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1、用心爱心专心 文科生如何学数学？ 数学对于文科生来说是个大难题，有些同学甚至“谈数学色变”。其实只要掌握恰当的 学习方法，文科生一样可以学好数学并在高考中取得满意的分数。 杜绝负面的自我暗示 首先对数学学习不要抱有放弃的想法。有些同学认为数学差一点没关系，只要在其他三 门文科上多用功就可以把总分补回来，这种想法是非常错误的。教育界有一个“木桶原理”： 一只木桶盛水量的多少取决于它最短的一块木板。高考也是如此，只有各科全面发展才能取 得好成绩。 其次是要杜绝负面的自我暗示。高三一年会有许许多多的考试，不可能每一次都取得自 己理想的成绩。在失败的时候不要有“我肯定没希望了”、“我是学不好了”这样的
2、暗示， 相反地，要对自己始终充满信心，最终成功会来到你的身边。 抄笔记别丢了“西瓜” 高考数学试卷中大部分的题目都是基础题，只要把这些基础题做好，分数便不会低了。 要想做好基础题，平时上课时的听课效率便显得格外重要。一般教高三的都是有着丰富经验 的老师，他们上课时的内容可谓是精华，认真听讲45 分钟要比自己在家复习两个小时还要有 效。 听课时可以适当地做些笔记，但前提是不影响听课的效果。有些同学光顾着抄笔记却忽 略了老师解题的思路，这样就是“捡了芝麻丢了西瓜”，反而有些得不偿失。 题目最好做两遍 要想学好数学，平时的练习必不可少，但这并不意味着要进行题海战术，做练习也要讲 究科学性。在选择参考
3、书方面可以听一下老师的意见，一般来说老师会根据自己的教学方式 和进度给出一定的建议，数量基本在12 本左右，不要太多。 在选好参考书以后要认真完整地做，每一本好的参考书都存在着一个知识体系，有些同 学这本书做一点，那本书做一点，到最后做了许多本书但都没有做完，无法形成一个完整的 知识体系，效果反而不好。做题的时候要多做简单题，并且要定好时间，这样可以提高解题 速度。 在高考前的冲刺阶段要保证12 天做一套试卷来保持状态。最重要的是要通过做题发现 并解决自己已有的问题，总结出各类题目的解题方法并且熟练掌握。 用心爱心专心 在这里有两个小建议：一是在做填空选择题时可以在旁边的空白处写一些解题过程以
4、方 便以后复习；二是题目最好做两遍以上，可以加深印象。 应考时要舍得放弃 对于大部分数学基础不是很扎实的同学来说，放弃最后两题应该是一个比较明智的选择。 高考数学试卷的最后两题对于能力的要求较高，数学较弱的同学不要花太多的时间在这 里，而应把精力放在前面的基础题上，这样成绩反而会有所提高。高考的大题目都是按过程 给分的，所以万一遇到不会的题也不要空着，应根据题意尽量多写一些步骤。 在对待粗心这个常见问题上，我有两个建议：一是少打草稿，把步骤都写在试卷上；二 是规范草稿，让草稿一目了然，这样便不太会出现看错或抄错的现象了。 考试中有时可以用计算器来提高解题速度解决难题，但在考试过后一定要把题目正
5、规的 解题思路了解清楚。每一次考试的试卷和高考前各区的模拟卷都是珍贵的复习资料，一定要 妥善保存。 （一）高度重视、认真研究“新课程”高考的新情况 1. 四年来新课程中新增内容与高考试题的情况 （ 1）新增内容：简易逻辑、平面向量、空间向量、概率统计、导数、随机变量是大纲修 订和考试改革的亮点，考试时一定都会有所体现。 （ 2）为了支持课程改革，促进新增加内容的教学，检查考生对新内容的掌握程度，这些 新内容在新课程试卷中都有涉及。 （ 3）新课程计划与现行教学情况相比，教学时间比较紧张，复习时间相对较短，新增加 内容的考查根据考生的掌握情况，考查层次控制在基本要求上。 （ 4）根据实验教材的安
