世纪金榜语文初二答案9.pdf

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1、点击进入相应模块 精 要 解 读 合 作 探 究 助 读 预 习 学 前 热 身 课 时 训 练 基 础 达 标 精 要 解 读 合 作 探 究 助 读 预 习 学 前 热 身 课 时 训 练 基 础 达 标 1. 背景回望 文章写于 1984年。这是一篇回忆性的文章，作者记叙了 自己从前同老王交往中的几个片段，和老王交往时正是“文 化大革命”时期，这是一个荒唐动乱的年代，当时作者夫妇 被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都 没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深 深地印在了作者的脑海之中, 精 要 解 读 合 作 探 究 助 读 预 习 学 前 热 身 课 时 训

2、 练 基 础 达 标 2结构梳理 精 要 解 读 合 作 探 究 助 读 预 习 学 前 热 身 课 时 训 练 基 础 达 标 精 要 解 读 合 作 探 究 助 读 预 习 学 前 热 身 课 时 训 练 基 础 达 标 精 要 解 读 合 作 探 究 助 读 预 习 学 前 热 身 课 时 训 练 基 础 达 标 3个性思考 为什么在新社会里，老王还处在那样苦难的状态，而且 每况愈下？你能联系本文的背景，结合文中的一些描写来深 入思考一下吗？ 【提示】 联系本文的写作背景可知，作者和老王交往的时候， 正是文化大革命时期，这是一个荒唐动乱的年代，人们思想 极左，社会对老王缺少关爱。再结合课

3、文中对老王职业介绍 的文字进行思考。 精 要 解 读 合 作 探 究 助 读 预 习 学 前 热 身 课 时 训 练 基 础 达 标 【解答】 在新社会里，老王还处在那样苦难的状态，而且每 况愈下，是由当年的极“左”思潮所造成的。如北京解放后， 连蹬三轮车的都要组织起来，而老王因为那时“脑袋 慢”“没绕过来”“晚了一步”，没有进去，只能成为单干 户，使老王常有失群落伍的惶恐。“文革”时期，载客三轮 都被取缔，老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮送客， 将就维持生活。另外，整个社会对不幸的人缺少关心。可以 说，老王的悲惨结局是有着深刻的社会根源的。 精 要 解 读 合 作 探 究 助 读 预

4、习 学 前 热 身 课 时 训 练 基 础 达 标 精 要 解 读 合 作 探 究 助 读 预 习 学 前 热 身 课 时 训 练 基 础 达 标 1. 人物形象 （1）这是一个怎样的老王？你能用两个字来概括吗？ 【点拨】 对于老王形象的理解，主要通过作者写的老王的生 活状况和老王的为人处世这两方面去考虑。 【解读】 这是一个生活很苦，而又有一颗善良之心的老王。 可以用“苦”和“善”这两个字来概括老王的形象。 精 要 解 读 合 作 探 究 助 读 预 习 学 前 热 身 课 时 训 练 基 础 达 标 （2）请从文中找一找，老王的“苦”和“善”各体现在哪 些方面，填写下表。 精 要 解 读

5、合 作 探 究 助 读 预 习 学 前 热 身 课 时 训 练 基 础 达 标 【点拨】 写人的文章，往往是通过多件典型事例的记叙来体 现人物形象的，作者对于老王的描写也是如此。在细读文章 的基础上，找到描写老王的事例或关键词句，概括即可。 精 要 解 读 合 作 探 究 助 读 预 习 学 前 热 身 课 时 训 练 基 础 达 标 【解读】 精 要 解 读 合 作 探 究 助 读 预 习 学 前 热 身 课 时 训 练 基 础 达 标 精 要 解 读 合 作 探 究 助 读 预 习 学 前 热 身 课 时 训 练 基 础 达 标 2. “我”的关爱 （3）面对老王的不幸，作者一家为他做了哪

6、些事情？ 【点拨】 在细读文章的基础上，找到描写“我们”一家人对 老王关爱的事例或关键词句，概括即可。 【解读】 A照顾老王的生意，坐他的车； B老王再客气，也付给他应得的报酬； C老王送来香油鸡蛋, 不能让他白送 , 也给了钱； D关心老王的生计: 三轮车改装后 , 生意不好做 , 关切询问他 是否能维持生活。 E女儿也一样善良, 送老王大瓶鱼肝油, 治好他的夜盲症。 精 要 解 读 合 作 探 究 助 读 预 习 学 前 热 身 课 时 训 练 基 础 达 标 （4）善良老实的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的 作者有什么样的感受？ 【点拨】 抓住描写作者在老王去世后，作者心情的关键句

