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1、培养情商是语文教学的一项重要任务 提 要：情商是决定人生成功与否的关键，是实施语文素质教育和创新教育所不可或缺的动 力因素， 课改所倡导的“知识与技能、过程与方法、 情感态度与价值观三个维度”的实现也 离不开情商。语文教学必须进行情商培养。情商的培养与提高可以从教师 素质、教材、生活 与作业批改入手。 情商是人生成功与否的关键因素 这几年，在我校出现这样的奇怪现象，绝大部分学生与过去的孩子相比，更加聪明活泼、大 胆，而且见多识广 ，可是对学习有兴趣的人越来越少，所以尽管老师费了九牛二虎之力， 成绩也很难达到预想的目标。这些厌学的孩子， 反应虽然敏捷， 却懒于思考； 胆子虽然不小， 四处打架，甚
2、至跟老师动手，却不敢上台发言做练习；虽然见多识广( 聊QQ 、打网络游戏、 暴力、色情、赌博都知道) ，却不懂得尊重同学、尊重老师，甚至不懂得尊重父母，对谁都 满嘴的粗言野语；虽然身强力壮，在家里、校内却连只扫把都懒得动，把充沛的精力用来搞 破坏、欺负人。而这种现象也不独我校才有，据法律部门统计，未成年人犯罪比例呈上升趋 势，有人把未成年人犯罪与吸毒、环境污染并列为世界三大公害。凡此种种，都跟情商太低 有关。云南大学马加爵由于不健康情绪恶性膨胀，导致行凶杀人的严重恶果就是一个典型的 例证。 什么是情商呢？情商（EQ ）就是一个人对自我情感世界的理解和自我情绪的控制能力。这是 一种自我驱动、自我
3、鞭策的能力。有了这种能力，就能使自我潜能得到充分发挥，从而取得 学习与事业的成功。它与思想道德素质既有区别又有联系。它是一个近几年才提出来的相对 于智商（ IQ）而言的心理学概念，是测定和描述人的“情绪情感”的一种指标。它具体包括 情绪的自控性、 人际关系的处理能力、挫折的承受力、 自我的了解程度以及对他人的理解与 宽容。它由下列能力组成： 1、了解自己的情绪。能迅速察觉自己的情绪，了解产生情绪的原因。 2、控制自己的情绪。能够安抚自己，摆脱强烈的焦虑忧郁以及控制刺激情绪的根源。 3、激励自己。能够整顿情绪，让自己朝着一定的目标努力，增强注意力与创造力。 4、了解别人的情绪。理解别人的感觉，察
4、觉别人的真正需要，具有同情心。 5、维系融洽的人际关系。能够理解并适应别人的情绪。 用心爱心专心1 科学研究表明， 情商是比智商更重要的一个商数。美国哈佛大学教授丹尼尔#8226;古尔曼 认为，“情商是决定人生成功与否的关键”。事实也如此，那些懂得父母艰辛、能体谅别人 难处的孩子，学习就会比较勤奋，做事会比较认真，也不会故意违纪、损坏公物、欺负弱小 者。而他们在事业有成之后也懂得报答父母、回报老师、回报社会。现实中有一些不是很聪 明然而事业上却比那些聪明的人成功的事例，正是前者情商比后者高。实践证明， 在特定情 况下，情商可以弥补智商的不足，促进智商的发展。 我们要想提高教学效果，培养人格健全
5、的学生，就应该重视对学生的情商培养：以发掘学生 情感潜能为突破口，以情促知、以知增情、情知并茂，完善为人涵养，健全性格素质。我们 这一轮课改所倡导的“知识与技能、过程与方法、 情感态度与价值观三个维度”的实现也离 不开情商的培养和提高。 语文教学的一条重要原则：情感性原则 情是教育的根， 我们的教育不能没有情感教育，教育过程是情感体验和情感交流的过程。语 文的人文性特质更凸现了情是语文教学的根，它是培育“四有”新人，以高尚的精神塑造人， 以优秀的作品鼓舞人、感染人的一个重要方面军。因此， 语文教学有一条很重要的原则就是 情感性原则。 语文教学活动是认知和情感的高度统一，语文教学过程是师生情感的