6、排，在立体几何部分设置了传统立体几何和空间几何两个试题， 并将空间向量的试题排在前面，适当地控制难度。 （ 5）2004 年考虑到经过四年的考试实践，已经积累了比较丰富的教学经验，考生已经 做了比较充分的准备，在新课程命题时，适当提高了要求。因此说，新课程改革增加的新内 容的考查形式和要求已经发生了变化，向量、导数已经由前两年只是在解决问题中的辅助地 位上升为分析和解决问题是不可缺少的工具。 （ 6）在新课程试题中，有些题目属于新教材与旧教材的结合部，在高考命题时采用新旧 结合的办法。如函数的单调性问题既可以用定义求解也可以用求导求解。 2. 新课程增加内容考试要求说明 用心爱心专心 同现行课
7、程相比，新课程的高考中增加了微积分、概率、向量等新内容，这些内容都是 现代数学重要的基础知识，蕴含着丰富的数学思想方法和数学语言，提供了应用广泛的有效 的数学工具，是当代数学基础教育的组成部分。 在高考新课程卷中，处理这些新内容的基本取向，首先是试卷应尽量覆盖这些新增加的 内容；其次，难度控制与中学教改的逐步深化同步，逐步提高要求；第三，命题时注意体现 这些新的数学内容在解题中的独特的功能，力图有助于促进课程改革的健康发展。 要认真研究2008 年和 2009 年新课程版的考试说明和2009 年新课程的高考试题。 （二）如何夯实“三基” 由高考的性质决定，高考复习中，既要高度重视基础，又要着重
8、对学生数学能力与综合 素质的培养与提高，因而确定以夯实“三基”为根本，强化训练为手段、培养能力为目的的 复习指导思想。有了明确的复习指导思想，增强复习行为的自觉性、目的性，提高复习效率。 1. 重视对考试说明的研究，并结合对近年高考题的认真分析，深化对高考题的认识 高中数学总复习是策略性高，针对性强的一项工作。研究考试说明 中对考试的性质、 考试的要求、考试的内容、考试形式及试卷结构各方面的要求，并以此为复习备考的依据， 也为复习的指南，做到复习不超纲，同时，从精神实质上领悟考试说明，具体说来是： （ 1）细心推敲对考试内容三个不同层次的要求。准确掌握哪些内容是了解，哪些是理解 和掌握，哪些是
9、灵活和综合运用。这样既明了知识系统的全貌，又知晓了知识体系的主干及 重点内容。 （ 2）仔细剖析对能力的要求和考查的数学思想与教学方法有哪些？有什么要求？明确一 般的数学方法，普遍的数学思想及一般的逻辑方法（即通性通法）。 再结合近年，特别是今年高考试题的分析研究和学习领会教育部考试中心对试题的分析 报告，您会有所体会并认同如下策略： 重视教材，狠抓基础是根本；立足中低档，降低重心是策略；过程中发展能力，提高素 质是核心。 2. 重视课本，狠抓基础，建构学生的良好知识结构和认知结构 良好的知识结构是高效应用知识的保证。以课本为主，重新全面梳理知识、方法，注意 知识结构的重组与概括，揭示其内在的
10、联系与规律，从中提炼出思想方法。在知识的深化过 程中，切忌孤立对待知识、方法，而是自觉地将共前后联系，纵横比较、综合，自觉地将新 知识及时纳入已有的知识系统中去，融汇代数、三角、立几、解几于一体，进而形成一个条 理化、有序化、网络化的高效的有机认知结构。 用心爱心专心 3精选题、练得法、引得当、讲到位 夯实“三基”与能力培养都离不开解题训练，因而在复习的全过程中，我们必须做到选 题恰当、训练科学、引伸创新、讲解到位。 （ 1）精选题，练得法 在选题的典型性、目的性、针对性、灵活性等原则指导下，突出重点，锤练“三基”。 要善于从不同的角度、不同的方位、不同的层次选编习题。训练的层次由浅入深，题型
11、由客 观到主观， 由封闭到开放， 始终紧扣基础知识，在动态中训练了 “三基”， 真正使学生做到“解 一题，会一类”。 要做到选题精、练得法，在师生共做的情况下，多进行解题的回顾、总结，概括是提炼 基本思想、基本方法，形成一些有益的“思维块”。要做到选题精、练得法，还应注意针对 学生弱点以及易迷惑、易出错的问题，多加训练，在解题实践中，弥补不足，在辨析中，逐 步解决“会而不对，对而不全”的老大难问题。 （ 2）引得当 贴近、源于课本是近年来高考题的又一特点，这就要求我们深入挖掘教材，如变换课本 中例习题的背景、改变图形位置、增减题设或结论等，达到深化“三基”、培养能力的目的。 要引得当，我们还要
