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1、提高中小学书法写字教育质量与效益的结合研究课题实验方案一、问题的提出多年来，中小学书法写字教学始终是我国基础教育的一个薄弱环节。一方面是由于应试教育的束缚，书法写字的功能与作用远未得到应有的肯定与发挥。另一方面是由于书法写字教育自身的局限，使学校写字教育只能处在一个从属的地位，写字被看作是开发智力、学习文化、与人交往的一种书面工具，而书法写字教育自身的主体地位与独特功能未得到足够的认识。长期以来，书法写字教育质量研究的一个重要缺陷是无意或有意地忽视了书法写字教育作为一种特殊性的审美活动在育人上的极大潜力。事实上，自古以来书法教育就在其自身理论的形式与发展中把着眼点和立足点放在了书法教育质量与效
2、益的结合上。它们通常是在审美活动的前提下，从培养具有审美感性的人的角度出发，把书法艺术看成认识事物，学会做人做事的一种根本途径。所谓“字如其人”、“端端正正写字、堂堂正正做人”就是这个道理。然而，关于书法写字教育质量与效益的结合研究，则始终没有进行应有的交流与对话。研究本课题的理论意义在于：一方面突破原有书法写字教育质量研究的局限，凸显书法写字教育自身的主体地位；另一方面把对书法写字教育质量问题的研究与审美教育和育人功能联系起来，使针对书法写字教育产生的社会效益、育人效益的理论与实践研究进一步丰富和深化。研究本课题的实践意义在于一方面促进和改善学校书法写字教育的实施，另一方面为进一步提高书法写
3、字教育质量与效益的结合寻找有效的途径。二、课题界定学校教育的核心是以提高教育质量为基础，把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的人。那么，书法写字教育与培养学生全面发展是一种什么样的关系？提高书法写字教育质量在培养学生全面发展中起什么作用？能不能通过教师课堂教学的优化变革研究，来促进学生学习潜能的开发和能力的发展，在提高教育质量的同时，发挥书法写字教育在教学中审美和育人功能的潜在效益呢？这是本课题研究的基本内容。研究和优化备课、上课、作业、辅导和考评等教学基本环节，并把握其中蕴涵的规律，确立起“以学生发展为本”的质量观和“师生互动、平等对话、关注过程”的教学观，从而切实提高书法写字课堂教学的有
4、效性，是提高书法写字教育质量的切入点。发挥书法写字教育的综合效益；挖掘书法传统文化中蕴含的精神财富，丰富学生的知识结构、提高学生鉴赏和创新能力；培养学生成为一个有良好行为习惯、身体健康、品德高尚、热爱祖国传统文化，和谐发展的人，是课题研究的重点。课题研究的难点是，将突破原有书法写字教育质量研究的局限，凸显书法写字教育自身的主体地位；把书法写字教育质量问题的研究与审美教育和育人功能联系起来，使针对书法写字教育产生的社会效益、育人效益的理论与实践研究进一步丰富和深化。 从这样的角度对书法写字教育质量与效益的结合上进行研究，其视角应当说是新颖的1、中小学书法教育。指广义的“书法”，是指语言符号的书写
5、法则，它也包括一般写字的法则和特殊要求的书法艺术。（1）书法。中国传统艺术之一。指毛笔字书写的方法，主要讲执笔、用笔、点画、结构、分布（行次、章法）等方法。书法是写字过程中一种自然而然的抽象，一种升华。简单说，就是要懂得规矩。即历代书法家所创立的书法的法度，就是规矩。如果能够用古人的规矩写自己的心情，就是书法。（2）写字。是指书法中一般写字的书写法则。写字的主要目的是实用，标准是写出的字要正确，笔画顺序要符合规范，使用硬笔。写字的过程，具有育人、启智、健体、审美的功能。写字是书法的基础，书法是写字的延伸和艺术的深化。中小学书法教育，更多的侧重于写字教学，因为它立足于文化教育，以识字、读字、写字
