 使学生可珍贵的好奇心、想像力、探究欲、创造力、独特个性在受教育的过程中日渐流失， 导致学生主体性的缺失，个性的销蚀， 心智的幽闭， 情感的苍白， 价值的失落， 理想的消失， 精神家园无处可寻对于相当一部分学生来说，数学教学披上了神秘面纱，使学生觉得数 学是皇冠上的明珠而高不可及，是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺，火热的数学思考变成了 句学生于千里之外的冰冷的美丽。这样的数学教育难以完成历史使命。 通过本课题研究，力图倡导数学教育返璞归真，冲破纯碎数学框架的
3、束缚，适当地改造 数学，让数学从高度抽象、极其枯燥的金字塔中解放出来，走向生活、走向学生，寓数学知 识于学生喜闻乐见的情景之中，创设真实的、有趣的、具有挑战性的问题情境，提炼出真实 且有价值的数学问题，激活学生的生活经验和数学知识，激发学生的学习愿望和潜能。让数 学与生活结伴、与娱乐为友，与实践同行，与时代并进，与科学共荣，与创造为伍，使数学 更加丰富多采，让数学因生活而充满活力，让生活因数学而精彩无限，让学生充满个性与灵 气。让数学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的主动性，培养他们的数学 素养。 二、主要研究内容 以新课改为契机，以新课标为指针，以新教材为圣经，以课改示范区为参
4、照，以学生为 本位，以生活为源、体验为本、自主为魂、切实培养学生的数学素养为目标，运用多种媒体 手段，整合教材、生活与实践等丰富多彩的教学资源，让数学教学融入新课标的教育理念， 关注学生的生活经验，创设生活化的问题情境，实施数学生活化的再扩展，促进学生的智慧 和谐、全面地发展。引领学生从生活中学习数学，把数学应用到实践中去，使学生在学习数 学的同时学习生活，磨砺人生，使学生获得真正有生命力的数学素养。 三、拟解决的关键性问题 通过数学教育实践中“生本位、新课标、新教材、教学、生活、实践与教学媒体的整合”。 达“以宇宙为学校，奉自然为宗师”之目的。努力使数学教学返璞归真，让学生感受到数学 不再是
5、繁琐的计算、高深的推理和过度的形式，将生动活泼的数学思维返璞于自然、社会与 科学的现象，归真于生活、实践和时代的情境，引导学生自主探索，亲历数学知识、技能、 方法、结论逐步形成的过程，体会蕴涵其中的思想，追寻数学发展的历史足迹，探究数学美 的真谛，才能把纯化的数学化为学生的爱好，使学生爱学、乐学、会学、善学。 用心 爱心 专心- 1 - 立论根据及研究创新之处 一、立论根据 方针依据： 1、马克思主义关于人的全面发展学说。 2、邓小平的三个面向。 3、 全日制义务教育数学课程标准( 实验稿 ) （以下简称标准 ）指出“数 学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具, 数学是人类的一种文化，它的内容
6、、思想、 方法和语言是现代文明的重要组成部分。 ” ； “学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、 富有挑战性的，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。” ； “数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”； “对数学学习 的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更 要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。”；“大力开发并向学生提供更为丰富 的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生 的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。” 4、
7、和谐发展观及科学发展观。 理论依据： 1、数学素质教育理论。 2、步鲁纳的发现认知理论。 3、皮亚杰的建构主义理论。 4、加德纳多元智力理论。 实践依据： 1、传统的数学教学片面追求升学率而使学习过于抽象、枯燥、形式、机械、 统一，忽视了学生作为生命个体自身的情感需求；忽视了教育过程的真实价值；忽视了学生 丰富的个体差异；忽视了学生独特的生活经验和主动的学习体验课堂生活变成了一种压 抑、贫乏、 困苦而艰难的生活方式。失去了数学教学应有的魅力。师生付出与所得不成正比。 2、教改试验区的成功之处，为我们提供了借鉴经验。 3、新课标和教材纵深推广，新理论、 新观念深入人心，教学改革日渐成熟。 4、中
8、考数学是一面鲜明的课改旗帜，是数学教育的行动路标。 二、研究创新之处： 观念创新： 1、道德、情感、价值观等非智力因素是制约数学教学的瓶颈，“顺性达情， 和谐发展。”只有强调天性、个性、人格尊严，才能真正注重学生的终身教育。“点化心灵， 润泽生命，启迪智慧”是数学教育的逻辑起点和价值依归。 2、数学教学理应返璞归真，关注学生的生活经历和学习体验，创设生活化 的问题情境， 实施数学生活化的再扩展，促进学生的情智和谐、全面地发展。 实践是数学教 学的原始起点和归宿。 实践创新： 1、通过“捕捉生活实例，采撷生活画面；回归生活本位，再现生活原型； 模拟生活现象，感悟生活数学；创设人文背景，展示数学文