12、注意充分发挥典型题的作用，同时深化推广或变式变形以及引伸创新。 （ 3）讲到位 要讲到位，复习中就要重视过程，重视知识形成的过程，融会贯通前后知识的联系，切 忌孤立对待知识、思想和方法。要讲到位，还要重视思维过程的指导，揭示暴露如何想？怎 样做？谈“来龙去脉”，在谈思维的过程中，还应重视通性通法。 （三）基本复习方法建议 1复习、梳理、建构知识系统 高考数学试题十分重视对学生能力的考查，而这种能力是以整体的、完善的知识结构为 前提的。教育部考试中心试题评价组全国普通高考数学试题评价报告明确指出：“试题 注意数学各部分内容的联系，具有一定的综合性。加强数学各分支知识间内在联系的考 查。, 要求考
13、生把数学各部分作为一个整体来学习、掌握，而不机械地分为几块。这个特 点不但在解答题中突出，而且有选择题中也有所体现。” 传统的数学总复习是将各章划分为若干课时，一个课时一个中心议题。这种做法有它的 可取之处，但其不足也是很明显的：第一，它将完整的知识结构切碎了、拆散了，不利于形 成完整的知识体系；第二，它受制于各个课时的长度，而各个议题的容量并不都是相等的， 用心爱心专心 那么在复习中势必将短的拉长，将长的截短，难以做到重点突出；第三，它每课时都要追求 “高潮”，可是这些高潮与高考的要求又不尽吻合，因而造成教学的浪费；第四，每个课时 都要配置选择题、填空题和解答题，而事实上有的议题并不需要设置
14、解答题；第五，它受每 个课时的制约，综合运用各部分知识的空间较狭窄。 以章为一个单元，先在学生复习课本知识的基础上，由师生共同串讲梳理，从而建构既 以本章为主线又广涉有关各章的知识网络系统，其次让学生进行客观性题目的练习，再讲练 主观性题目。这样的做法可以在更广阔的知识空间里自由驰骋，有利于培养学生整体驾驭知 识的能力，它不受每个课时的约束，从全章考虑进行统筹安排，更便于重点、热点的强化， 难点的突破，而且做到经济实惠，可取得最大的复习效益。 2复习课的讲授更要讲究科学性和艺术性 有人认为数学复习课由于时间紧、内容多而无法讲究科学性和艺术性，只得采用“大容 量、快节奏”的方式，似乎一切数学原则
15、到了这时都无须遵循也无法遵循了，殊不知，为了 高效率地完成总复习的繁重任务，更应该讲究教学的科学性和艺术性。 （ 1）在课堂教学结构上，更新教育观念，始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学 原则 教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲， 这种做法不好 , 让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正 掌握的东西。”这就是说，数学课堂教学必须废除“注入式”、“满堂灌”的教法。复习课 也不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而要让学 生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华
16、智慧， 提高数学素养和悟性。作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而 这些都应以学生为中心。复习课上有一个突出的矛盾，就是时间太紧，既要处理足量的题目， 又要充分展示学生的思维过程，二者似乎是很难兼顾。我们可采用“焦点访谈”法较好地解 决这个问题，大多数题目其解法是“入口宽，上手易”，但在连续探究的过程中，常在某一 点或某几点上搁浅受阻，这些点被称为“焦点”，其余的则被称为“外围”，我们大可不必 在外围处花精力和时间去进行浅表性的启发诱导，好钢要用在刀刃上，而只要在焦点处发动 学生探寻突破口，通过访谈，集中学生的智慧，让学生的思维在关键处闪光，能力在要害处 增长，弱点在隐蔽