7、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，再结合全文进 行理解。重点理解“幸运的人”“不幸者”“愧怍”的含 义。 精 要 解 读 合 作 探 究 助 读 预 习 学 前 热 身 课 时 训 练 基 础 达 标 【解读】 由“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”可以 知道，作者对自己未能更好地关爱老王感到愧疚。作者觉得， 一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者， 关注他们的命运，帮助改善他们的处境。她觉得自己是一个 幸运的人，老王是一个不幸的人。而自己对老王的关爱不够， 所以感到“愧怍”。 精 要 解 读 合 作 探 究 助 读 预 习 学 前 热 身 课 时 训 练 基 础 达 标

8、3. 语言品析 （5）“我强笑说：老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们 吃？” 【提示】 抓住关键词“强”，再结合上下文，深入体会人 物的心情。 【品析】 这里的“强笑”是作者假装出来的勉强的笑，流露 出了作者对老王不幸的悲哀。 精 要 解 读 合 作 探 究 助 读 预 习 学 前 热 身 课 时 训 练 基 础 达 标 4. 肖像描写 作者对老王的肖像描写用词精妙，细致入微，让人印象 至深。如“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐 在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么 高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰， 两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎

9、。说 得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸， 骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。” 形象地揭示出老王已经病入膏肓的样子，暗示了老王的结局。 精 要 解 读 合 作 探 究 助 读 预 习 学 前 热 身 课 时 训 练 基 础 达 标 请你发挥想象，根据课文中例句的句式特点， 写一段话描写一个人，表现这个人的某个方面的特点。 精 要 解 读 合 作 探 究 助 读 预 习 学 前 热 身 课 时 训 练 基 础 达 标 词语品析 在中考阅读题中，“词语品析”是一种重要题型，无论 是哪种文体的阅读题，都可能涉及这一考查内容。“词语品 析”主要包括如下几个方面：结

10、合语境理解词语在文中的含 义；描述某些词句所指代的具体内容；品味词语的感情色彩； 品味词语的准确、严密、生动、形象等特点，分析词语的表 达作用等。 精 要 解 读 合 作 探 究 助 读 预 习 学 前 热 身 课 时 训 练 基 础 达 标 【典例】“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”一句中， “镶嵌”一词能否换成“站立”？为什么？ 答案： 不能换。“镶嵌”一词一般用于没有生命的东西，这 是拟物、夸张的修辞手法，形象生动地写出了老王的步履维 艰、身体僵直的形态，强调了老王已经病入膏肓。另外这个 词语暗示了老王的结局，说明这是他生命中最后的时光，这 一时刻的老王就像是一个活标本，就像是一幅遗像

11、。而“站 立”没有这种效果。 精 要 解 读 合 作 探 究 助 读 预 习 学 前 热 身 课 时 训 练 基 础 达 标 1. 被品析词语在句子中充当修饰语，可以从以下三个方面品 析： （1）用来修饰限制，使语句更加准确、严密。 （2）用来加强语气，表示强调、突出。 （3）指出程度状态，使内容更加具体、明确。 2. 被品析词语在句子中充当中心语，往往要结合文章内容品 析： （1）运用拟人、比喻、夸张等修辞，使语句更加形象、生 动。 精 要 解 读 合 作 探 究 助 读 预 习 学 前 热 身 课 时 训 练 基 础 达 标 （2）运用反语、反复等修辞，表达强烈的思想感情。 （3）有些词语

12、，由于感情色彩发生了变化，必须要结合特 殊的语言环境品析。 （4）对于一些含有言外之意的词句，还必须结合文章内容 品析。 精 要 解 读 合 作 探 究 助 读 预 习 学 前 热 身 课 时 训 练 基 础 达 标 【体验】“说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我 想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会 散成一堆白骨”一句中“说得可笑些”能否改成“说得可怕 些”？为什么？ 答案： “可怕”体现不出作者见到老王病入膏肓的样子后悲 哀的心情。“可笑”，表面是“笑”，实际上体现了作者在 看到老王之后，内心深处深深的悲哀。作者用笑写哀，使哀 更哀。 精 要 解 读 合 作 探 究

13、助 读 预 习 学 前 热 身 课 时 训 练 基 础 达 标 精 要 解 读 合 作 探 究 助 读 预 习 学 前 热 身 课 时 训 练 基 础 达 标 一、积累运用试一试 1下列加点字注音有误的一项是( ) A荒僻(p) 滞笨(zh ) 杨绛（ji n） B取缔(d) 愧怍(zh ) 镶嵌（qi n） C塌败(t ) 攥着(zu n) 惶恐(hun) D骷髅(l u) 田螺（lu ）蹬车（dn） 【解析】 选B。“怍”应读 zu 。 精 要 解 读 合 作 探 究 助 读 预 习 学 前 热 身 课 时 训 练 基 础 达 标 2指出下列每组词语中的错别字，并改正在后面括号内。 A.

