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1、第 1 页 我与课程改革心得体会 特征码 MZZnOPzICJubCWkrHzWs 近几年，新课程改革在各个学校铺天盖地实施开来。我对于新 课程有了深入的了解，学生也深受其益。我真正改变了我对新 课改的看法：丰富的活动、多样的教材，全新的授课理念 我第一次感受的了自己对课改的渴望，同时也感受到了一份来 自未来的压力新课改向我们广大教师提出了更高的要求。 总起来，我有以下几方面的体会： 一、教师应成为新课程资源的开发者 新课程倡导的是民主、开放、科学的课程理念。在新课程改革 中，教师应发挥主体性作用，不能再只是课程实施的执行者， 而就摒弃“惟书” 、 “惟师”的“盲从”与“偏见” ，让多样性的
2、知识成为学生提高认知能力的途径；让学生能从自己所处的周 围社会中学习到更多的东西，使教师成为课程的建设者和开发 者。同时，教师要在教学实践中，应在创设校本综合实践活动 课程和开发校本教育资源上下功夫，锻炼并形成课程开发的能 第 2 页 力，锻炼并具有开放校本化课程的能力。 “新课程改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整 合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例，设置综合 课程，适应不同地区和学生发展的需要，体现课程的均衡性、 综合性和选择性。 ” 在过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的传统课程理念 下，教学计划或课程计划是教学的“法律文件” ，它规定的教学 是不允许任意改动的。在
3、这种教学计划控制下的教学模式压抑 了学生的革新化成长，扼杀了创新型人才的出现。而新课程标 准和教材则有较大的运做空间和时间。开放性、均衡性、综合 性和选择性是新课程的特点。作为教师应具备创设校本综合实 践活动课程的能力和开发校本教育资源的能力，综合实践活动 课程要求关注学生的生存方式，能够满足学生成长的需要和社 会发展的需要，是基于学生经验，密切联系学生资深生活和社 会实际。它从根本上转变了学生的生活方式，由被动接受式学 习转变为主动探究式学习，发展了学生专心精神、实践能力以 及终身学习的愿望。同时，教师也应具有构建课程计划，实事 求是地调整、组织课程结构的能力，也就是说教师应根据本地 区本学
4、校的实际情况，合理组织教学目标的基本组成部分与分 类，设置综合课程，教学目标是教学的基础，良好的目标应该 第 3 页 是适应不同地区和学生发展的需要。作为教师应该熟悉教育目 标分类学，并能够创设体现学生整体发展的目标，及区分不同 复杂程度的目标。因此，只有当教师扮演好建构者、组织者、 开发者和创造者的角色，课程的开放性、均衡性、综合性和选 择性才能得以真正落实。 二、作为学生体验，知识更新的设计者、研究者和实践者 的角色 传统的课程内容繁、难、偏、旧，主要表现在内容陈旧， 以学科经典内容为主，缺乏反映现代性。课程的难度和深度往 往造成部分学生成为学习的失败者。这也是造成学生辍学的主 要原因之一
5、。新课程的教学内容与学生生活以及现代社会科技 发展的联系，就是说，教师根据学生的发展要求接合现代社会 发展的实际，将课程内容生活化，注重学生的最近发展区，以 提高学生的学习兴趣和经验；使课堂教学更富于生活情境。这 就要求教师必须学会设计活动，不会设计活动，只会照剧本演 戏的教师将难以完成教学任务。而这种设计活动并非意想的， 而是教师必须根据学生对生活体验而积累的经验并加以反思所 产生的结果。同时，教师也必须通过自身的教学实践活动和行 动研究，根据实际情况重新设计与生活以及现代社会科技发展 相联系的教学内容。因为，新课程的内容更注重学生的体验和 第 4 页 终身学习必备的基础知识和技能。如果教师
6、仍注重书本内容， 只作为传授解惑者的角色，那将被视为不合格的教师。因此， 新课程目标下的教师必须具备设计课堂教学的能力、教学实践 能力和教学科研能力。 三、作为变革学习方式，培养学生能力的合作者、交流者和指 导者的角色 传统的教师角色主要是以传授课本知识为中心，以掌握知 识的多少为主要目的，体现在教学上以死记硬背为主要的学习 方法，强化起主导作用；导致“题海”战役和“填鸭式”教学 方法，以成绩作为衡量好学生的标准。而新课程的教学更注重 的是学生的学习策略的运用，不以掌握知识的多少为目的，而 是给学生提供知识平台，在学生学习过程中，教师只是指导和 帮助学生主动参与，亲身实践、独立思考、合作探究。
7、但，同 时，要参与学生的各个环节的学习活动中去，与学生交流和沟 通，准确地了解学情，及时引导学生解决问题或调整教学计划， 从而实现向学习方式的转变，发展学生搜索和处理信息的能力、 自己获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合 作的能力。在这过程中，教师不是统治者或权威者，而是作为 学生的指导者、交流者和合作者，与学生共同探讨问题，分享 自己的感情和想法，启发学生，与学生一道寻求真理，并且能 第 5 页 够承认自己的过失和错误，最终由学生自己获得解决问题的答 案。这体现了新课程体系下教学过程是师生交往、共同发展的 互动过程。通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的 师生关系，建立起
8、新的“学习共同体” ，倡导合作学习。 “师者，传道、授业、解惑也” ，是对传统教师角色的最好概括。 教师和学生之间是单纯的传递和接受关系，由于师生关系单一， 教师的角色也单一。随着时代的发展和社会的进步，教师作为 文化传承执行者的基本职能没有改变，但教师的角色却越来越 向多重化方向发展，不再是以往具有权威身份的单纯的传递者， 而应该同时成为学生的学习伙伴、学习活动的组织者、学生学 习过程的参与者和合作者，成为新课程资源的开发者和建设者 等等。只有教师角色的全方位更新，才能以优异的素质去主动 适应并深入开展好创新教育，才能实现新课程标准要求我“应 以培养有创造精神、有实践能力的人才”的这一主要目标，也 就能最终实现科学发展观在教育工作中的全面贯彻落实。 总之，21 世纪的教育对教师的素质要求是越来越高。物理教师 除了在新形势、新环境下要注意研究学生的学习特点及规律外， 还应更深入进行体育教学实践，不断自我发展，自我完善，才 能成为实施创新教育需要的具有高素质的重新型的教师。 第 6 页