17、处暴露，意志在细微处磨砺。通过访谈实现学生间、师生间智慧和能力的 互补，促进相互的心灵和感情的沟通。 （ 2）趣浓情深，提高解题教学的艺术性 用心爱心专心 我们不能依靠高考的重压及学生强烈的升学欲望来驱使学生去解数学题。在总复习时， 由于解题的量很大，就更要求我们将解题活动组织得生动活泼、情趣盎然，让学生领略到数 学的优美、奇异和魅力，这样才能变苦役为享受，有效地防止智力疲劳，保持解题的“好胃 口”。 一道好的数学题，即便具有相当的难度，它却象一段引人入胜的故事，又象一部情节曲 折的电视剧，那迭起的悬念、丛生的疑窦正是它的诱人之处。“山重水覆”的困惑被“柳暗 花明”的喜悦取代之后，学生又怎能不
18、赞叹自己智能的威力？我们要使学生由“要我学”转 化为“我要学”，课堂上要想方设法调动学生的学习积极性，创设情境，激发热情，有这样 一些比较成功的做法：一是运用情感原理，唤起学生学习数学的热情；二是运用成功原理， 变苦学为乐学；三是在学法上教给学生“点金术”等等。 （ 3）不依靠题海取胜，要注重题目的质量和处理水平 由于“应试教育”的影响，不少数学教师采取题海战术、猜题押题等手段来应付升学考 试，其结果是步入了“低效率、重负担、低质量”的恶性循环的怪圈。我们应该控制总题量， 不依靠题海取胜。当处理的题目达到一定的数量后，决定复习效果的关键性因素就不再是题 目的数量，而在于题目的质量和处理水平。
19、对立意新颖、结构精巧的新题予以足够的重视，要保证有相当数量的这类题目，但也 不一味排斥一些典型的所谓“新题”、“热题”。传统的好题，包括课本上的一些例、习题 应成为我们的保留节目。陈题新解、熟题重温可使学生获得新的感受和乐趣。 控制题目的难度，在“稳”、“实”上狠下功夫，那些只有运用“特技”才能解决的 “偏、怪、奇”的题，坚决摒弃。 讲究讲评试卷的方法和技巧。 （ 4）提高试卷的讲评效果 总复习阶段总免不了要做一些试卷，但试卷并不是做得越多越好，关键在于做题的质量 好坏和收益的多少。怎样才能取得好的讲评效果，要做好以下几点 照顾一般，突出重点 在讲评试卷时，不应该也不必要平均使用力量，有些试题
20、只要点到为止，有些试题则需 要仔细剖析，对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾；对于学生错误率 较高的试题，则要对症下药。为此教师必须认真批阅试卷，对每道题的得分率应细致地进行 统计，对每道题的错误原因准确地分析，对每道题的评讲思路精心设计，只有做到评讲前心 中有数，才会做到评讲时有的放矢。 用心爱心专心 贵在方法，重在思维 方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要 任务。通过试卷的评讲过程，应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到 提高，对问题的化归意识得到加强。训练“多题一解”和“一题多解”，不在于方法的罗列， 而在于思路的分
21、析和解法的对比，从而揭示最简或最佳的解法。 分类化归，集中讲评 涉及相同知识点的题，集中讲评；形异质同的题，集中评讲；形似质异的题，集中评讲。 （四）分阶段规划，全面做好复习安排，加强训练 在确定了训练内容的基础上，要对训练步骤作精心安排，要按照知识体系和题目难度， 努力形成系列化，有层次地深化和递进。训练的无序和杂乱，不仅不能使学生建立起良好的 知识结构，而且还会使学生始终处于盲然、被动的地位，始终感到有做不完的难题，越临近 考期，心理压力越大，甚至对自己丧失信心，最终导致考试失败。特别是高三后期的复习（几 次模拟训练）要有一个由易到难，再由难到易的过程。使学生在形成完整知识结构的基础上，
22、有一个良好的心理调适过程，进而在考试中发挥出最佳水平。 高考复习的三阶段安排已经是一个常规，第一个阶段全面复习，第二阶段专题讲座，第 三阶段模拟训练。其实这是外壳，关键是以什么样的本质思想来连贯指导这全过程。 高考复习的主要任务不是学知识（当然要查漏补缺），而是增强数学素质，优化思维结 构，突出数学思想方法，提高能力。三个阶段实质上是思维素质立向攀升的三个层次，是从 知识到方法至对观点的拾级登高。 1全面复习 目的是系统整理知识，查漏补缺，优化知识结构。这一过程应牢牢抓住以下几点： 概念的准确理解和实质性理解； 基本技能、基本方法的熟练和初步应用； 公式、定理的正逆推导运用，抓好相互的联系、变