6、交互作用 过程，也是师生情感的积极追求和自我调控过程。“情商”是实施语文素质教育和创新教育 所不可或缺的动力因素。没有爱和恨，没有热情，缺乏耐心，一切的教育教学都等于零。 毫无疑问，培养高尚情商，要全社会的努力。在家庭中，父母亲是孩子的第一任老师，身教 重于言教，家长应以自己高尚的言行感染、熏陶孩子。学校作为教育孩子的主阵地，也应以 优良的校风影响孩子。我这里着重探讨在语文教学中 如何进行情商培养。 第一， 情商的培养和教育要以“五爱”为主要内容和基本方向。情商是一个中性词，七情六 欲、喜怒哀乐，是与生俱来的本能。古人云：“道始于情”。说明思想道德与情感有密切联 系。思想道德是因人之情而开始的
7、，但不都是由情而生。它可以在学习和实践中获得，可以 产生于理性。因而理性能够引导情感、情绪，使之沿着正确的方向发展。因此，应当用正确 的理论来指导情商的培养教育。在我们看来， 一个人的情商高， 首先表现他爱祖国、爱人民、 爱劳动、爱社会主义、爱科学。有了“五爱”的高尚的思想情感，他就会有爱憎分明的是非 观念，就能遵守中小学生的行为准则，学会调控自己情绪，激励自己的学习积极性和创造性， 逐步成长为社会主义建设者和接班人。因此， 应当把“五爱”的基本精神，以滴水穿石的方 法，渗透到语文教学活动中去。 用心爱心专心2 第二，适当增选有助于培养“五爱”精神的经典名文进入教材。现在，中外许多有识之士，
8、大力倡导读经读论语、读孟子、读诗经、读易经等等，一句话，读中 华传世经典名著。 1988 年，世界各国诺贝尔奖得主在法国巴黎集会，会后发表的共同宣言 中提到：“人类要在二十一世纪生存下去，必须回到二千五百年前中国的孔子那里去找智 慧。”众所周知，曾经光照世界的众多古代文明中，唯有中华文明绵延五千年，承传至今。 不是她没有遭受异族的入侵、战火的涂炭， 不是她没有经受岁月的磨难，而是她以海纳百川 的气魄吸取了各族的精华，她以包容万象的哲理让她的朋友和对手拜倒在她的脚下。当其他 文明在战火中毁于一旦的时候，她却在灾难中日渐壮大扬名。时至今日， 当我们在向西方人 学作现代人的时候，西方人却在捧着中国的
9、经典来对付中国人。他们用孙子兵法来抢占 中国市场，他们用周易、中庸来协调人际关系。日本企业家认为企业管理可以 不看， 菜根谭必读。既然如此，我们为什么不在教材中提高这些传世名作的入编比例？ 现行的义务教育语文教材虽然也有不少的优秀古文，但抽象的理念多于可操作的文字，而且 比例过小， 不足以影响我们的孩子。今日，我们的学生， 在学校和老师称兄道弟，搂肩搭背， 乃至直呼其名，叫老师的绰号，公开探究老师的隐私，敢跟老师叫板。按照现代教育理念， 这没有什么不对， 它从某种角度诠释了“人”的平等，但是他们不知道人与人之间除了需要 平等，还需要互相尊重。要想获得学问、本领，还必须有谦逊、诚实的态度，还得有
10、团结合 作的精神。因而，在课堂上老师说一句，他还两句，一不高兴，就跟老师顶牛发威，乃至动 拳脚。在家里，把父母当佣人和取款机，父母为他做好了一切，他却横挑鼻子竖挑眼，嫌父 母孤陋寡闻，一不满意就大发脾气。这不是平等精神，而是小霸王作风。可惜这样的孩子大 有人在， 他们完全不懂我们民族尊师重教、尊敬长辈的优良传统。因而我们必须借助教材来 弘扬我们民族的优良传统，提高学生的情商水平。比如在小学一年级可以将清人编撰的弟 子规进行筛选编入教材，作为学生在家、出外、待人接物、求学应有的行为准则。如其中 的“父母 呼，应勿缓；父母命，行勿懒亲有疾昼夜侍，不离床”，言简意明地告 诉人们如何做才算尊重父母；又
11、如“泛爱众，而亲仁”提倡大众相处时，要平等博爱，并且 要亲近品德高尚的人，向他学习。如果我们的学生能按弟子规所说的去做，就容易在家 里、在社会生活中和别人友好相处，进而培养出良好的情绪和健康的心理，从而成为一个对 社会有用之人。而在高年级则可以提高论语、道德经、孟子等经典名著中言简 意丰的文段的入编比例，作为教师讲课教材，把浅显易懂的现代文作为学生自读教材，把学 做人和做学问结合起来。 第三，创设宽松和谐的课堂气氛。创设能够体现教学内容的情境气氛、适合学生的教学方法， 有助于情感教育。为此，师生可以互辩，学生可以反驳老师，纠正老师的错误。最初，我为 了吸引学生的注意力，常常故意把一些很简单的问