14、出息肿涨默许慰藉 ( ) B. 落伍眼瞎湖涂抱歉 ( ) C. 夜盲善良欺服闲聊 ( ) D. 扶病诲辱凑合捉摸 ( ) 答案： A.涨胀； B.湖糊； C.服负； D.诲侮。 精 要 解 读 合 作 探 究 助 读 预 习 学 前 热 身 课 时 训 练 基 础 达 标 3根据课文填空。 老王的作者_，是著名的作家、评论家、_ 家，文中提到的默存是作者的丈夫_的字。 答案： 杨绛翻译钱钟书 精 要 解 读 合 作 探 究 助 读 预 习 学 前 热 身 课 时 训 练 基 础 达 标 4. 指出下列各句运用的描写人物的手法。 （1）他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。( ) （2）他面

15、如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎， 哪一只不瞎。 ( ) （3）我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”( ) 答案： （1）动作描写（2）外貌描写（3）语言、神态 描写 精 要 解 读 合 作 探 究 助 读 预 习 学 前 热 身 课 时 训 练 基 础 达 标 5. 课文记叙老王的工作和生活，重点写了哪一件事？为什么 这样写？ 答： _ _ 答案： 重点写了老王去世前一天硬撑着带着香油和鸡蛋来 “我”家致谢一事，因为这一片段最能见出老王的心地善良。 精 要 解 读 合 作 探 究 助 读 预 习 学 前 热 身 课 时 训 练 基 础 达 标 6. 课文结尾句子说：“我渐渐明

16、白：那是一个幸运的人对一 个不幸者的愧怍。”结合实际，谈谈你对这句话的理解。 答： _ _ 答案： 在这里作者把自己当做一个幸运的人，而认为老王是 一个不幸的人。在作者看来，一个社会总是有幸运者和不幸 者，幸运者有责任关爱不幸者。作者回想起来，觉得自己对 老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。 精 要 解 读 合 作 探 究 助 读 预 习 学 前 热 身 课 时 训 练 基 础 达 标 7. （2010北京中考）尊老爱老是中华民族的传统美德，作 为社区养老保障的一项重要内容，“老年餐桌”已经覆盖到 北京市 2 600 多个社区。下面是对三位老人的一段采访记录， 请你从中概括出他们认可“老年餐

17、桌”的三条理由。（每条 要用 4个字回答） 张爷爷：我和老伴都80多岁了，就想着能在小区里有个 地方吃饭，那多省事啊。现在有了“老年餐桌”， 走路用不了几分钟，就能吃上饭。真好！ 李奶奶：“老年餐桌”价钱可便宜啦，花几块钱就能吃一顿 饭，有荤，有素，还有汤，饭菜都不错，吃得特 可口！ 精 要 解 读 合 作 探 究 助 读 预 习 学 前 热 身 课 时 训 练 基 础 达 标 赵爷爷：政府不但给补贴，还给指定餐馆挂牌呢，要是饭菜 不好，不讲卫生，服务不好，就摘它的牌。 答： (1)_ （2）_ （3）_ 答案： （1）就餐方便（2）物美价廉（3）政府监管 精 要 解 读 合 作 探 究 助

18、读 预 习 学 前 热 身 课 时 训 练 基 础 达 标 二、精彩段落品一品 读课文 816自然段，回答 812题。 8. 对老王的外貌描写用了“面如死灰”“僵尸”“骷 髅”“白骨”等词，让人感到可怕。作者为什么要这样写？ 答： _ _ 答案： 为了突出老王当时病情严重，样子吓人；也暗示老王 将不久于人世。 精 要 解 读 合 作 探 究 助 读 预 习 学 前 热 身 课 时 训 练 基 础 达 标 9选文中“他一手拿着布，一手攥着钱”中的“攥”字表 达了人物怎样的心情?这里运用了什么描写? 答： _ _ 【解析】 抓住“攥”字，结合当时老王去“我”家的目的， 和“我”给他钱的目的，联系老