6、为一个整体、综合的文化要求。对一二年级学生的要求是：掌握汉字的基本笔画，初步感受汉字的形体美，养成良好的写字习惯，“双姿”要正确。到了三四年级，要开始写正楷字，用毛笔开始临摹正楷字体。到了五六年级，用硬笔书写楷书，能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。七到九年级，要开始写行楷字，开始知道行楷字是怎么样的连笔、省略，要提高书写的速度。要临摹名家书法，体会书法的审美价值，还要保持正确的写字姿势。鉴于此，本课题仍然使用了书法写字教育，而没有取消写字。2、教育质量与效益。是两个概念，但又有密切的关系。（1）教育质量。是指各级各类人才培养的结果与教育目的要求相符的程度。所谓结果和要求是指教育目标对人
7、才的素质、知识、能力的培养规格。教育目的的要求必须通过学校的办学来实现，所以办学质量是教育质量的具体表现。教育质量主要是指受教育者在德、智、体、美、劳诸方面表现出来的素质及其能满足社会物质文明建设与精神文明建设需要所具备的特性。（2）教育的效益。有内部效益和外部效益之分。所谓内部效益，是教育的内部产出与投入之比。内部产出指的是教育过程的直接结果，如学生知识技能的形成，智力能力的提高，思想品德的变化和人生观和世界观的形成，身体素质的提高和心理素质的养成等。所谓教育的外部效益，是教育所培养出来的人输送到物质生产部门后因教育程度的提高而为社会创造更多的价值时产生的，是教育对社会发展贡献大小的度量。在
8、实际教学中，教育效益还通过教学效果和教学效率来表现，如跟学生谈心，让学生形成了较好的心理素质，取得了预期的结果；通过课堂教学的优化，开发了学生学习的潜能，提高了书写的正确率；通过纠正“双姿”养成良好的书写习惯，减少了学生驼背、近视率的发生，提高了学生身体素质，这就说明教学有效果。这样的效果直观地表现为教学质量，没有效果当然谈不上质量，更谈不上“效益”。而效率即指在单位时间内取得的教学成果，所谓教学效益高，就是教学效率高，表现在课堂教学上，就是教师的教学是以“较少的时间教较多的内容”，学生“用较少的时间，掌握更多的内容”，这样的“效率”主要体现为单位时间内学生学习知识的接受率、转化率和生成率。教
9、学“效率低”，就是“效益低”，必然会影响“教学质量”。三、课题研究的政策与理论依据（一）政策依据教育部关于印发基础教育课程改革纲要（试行）的通知中关于课程改革的目标、教学过程、课程评价的内容，教育部关于中小学加强写字教育的若干意见和教育部关于中小学开展书法教育的意见文件精神。（二）理论依据1、多元智力理论。是由美国哈佛大学心理学家霍华德、加德纳教授1983年提出的。它倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习，引起教师角色、教与学的方式的变革，在教育理论与实践领域产生了极大的影响。加德纳认为，我们的智力是多元的，人除了言语/语言智力和逻辑/数理智力两种基本智力以外，还有其他七种智力，它们是视觉
10、/空间关系智力、音乐/节奏智力、身体/运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力和存在智力。加德纳认为，每个学生都在不同程度上拥有上述九种基本智力，智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。教育的起点不在于一个人有多么聪明，而在于怎样变得聪明，在哪些方面变得聪明。在加德纳看来，这九种智力代表了每人不同的潜能，这些潜能只有在适当的情景中才能充分地发展出来。这一全新的智力理论对学校教育具有重要的意义。2、有效教学理念。源于0世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学
11、是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。3、教学相长理论。“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”这一理论告诉人们通过学，才会知道自己的不足之处；通过教，才会知道自己的困惑所在。知道不足，便能促进自