9、化”创设生活化的问题情境。努 力使数学教学寓学于乐，渗透德育，拓展延伸，返璞归真把数学冰冷的美丽恢复为火热的思 考。倡导学生主动参与、勤于动手、乐于探究，着眼于学生的未来，促进学生不断创新，走 自能发展之旅。初步形成“体验探究型数学教学模式”。 2、通过“体验探究型数学教学模式”的研究推广，以趣引路，以情导航， 充分挖掘生活资源，让学生做数学实验，搞社会调查， 在生活中探究数学，数学地思考生活， 让学生用数学叙事，写数学随笔，记数学日记。让数学融进生活，让生活走进数学，揭开数 学的神秘面纱，使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际 的海市蜃楼而虚无飘渺，让学生在熟悉的
10、问题情境中自主、合作、探究，感受和体验生活化 的数学，扩大学生的认知视野，拓宽学生的思维空间，既满足学习和理解数学知识的需要， 用心 爱心 专心- 2 - 又体会数学的价值，培养学生学习数学的兴趣和自主创新能力。 参考文献目录 数学课程标准实验稿，教育部制定，北京师范大学出版社 数学新课程标准解读实验稿，教育部基础教育司编写，北京师范大学出版社 2005 中考备战策略学习报中考版，王宇鸿主编 2004 2005部分教改实验区和非实验区中考数学试卷 数学教育经纬: 张奠宙自选集 ，江苏教育出版社2003-09-01版 陶行知全集 ，戴自俺 主编，四川教育出版社，1991年 8月第 1 版 教师如
11、何走进新课堂，徐州市教委 享受学习- 竞争时代多元智能学习法杨明珠/ 编著 湖北教育出版社 建构主义学习理论瑞士(J.Piaget)。 实施初中数学课程标准的教学案例， 美 Mary Kay Stein 著 李忠如译 数学差生问题研究 作者：杜玉祥，华东师范大学出版社 数学教育研究导引主编：张奠宙 副主编：戴再平 唐瑞芬 李士锜 倪 明 数学教育国际透视作者：张奠宙 唐瑞芬 浙江教育出版社 中学数学教育实习作者：马钦荣、柴 俊 高等教育出版社 几何画板在数学教学中的应用作者：忻重义 万福永编著 华东师范大学出版社 数学史与数学文化作者：汪晓勤等 数学 毕业论文指导华东师范大学出版社 当代教育名
12、著选读 作者：李家成 华东师范大学出版社 拟采用的研究方法、步骤、技术路线及可行性论证 1、调查研究法 本课题采用的调查研究法通过问卷、开座谈会等方法，对目前教学中存在的问题进行 系统、周密的调查了解，并对收集到信息进行分析、综合、比较和归纳，为实验研究提供真 实的背景资料。 2、实验研究法 本课题采用的实验研究法，就是通过实验班和对照班的教学实践，通过教中研、 研中教， 创造性地运用现代化教育理论和资源整合，研究和解决教学中存在的具体问题，从而探索出 促进学生情智发展的教育教学策略。 研究工作总体安排及具体进度 1、准备阶段： （2005 年 9 月-2005年 10 月） 达成目标：分析研
13、究对象、制订课题研究方案、完成课题申报、做好研究准备。 阶段成果：完成申报、开题报告填写；形成课题实验的具体的书面材料，完成课题研 究的实施方案。 2、实施阶段： （2005 年 11 月-2006年 3 月） 达成目标： 用心 爱心 专心- 3 - 前期 2005 年 10-12 月 （1）做好组织问卷调查工作、收集整理有关资料、制订研究草案等。 （2）启动课题实验研究、完善课题框架、挖掘课题内涵和外延、收集整理实验资料。 中期 2006 年 13 月 （3）进行阶段性自查和总结，反思并理清下阶段的研究工作，撰写中期研究报告、接受站 点中期评估验收。 阶段成果：实验班和对照班教学实验有序进行
14、，形成初步结论，大部分材料形成体系，课 题的研究论文形成阶段性草案，上交指导老师。 3、总结阶段： （2006 年 4 月-2005年 5 月） 达成目标： （1）进行资料汇总、分析研究对象、撰写课题的终端报告； （2）课题鉴定的终期评估鉴定。（3）完成结题报告、进行结题鉴定。 阶段成果：（1）初步形成“体验探究型”数学教学模式的一些策略。 （2） 论文“ 关注心灵，启迪智慧体验探究性数学教学模式的策略探微”一 文通过鉴定。 技术路线： 1、资 料查询。利用图书馆和网络、专业报刊、工具书搜集、查阅、整理相关的文献、 理论资料。 2、访谈交流。走访学生、家长，咨询专家、专业部门。 3、网络浏览。
15、依托站点和单位的丰富的教学资源和现代化教学手段。 4、抽样对比试验。结合利用我校多年的实验班与普通班的教学实践经验。 5、专家论证。课题方案、课题实验、论文开题、论文提纲、论文草案、论文定稿经专 家反复论证。 可行性论证 1、本课题受教研专家和站点老师的认可。在课改形势下具有深远现实意义，在中学教研 领域居领先的地位。 2、获华师大专家、教师的指导，有学校、站点和网络学院的大力支持，有同学及同行的 相互提携，通过网院课程理论的学习，本课题必将取得丰硕的成果。 3、本人有多年的数学教学实践经验，有较深厚的专业功底和理论素养，有多个课题的经 验积累，有多篇论文发表或获奖。有实验班和对照班的学生的密切配合。 4、有较充足的时间保证，可较多地进行针对性的教科研活动，反复论证。 5、有市图书馆和站点先进的网络和多媒体资料系统，以及相关的参考文献。 6、采用行动研究法，实践体验法，反思总结法，个案研究法，并采用各种观察手段，案 例分析，现代多媒体技术等，及时进行阶段性总结，形成成果，撰写论文等。 指导教师意见 签章 年 月 日 用心 爱心 专心- 4 - 用心 爱心 专心- 5 - 教研室主任意见 签章 年 月 日