19、王平时的性格特点，深入体 会。 答案 : 表达了老王矛盾的心情：既不好意思，又有点难过， 不知所措。运用的是动作描写。 精 要 解 读 合 作 探 究 助 读 预 习 学 前 热 身 课 时 训 练 基 础 达 标 10老王送香油和鸡蛋的目的是什么?“我”给他钱的目的 是什么 ? 答： _ _ 【解析】 联系上文可知，老王是一位善良的人，他知恩图报， “我”也是一位善良的人，同情老王，这样就能理解两个人 的行为了。 答案 : 老王是为了感谢“我”对他的帮助。“我”是看到他 病入膏肓的样子，为了帮助他。 精 要 解 读 合 作 探 究 助 读 预 习 学 前 热 身 课 时 训 练 基 础 达

20、标 11作者说老王送来的鸡蛋“我记不清是十个还是二十个， 因为在我记忆里多得数不完”。有限的鸡蛋怎么会数不完呢？ 你能说出其中的含意吗？ 答： _ _ 【解析】 此题间接考查对人物情感的把握。要联系老王生活 艰苦，为人善良的特点，以及作者对老王的情感来理解。 答案： 这些鸡蛋凝聚了老王对“我”们一家的真诚谢意， 所以“我”觉得鸡蛋多得数不完。 精 要 解 读 合 作 探 究 助 读 预 习 学 前 热 身 课 时 训 练 基 础 达 标 12对于像老王这样的不幸者，我们应该怎样对待？ 答： _ _ 答案（示例）：有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他 们过上好日子，帮助他们改善处境。 精 要

21、解 读 合 作 探 究 助 读 预 习 学 前 热 身 课 时 训 练 基 础 达 标 三、类文阅读做一做 精 要 解 读 合 作 探 究 助 读 预 习 学 前 热 身 课 时 训 练 基 础 达 标 精 要 解 读 合 作 探 究 助 读 预 习 学 前 热 身 课 时 训 练 基 础 达 标 精 要 解 读 合 作 探 究 助 读 预 习 学 前 热 身 课 时 训 练 基 础 达 标 精 要 解 读 合 作 探 究 助 读 预 习 学 前 热 身 课 时 训 练 基 础 达 标 精 要 解 读 合 作 探 究 助 读 预 习 学 前 热 身 课 时 训 练 基 础 达 标 精 要 解

22、读 合 作 探 究 助 读 预 习 学 前 热 身 课 时 训 练 基 础 达 标 13选文题目中的“善举”指什么事情？为什么说它是“最 美”的？ 答： _ _ 答案： “善举”指“络腮胡子”通过收买蝉蛹暗中帮助1号 床病友的事情；因为“络腮胡子”既帮助了身处困境的人， 又使被帮助的人得到尊重，所以说他的善举是“最美”的。 精 要 解 读 合 作 探 究 助 读 预 习 学 前 热 身 课 时 训 练 基 础 达 标 14请对文中画线句子进行赏析。 答： _ _ 【解析】 抓住“啃”“啧啧”“油锅里浸过一般”等词句赏 析，从用词或修辞手法角度赏析均可，言之有理即可。 答案（示例）：用“啃”和“

23、啧啧”写出了“络腮胡子”吃 相的不雅，用词准确而生动；“像是刚从油锅里浸过一般”， 用夸张的修辞手法，突出“络腮胡子”脸面油腻的特点。画 线句子传神地表达了“我”对“络腮胡子”的厌恶之感。 精 要 解 读 合 作 探 究 助 读 预 习 学 前 热 身 课 时 训 练 基 础 达 标 15结合具体语境，理解下列句子中加着重号词语的含义。 （1）起初 1号床的女人不肯收，我谎称车小，再跑一趟还不 够油钱，那女人才讪讪地接受了。 答： _ （2）他抬头，见是我，尴尬地笑了笑：“买得太多, ” 答： _ 答案： （1）女人因接受别人的施舍而感到不好意思。 （2）“络腮胡子”助人的秘密被发现后表情很不自然。 精 要 解 读 合 作 探 究 助 读 预 习 学 前 热 身 课 时 训 练 基 础 达 标 16选文主要运用了对比的写法，请结合选文作简要分析。 答： _ _ 【解析】 细读全文进行概括，并简要分析即可。 答案（示例）：选文运用了对比的写法，如“络腮胡子”的 粗俗与他的细心善良对比，（“我”的施舍与“络腮胡子” 的善举对比；“络腮胡子”的大大咧咧与1号床母子的安安 静静对比等）对比手法的运用，突出了人物形象和文章主题。