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1、1 英语新课程标准与教师角色的转变 平原县恩城镇中学孙俊英 英语课程标准以素质教育和学生发展为根本宗旨，以培养学生的综合语言能力为目的。强调以 学生为中心，注重激发学生的学习兴趣，磨练意志，陶冶情操，丰富生活经历，开发思维能力，提高学 生综合素养。 课程改革的环节是课程实施，改革的成败主要取决于教师在实践中的作用。教师要帮助学生端正学 习态度，首先要更新传统的教育观念，转变自己的角色，努力把自己培养成具有高素质、专业化和具有 创造力的教师，要想如此，教师应从传统的“我教你学”的教学过程中解放出来，变权威式、压抑式、 保姆式的教学为民主式、协调式、开放式的教学，让学生明确自己是学习的主体，是学习
2、的主人，因此在 新课程中教师最大的转变是角色的转变，教师不再是单纯的知识的传授者和管理者，必须集中更新的时间 和精力从事那些有效果和创造性的活动。要想圆满的完成课程规定的任务，就必须要更新教育观念，实现 教学行为的转变，并要求师生的关系不再单一化，教师的角色必须多元化，他要求教师必须尽快的从传统 的角色中走出来，成为新课程教学活动的组织者、知识的指导者、课堂的合作者和教育教学的研究者。 一、 教师应成为教学活动的组织者。传统的教师角色主要是知识的传授者，主要职责是传道、授业、 解惑；新课程标准的教师应将知识的灌输者转变为课程的组织者和实施者，教师首先应帮助学生制定适 当的学习目标，并确认和协调
3、达到目标的最佳途径；教师在组织学生明确目标后，应积极的旁观，学生 在自主观察实验或讨论时，教师不仅要积极的看，还应积极的听，设身处地的感受学生的所作所为、所 思所想，随时掌握教学中的各种情况，设想下一步如何组织学生学习。二是创造良好的学习氛围，给学 生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，在交往中共同发展。 三是培养学生的自觉自律能力，要让学生守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。其次还应注意进行 个别交流，引导他们明确目标，从而激发学生们的学习欲望和动机，了解学生的需要，最大限度的培养 学习兴趣，进而积极地、全身心的投入到自主学习活动中去。再就是教师还应将教学
4、内容创造为可操作 性的东西，以便把学生的学习兴趣和实际生活密切联系在一起。同时还要设计一种真正的生活场景，使 学生自主地、积极地、创造性地去学习，提供适当的学习资料，发现问题，并适时提供正确的反馈，力 争使每一个学生都积极地参与到教学活动中来。 二、教师应成为知识的指导者。在传统的教学过程中，教师是知识的控制者，教学内容的制定者， 侧重语法教学。新课程标准则要求教师应充当指导者的角色，指导者有两层意义：一种是教师按照自己 的方案， 主动向学生提供一些信息，这类似于传统教学中教师的职能；另一种是培养学生学会获取分析、 判断和运用知识的能力。如今知识的更新速度不断加快，每个人都面临着信息选择的问题
5、，人们必须在 无限的信息中选择最有利于自己生活、工作或发展的信息，这需要人们具有批判性地处理信息的能力， 以达到对信息的有效利用。学会学习是未来发展的必然要求，这就要求教师指导学生融书本知识到日常 生活中去，以达到学以致用地效果。 三、教师应从课堂的权威者转变为合作者。在传统的教学过程中，教与学的关系是传授与接受的被 动关系。二者只通过知识和技能等信息媒介进行沟通，很难形成互动合作的关系。新课程理念要求教师 在教学过程中确立一种平等合作、相互对话理解的新型师生关系。英语作为一门语言学科，要求学生要 学以致用， 并达到交际的目的。教师不应过分注重语法知识的传授，而应鼓励学生大胆开口，勇敢地说，
6、不论说的水平怎样都应给予赞扬，发现其闪光点，并给学生以表现自己能力的机会，让他们获得成功的 喜悦，要慎重而客观的评价学生，不能有偏见、成见，要帮助学生树立学习英语的信心，克服害羞和焦 虑的心理，要和学生一起通过语言运用完成学习任务，通过感知、体验、实践与合作等方式实现学习目 标，从而保证学生自己动手的能力，只有这样学生才能真正成为自觉主动的语言实践者和学习者，而不 是教师的追随者。同样教师只有满腔热情，以极大的耐心去探求学生的思想、情感、兴趣、性格，才能 使学生达到亲其师、信其道，让教师真正成为学生的学习伙伴，并让学生主动发现问题，提出问题，互 相交流。同时，教师间应加强合作，变传授知识的过程
7、为师生互动、共同参与、共同发展的过程，从而 大大提高学生的创新意识，以最终达到自主的学习，体现以学生为主体的教育理念。 2 四、教师应成为教育教学的研究者。在教育教学实践中，教师要经常反思、总结，走教学与研究相 结合的道路。从事一些与自己的教学有关的科学研究，应重点研究以下内容。（一）研究学生，以学论 教，研究学生内在的知识结构、生活经验及社会文化背景等因素间的关系，保证教学内容能适应并顺利 地植入学生地知识结构中。（二）研究学习策略。通过研究学生的认知策略和自我监控能力，指导帮助 和促进学生的自我建构。（三）研究合作交往，实现交往互动。研究如何激发学生的学习意向，要勤于 思考，思考的过程也就
8、是研究的过程。教师要有探讨问题的意识，并注意收集资料，勤于动脑思考和反 思，还要善于勤总结，总结的过程就是提高的过程，从而能够大大提高学生的创新意识，以最终达到自 主的学习，体现以人为本的教育理念。 要想做一名合格的科研型教师，必须从理论上提高自己的业务水平，要不断的学习，积累知识， 丰富自己，不仅要有过硬的专业知识，还要具有教育教学和心理语言学等方面的基本知识，并能运用所 掌握的理论来解决自己教育实践中所遇到的问题。 教师在实施教学的过程中，应改变传统教学重知识传授的弊端，向重学生发展转变，由重教师教 向重学生学转变，由重结果向重过程转变，由重统一规格教育向重差异性教育转变。也就是说，教师要
9、 成功的完成教育教学行为的根本转变，就必须坚持在实践中学习、研究、改进，坚持不懈地对自己的知 识、观念进行更新、重组。 由此看来，教师在新形势下，要适应新课程教学的需要，要全面提高自身素质，把自己培养成“一 专多能” 的高素质人才。 同时要不断的改变自身的知识结构，拓宽知识领域， 加强教师间的团结与协作， 达到每一学科间的沟通和融洽。只有这样，才能培养出高素质的学生。 总之，新课程重新塑造了教师的角色，呼唤具有全新观念和多方面才能的新型教师，要以培养高素 质的人才为标准。他要求每个立志教育的教师应当站在时代的前列，响应课程改革的号召，把自己塑造 成一个富有时代性、先进性、创造性的合格的英语教师。很显然，一个只会把教科书内容搬到学生头脑 中的教师已经落伍。新课程标准对教师的挑战是全方位的、深刻的。从我做起，从思想观念、知识结构、 工作方式和行为方式等方面挑战自己、改变自己和完善自己。