12、题讲错，把一些字写错， 然后提醒学生注 意，看老师什么地方讲错、写错。久而久之，在我不小心讲错或写错，或我的观点与他们不 同时，学生都会马上提出异议。鼓励自主、合作、探究的学习方式，让学生在融洽、团结、 互帮互助的气氛中学 习。上新课时， 我经常让学生根据课文内容或作画、或演剧、 或讲故事， 将难题、难句写在黑板上，由学生自主或合作解决，或者师生共同研究解决。要善于发现和 用心爱心专心3 欣赏学生细微进步。一个赞许的眼神，一句恰到好处的表扬，都能激起情感的火花。学生朱 桂芳初二刚刚转到我班上的时候，上课心不在焉， 作业总不做。 还曾因为随意旷课被我狠狠 批评过。后来一次自由上台写对联，她鼓足勇
13、气上了台，写的也不错，我特意表扬了一下。 她高兴的不得了， 在日记中写到： 今天是上学以来第一次受到老师的表扬这以后要用功 学习了。也确实如此。以前，一篇日记写不了两行，如今的日记每个星期都能得“优”，考 试成绩也稳步上升。我们要坚定地相信：情到深处，皮格玛丽翁的愿望一定能实现。 第四，以文章和生活互为参照物，辨别美丑善恶，从中寻找做人的道理与原则。七年级上册 小巷深处的主题虽然是在宣扬母爱的伟大，然而悲剧的根源正在于这“伟大”的母爱。 她尽自己最大的努力去满足女儿的一切，包括女儿的虚荣心， 却没有教给女儿爱心与同情心， 没有教给她做人的原则与方法。于是， 我们在引读这篇文章时，不仅要让学生感
14、受母爱的伟 大，更要挖掘其深层的含义。“狗不嫌家贫，子不嫌母丑”，作父母的，除了在生活学习上 关心儿女之外，更重要的是教儿女如何做人。 第五，艺术性的作业批改。在作业批改中，多一点赞赏的笔墨、温馨的心语、商讨的口吻， 多一点幽默的味道，少一点独断专行的“”、杜绝莫名其妙的评语。1988年我任教初三 语文，布置将梅岭三章中任意一首改写为散文，有位学生将三首都写了，遗憾的是全部 不合要求，我不忍心打击他的积极性，给他划了三个的问号。再一次上交作业时，空白处赫 然出现“气死我也”几个龙飞凤舞的字。我于是找到了与他交谈的话头，师生之间的距离近 了，他的写作水平也就此突飞猛进起来，而且充满童趣与幽默。在
15、毕业编选作文纪念册时， 有好几篇入选。倘若我当初打的是“”，他回应我的可能就不会是这么充满激情的话语， 师生双方也就找不到探讨的话头了。 第六，语文教师要不断提高自己的情商。在语文教学中培养情商，是一种教学艺术，它对语 文教师提出了更高的要求。语文教师情商的高低直接影响着语文教学的效果和质量，高情商 的语文教师能创造性地组织语文教学活动，不仅能有效地传递认知信息和交流情感信息，确 保师生知情系统的交互作用，而且能培养和提高学生整体素质，促进学生全面发展，使学生 的道德感、 理智感和审美感得到更好的开发和展示。因此， 高情商的语文教师是实施语文素 质教育和创新教育、提高语文教学效果和质量的重要前
16、提和有力保证。语文教师的高情商首 先表现在与学生建立融洽的师生关系上。要喜学生之所好，玩学生之所玩。 我们有这样的经 验：如果几个人有共同的爱好，他们就很容易有共同语言，思想也容易达成共识。如果我们 的特长也正是学生的爱好，他就会想方设法接近你。比如我们的男教师喜爱乒乓球、篮球， 那些淘气包就主动找上门。学生喜欢你，你说什么，他都乐意接受；反之，他不仅不听，还 找机会唱反调。教师也同样，喜欢哪个孩子，即使犯了点错误，也是爱护有加。因此，我们 必须充满爱心，从生活入手，寻找和学生交往的切入点，尽可能地做到在感情上互相沟通， 拉近心理路程。如前所说，在课余时间和学生一起玩，在玩的过程中，拉近情感，潜移默化 地感染孩子。我曾在业余时间召集学生包饺子，边包饺子边聊天，与学生一起忆童年，话家 用心爱心专心4 用心爱心专心5 常。只要能跟你说上话的，都比较听你指挥。只有拉近了情感距离，彼此间相互接受了，你 的教育理念才能贯彻，你的教学设想才能实现。 总而言之， 我们的教育必须以人为本，处处关注学生的情绪情感，健康积极的情绪情感在很 多情况下左右着智商的作用。