12、己反思，努力学习；感到困惑，便能激励自己，自强不息。所以说，教与学是相互促进，相辅相成的。4、因材施教理论。孔子在论语中体现的教育方法。朱熹说：“夫子教人，各因其才。”四、课题研究的目标与内容1、研究目标计划经过三年的实验研究，通过优化课堂教学，提高教学效率，促进我区中小学书法写字教育质量的提高，同时发挥书法写字的育德、启智、健体、审美的育人功能，使中小学生得到全面、健康的发展。为进一步提高书法写字教育质量与效益的结合寻找有效的途径。2、主要研究内容（1）书法写字教育质量与效益的结合研究。（2）书法写字教学的审美教育研究。（3）书法传统文化对推进素质教育的影响研究（4）优化书法写字教学 开发学
13、生学习潜能的研究（5）中小学书法写字教育的主体地位研究（6） 提高中小学书法写字教育质量研究（7） 书法写字教育在培养学生全面发展中的作用（8） 中小学书法写字教学优化变革研究（9） 三维目标教学设计在书法教学中的实践研究（10） 中小学书法课堂教学的导入研究（11）中小学书法写字教学课内外辅导研究（12） 书法写字教学作业形式、作业评价优化变革研究（13）书法写字课堂教学有效性研究（14） 书法教育提升学生素质的典型经验研究（15）中小学师生写字能力的考评研究（16）中小学书法教师队伍建设问题研究（17） 培养中小学生书法兴趣的研究（18） 书法写字教学育德、启智、审美、健体的育人功能研究五
14、、课题研究实施步骤、阶段性目标和最终成果 实验为三年，2011年12月至2014年12月，分三个阶段。1、准备阶段（2011年12月至2012年3月）学习教育部关于印发基础教育课程改革纲要（试行）的通知中关于课程改革的目标、教学过程、课程评价的内容，国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020），教育部关于中小学加强写字教育的若干意见和教育部关于中小学开展书法教育的意见文件精神。学习多元智力理论、有效教学理论与策略、教学相长理论、因材施教理论、循序渐进理论及教育学、心理学、教育评价学等理论，学习提高中小学书法写字教育质量与效益的结合研究课题有关文件资料，组建实验队伍，做好课题的选择、设计
15、、论证和申报，制定实验方案，进行课题培训，做好宣传及各项任务落实工作。2、课题实验阶段（2012年4月至2013年12月）落实实验方案计划，组织实验学校科研骨干教师培训，使其尽快学习、理解有效教学等理论，掌握和运用我们在“十一五”课题已经取得的教育科研成果进行优化组合后形成的教学方法。其次，课题组深入实验学校听课、组织教学研讨，指导课题实验的实施工作，切实让实验学校的老师和学生从中得到进步和提高。再次，课题组指导和帮助实验学校和教师进行课后反思、总结、修改、整理和完善优化的课堂教学方法、育人案例和典型经验，组织全区教师观摩、研讨和交流。做好课题年审和年度总结表彰，完成中期的实验报告，并通过相关
16、媒体及时宣传和推广成功的学校案例、经验和成果，让更多的学校从中受益。3、总结研究成果阶段（2014年1月至2014年12月）在年度总结评审和中期研究报告的基础上，集中整理课题研究资料，形成最终的课题研究成果，撰写和发表实验报告、课堂教学科研论文、优秀案例、拍摄录像课和专题片，撰写结题报告，完成最终实验成果提高中小学书法写字教育质量与效益结合的研究论文集，进行结题。六、课题的组织与管理在中国教育学会和中国教育学会书法教育专业委员会的指导下，成立由新疆教科所、新疆教育学会书法教育专业委员会，参加实验的地、州、市（区）教研室和学校三级课题领导小组，进行组织管理和指导。1、 本课题组负责实验方案、实施