23、形和巧用。 经过全面复习这一阶段的努力，应使学生达到以下要求：按大纲要求理解或掌握概念； 能理解或独立完成课本中的定理证明；能熟练解答课本上的例题、习题；能简要说出 各单元题目类型及主要解法；形成系统知识的合理结构和解题步骤的规范化。 这一阶段的直接效益是会考得优，其根本目的是为数学素质的提高准备物质基础。认真 做好全面复习，才谈得上灵活性和综合性，才能适应高考踩分点多、覆盖面广的特点。 用心爱心专心 这一阶段复习的基本方法是从大到小、先粗后细，把教学中分割讲授的知识单点、知识 片断组织合成知识链、知识体系、知识结构，使之各科内容综合化；基础知识体系化；基本 方法类型化；解题步骤规范化。这当中
24、，辅以图线、表格、口诀等已被证明是有益的，“习 题化”的复习技术亦被证明是成功的，如，基本内容填空，基本概念判断，基本公式串联， 基本运算选择。 2专题讲座 目的在于强调和突出重点，解决基本数学思想和数学方法的落实。如果说第一阶段主要 以纵向为主、顺序复习的话。那么这一阶段就是以横向为主、深化提高了。专题的选取可包 括： 全面复习过程中反映出来的弱点； 教材体系中的重点； 近年高考试题中的热点； 基本数学思想方法的系统介绍。如数学归纳法、反证法、换元法、待定系数法、配方 法，以及函数与方程思想、数形结合思想、等价转换思想、分类讨论的思想。 解题应试技巧。如怎样解选择题？怎样解填空题？怎样解应用
25、题？怎样解探索性问 题？ 综合专题。联系实际数学问题的对策，综合题的分解战术，如何有效的做选择题、综 合题。数学中的分情况处理，谈谈书写表达怎样写才不丢分，谈谈计算的优化。近几年 高考题中有新意题的命题特点等。 高考第二阶段的复习，应在继续作好知识结构调整的同时，抓好数学基本思想、数学基 本方法的提炼，做好“五个转化”，即从单一到综合；从分割到整体；从记忆到应用；从慢 速模仿到快速灵活；从纵向知识到横向方法。这一复习过程，要充分体现分类指导、分类要 求的原则，内容的选取一定要有明确的目的性和针对性，要充分发挥教师的创造性，更要充 分考虑学生的实际，要密切注意学生的信息反馈，防止过分拔高，加重负
26、担。 3模拟训练 选用资料要依据考试说明的和要求层次，结合各校学生的自身实际，适当参考近年 的高考试题，题量要适当、难度要适中，并要有一定的综合性。对于外地资料，要有所取舍， 要有选择地使用。综合练习后，学生应进行一次反思，教师要进行一次讲评，针对学生存在 的问题进一步有重点、有针对性、有目标地进行复习，有利进一步的提高。 用心爱心专心 高三诊断考试及统计分析对各校的复习有很好的指导性，应认真重视诊断考试的诊断功 能。 模拟训练是高考之前的热身赛。模拟训练不要盲目，重点应放在数学观点的提炼和心理 素质的调整上。不是不要做题，相反，确实要做几套切合实际的适应性训练题，但目的不是 猜题押题，而是通
27、过讲练结合提高解题观点，应该在学生做模仿试题和教师讲解中突出四点： （ 1） 解法的发现。 即讲清解法是怎样找到的？思路是怎样打通的？是什么促使你这样想、 这样做的？ （ 2）四大能力的提高。即思维能力、运算能力、空间想象能力以及运用所学知识和方法 分析问题和解决问题的能力。 （ 3）基本数学思维的提炼。主要突出函数的思想、方程的思想、变换的思想、消元的思 想、数形结合的思想、组合与分解的思想。不要就题论题，要从思想或观点上去揭示题目的 实质，让学生拿到一个问题，能在函数观点或方程观点上宏观驾驭解题思路、迅速作出一般 性解决；让学生拿到一个函数或方程问题，能自觉运用变换的思想、消元的思想或数形