17、策略的制定和宏观指导，根据申报情况确定实验地区或学校，并负责调控整个实验进程。课题组由祁效沅老师负责。地区或学校课题组负责组织本地实施方案的落实和实施。实验地区或学校须有一名主管领导负责具体研究事宜。聘请有关专家做顾问指导工作。 本课题组将通过中国书法教育、书法导报、新疆中小学教学、书画教育通讯等报刊杂志、简报传递信息、交流经验，指导实验研究工作。原则上每年召开一次课题研讨会，交流经验和成果。2、各地可根据本地的实际情况，选择本课题列出的主要研究内容，自愿申请参加本课题研究。申请者应具有中级以上职称，申报批准后负责本地的日常研究工作。本课题组将适时进行检查，并组织成果鉴定与结题验收。3、凡申请
18、参加课题研究的单位或学校应做到：成立课题研究领导小组，并把研究工作纳入教研室或学校的工作计划。研究期间，领导小组要经常对学校的研究工作进行指导、检查、督促、分析、评估，并及时解决研究中的困难。认真选择好实验学校，聘请专家和兼职研究人员。组建实验队伍，做好课题的选择、设计、论证和申报，制定实验方案，进行课题培训，做好宣传及各项任务落实工作。为课题研究提供必备的资料，并有一定的经费保证。4、课题领导小组成员毛文新 自治区教育厅基础教育处处长艾尔肯、买买提 自治区教科所党总支书记 副所长诸学鸿 自治区教科所所长叶尔兰、沙吾提 自治区教科所副所长5、专家小组郭振有 中国教育学会常务副会长 中国教育学会
19、书法教育专业委员会理事长张凤民 中国教育学会书法教育专业委员会常务副理事长杨淑琴 中国教育学会书法教育专业委员会副理事长 秘书长王维义 中国教育学会书法教育专业委员会副秘书长于小山 新疆书法家协会主席李志顺 新疆书法家协会秘书长邹光霖 新疆师大教授 新疆教育学会书法教育专业委员会副理事长6、课题组主要成员 祁效沅 组长 自治区教科所美术书法教研员新疆教育学会书法教育专业委员会秘书长王幼江 乌鲁木齐职业大学副教授王治国 乌鲁木齐市第二十中学中教一级教师杨 琴 伊宁市教研培训中心语文教研员杨 林 伊犁州教研室美术教研员刘金莲 沙湾县第一小学校长 特级教师徐小冬 奎屯市教育局教研中心美术教研员张兆彪
20、 昌吉市第六小学校长李玉玲 乌鲁木齐市新市区教研室小学室主任七、课题研究的原则与方法（一）原则1、面向全体的原则。“面向全体”即教育的均衡化、普及化。教育要面向全体，使全体学生都能接受良好的教育。义务教育阶段的教育，必须坚持“以学生发展为本”坚信每位学生都具有学习的能力，他们的学习潜质都能获得不同程度的发展，这就是全体观。2、因材施教原则。即在普及的基础上，根据学生的身心特点，环境与遗传等因素施教。3、渐进性原则。依据学生的不同年级、不同年龄和心理特征，规定不同的要求，由浅入深，由易到难，循序渐进。（二）研究方法1、以行动研究法为主，边实践、边研究，在行动中研究，在研究中实践。同时结合调查法、
21、观察法、文献研究法、比较研究法和经验总结法综合运用。2、课题推进的方法和要点。（12字）（1）提高认识。尤其是提高校长的认识，认真学习李长春的批示和教育部的文件，认识到书法教育传承中华传统文化、提高民族凝聚力和国民素质的重要性和育人的核心功能。提高认识、理清思路、坚持“三全、三主、两结合”即面向全体学生、教师全员参与、贯穿教育的全过程；以学生为主体，以教师为主导，以训练、提高为主线；与各科教学相结合，与课外活动相结合。2、落实课程。贯彻落实教育部和教育厅的文件要求，要保证每周开设书法写字课1-2节。课堂教学是书法研究的主阵地，其次是抓好教师培训，加强教研指导，尽快进入角色。3、总结提高。新的课题是在原有课题研究基础上的深化，要认真总结、推广原有课题的成果和经验，在总结中探索和创新。要加大研讨的力度，注意保存对比资料，专家引领，加强交流与合作，及时研讨与展示，注重成果的发表，使质量与效益的研究取得成效。附：提高中小学书法写字教育质量与效益的结合研究课题申请书 。新疆教育教学研究网（文件栏）下载。新疆教育科学研究所 新疆教育学会书法教育专业委员会 2011年12月19日8