28、结合 的思想，具体找到方法与技巧，作出功能性与特殊性解决。 （ 4）介绍考试的艺术与答题的策略。考试是一门学问，高考要想取得好成绩，不仅取决 于扎实的基础知识、熟练的基本技能和过硬的解题能力，而且取决于临场的发挥，而临场发 挥的好坏与应试策略、答题技巧息息相关，考试的艺术是发挥知识水平的科学方法，应高度 重视。 第三阶段要做好的几件具体工作： （1）组织精选模拟试题。量要适当，不宜过多，安排要适中，先由易到难，再由难到易， 建立：“一周一套题，一天一道题”，即用一周的时间处理一套题，每天重点处理一道大题。 （2）组织好每套试卷的评讲。基本项目可包括：本题考查了哪些知识点？怎样审题？ 怎样打开思
29、路？主要运用了哪些方法和技巧？关键步骤在哪里？最本质的步骤有哪些？ 指出学生答题中的典型错误，分析其知识、逻辑上、心理上和策略上的原因；介绍、表扬 学生中的优秀、新颖解法，表扬一批做得较好的学生，严禁挖苦讽刺学生；试题评分标准 及分步得分要领；应试策略和技巧；题目的纵横联系等。经过讲评之后，一般要求学生 交满分卷。 （3）建立考情档案，进行综合指导。学生的考情档案不是要到第三阶段才开始建立，而 是第三阶段的信息特别重要。 （五）其它需要注意的问题 用心爱心专心 1夯实解题基本功。 高考复习的一个基本点是夯实解题基本功，而对这个问题的一个片面做法是，只抓解题 的知识因素，其实，解题的效益取决于多
30、种因素，其中最基本的有：解题的知识因素、能力 因素、经验因素、非智力因素。学生在答卷中除了知识性错误之外，还有逻辑性错误和策略 性错误和心理性错误。 2突破一个“老大难”问题。 “会而不对，对而不全”是一个老大难问题。“会而不对”是拿到一道题目不是束手 无策， 而是在正确的思路上，或考虑不周， 或推理不严， 或书写不准， 最后答案是错的。 “ 对 而不全”是思想大体正确，最终结论也出来了，但丢三落四，或缺欠重大步骤，中间某一步 逻辑点过不去；或遗漏某一极端情况，讨论不够完备；或是潜在假设；或是以偏概全等，这 个老大难问题应该认真重视，并综合治理加以解决。 3注重良好习惯的培养。 （ 1）速度。
31、考试的时间紧，是争分夺秒，复习一定要有速度意识，加强速度训练，用时 多即使对了也是“潜在丢分”，要避免“小题大做”。 （ 2）计算。数学高考历来重视运算能力，虽近年试题计算量略有降低，但并未削弱对计 算能力的要求。运算要熟练、准确，运算要简捷、迅速，运算要与推理相结合，要合理。 （ 3）表达。在以中低档题为主体的高考中，获得正确的思路相对容易，如何准确而规范 地表达就变得重要了，因此，复习中要有书写要求，模拟考试后要求交“满分卷”。 4结合实际，了解学生，分类指导。 高考复习要结合高考的实际，也要结合学生的实际，要了解学生的全面情况，实行综合 指导。可能有的学生应专攻薄弱环节，而另一些学生则应
32、扬长避短。了解学生要加强量的分 析，建立档案。了解学生，才有利于个别辅导，因材施教，对于好的学生，重在提高；对于 差的学生，重在补缺。 5要把提高数学能力与培养数学素养有机结合起来。 因为它是基本能力的高层次的反映，而这又需要从运算准确、表达清楚、推理严密等基 本功的强化着手，通过严格训练学生从审题、解答到反思，独立完成解题全过程来实现。复 习的重点应放在研究、研讨上，而不是灌输，重在通过复习提高学生的悟性，启发引导学生 自己去感悟、提高。 6坚持“面向中等生，重视中低档题”的基本方针。 用心爱心专心 重视基础，立足双基，着眼于能力的提高。随着高校招生并轨政策的实施，分数线下降， “踩线生”的界定也随之变化，在一般学校中，中等程度的学生都应该划归此列，中等生的 提高意味着上线率的提高，对此应引起充分注意。同时要注意突出学生的整体优势，对总分 高、而数学较差的学生应采取相应措施。 7注重学生的心理辅导和心理调节。 教师应对学生出现的各种心理问题及时给予有针对性的辅导、咨询， 帮助他们解决心理 困扰，以平常心对待高考，提高学生面对高考的心理随能力。还应结合实际教给学生应试的 一些基本策略和临场发挥的技巧、经验，要加强考试的常规要求训练。