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1、1 教学设计 小学英语（ PEP）四年级上册Unit 4 Read and write 教学设计表 学科：英语授课年级：四年级学校：指导老师： 授课教师姓名： 章节 名称 Unit 4 课型读写课 教学 时间 30 分钟 学习 内容 分析 本节课是人教版教材小学英语四年级上册第四单元的复习课。在前面三个单元， 学生已经学习了我的课室、 我的书包、 我的朋友等相关主题的内容，本单元的教学主 题是 My home, 学习家里的居室及相关设施的单词和相关句型。根据任务型教学理 念，本节读写课我设计了以下三大部分的学习内容：任务前（复习单词和操练 is/are ） ；任务中（通过 6 个活动进行短文阅
2、读）；任务后（以读促写，通过模仿 范文进行写作活动）。 学习 者分 析 四年级学生大部分都是处在9 岁至 10 岁的年龄，这个年龄段的孩子们具有好奇、 好活动、爱表现、善于模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起 他们对外语的兴趣。他们的记忆力好，形象思维好、模仿力、可塑性强，但缺乏理性 思维，逻辑思维不强。他们中大部分学生已经学习了2-3 年的英语，有的是学习了1 年左右的英语，有小部分是刚开始学英语，但对英语都有着浓厚的兴趣。因此，贴近 生活的情境，新鲜而富有情趣的活动和游戏更能激起学生乐学好学的愿望和行动。 依据 的 理论 义务教育英语课程标准（ 2011版） 中明确指出，
3、基础教育阶段英语课程的任 务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心， 养成良好的学习习 惯和形成有效的学习策略， 发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语 基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。 在阅读教学中，培养学生对阅读的兴趣，同时，培养学生获取信息的能力，并增 2 强学生对阅读的自信心， 从而培养学生有目的地进行写作，循序渐进， 达到以读促写 的目的。 教学 目标 知识与技能： 1. 1. Students will be able to read the four-skill words in this unit. 2. 2. Studen
4、ts will be able to describe the positions with “ in ” “ on ” “ under” “ near”. 3. 3. Students will be able to distinguish the differences between “ is ” and “ are ” and use them correctly in the real situations. 4. 4. Students will be able to read the passage about the living room and catch the main
5、 idea; 5. 5. Students will be able to get information from the passge and finish the exercise ( Tick the things in the living room and matching ). 6. 6. Students will be able to describe the rooms with the main sentence structure. 7.The _ is in/on/near/under the _. 8.The _ are in/on/near/under the _
6、. 9. 7. Students will be able to complete the sentences and finish an imitative writing 情感、态度与价值观： 通过本节课的学习， 培养学生热爱学习英语， 共同体验英语阅读与写作带来的无 限乐趣；培养学生间小组合作，互相学习，互相帮助的学习品质；采用适时适度的个 人评价与小组评价相组合的方式，激发学生的学习兴趣。 引导学生感受家庭的温馨与 快乐，从而激发学生热爱自己的家、 热爱家人的情感； 引导学生领悟生活中应该自己 主动收拾物品并摆放整齐，养成讲卫生，爱劳动等良好的生活习惯。 教学 重点 1. 1. To
7、make sentences with “ is” and “ are ” ; 2. To read the passage about the living room; 3. To finish the matching task and describe the place ofthe keys. 4.To complete the sentences and finish an imitative writing. 5. To use the main sentences. The _ is in/on/near/under the _. The _ are in/on/near/und
8、er the _. 3 教学 难点 1. To complete the sentences and finish an imitative writing. 2. To use the main sentences. The _ is in/on/near/under the _. The _ are in/on/near/under the _. 教学 方法 任务型教学法、以读促写法、多媒体教学 教学 准备 ppt 课件，单词卡， worksheet（28 份） ，作文稿（ 14 份） ，word house（14 份） ， 太阳（ 8 个） ，树房，豌豆射手（ 40 个） ，僵尸（ 3
9、批） 教学过程 教学 环节 教 学 内 容 教学 时间 教师活动学生活动设计意图 1 Warm- up (Greeti ng, chant and do) 2 (1)Greets with Ss: Hello, boys and girls. I m Miss Li. Today, let s have a happy and funny English lesson. (2)Chants and does actions with Ss. (1)Greet with the teacher: Hello, Miss Li! (2) Chant and do actions with teac
10、her. 热身， 把学生带 入快乐有趣的 英语课堂，建立 教师与学生的 感情。 2 Review the four-sk ill words of the unit 2 (1)Presents a peashooter on PPT and introduces it. (2)Sticks a tree-house and a peashooter on the white board. (3)Protects the house: read the words Read the words with shooting actions. 边做射击动作 边读单词，让学 生在快乐中学 习和记忆。
11、3 Practis e is/are 2 (1)Encourages Ss to collect more suns for the peashooter. (2)Guides Ss to make sentences with is/are. Make sentences with is/are (schoolbag,fans, toy, pictures, glasses, dog) 激发学生的学 习兴趣，引导学 生在完成收集 阳光的任务的 过程中学会is 和 are 的用法。 4 Readin g activiti 8 (1)Guides Ss to read the passage i
12、n a low voice, and tick the right (1)Read the passage on the worksheet and tick 通过设计大波 僵尸来临需要 4 es picture. What room is it about? (2)Guides Ss to read the passage in a small group and tick the things. (3)Guies Ss to open the textbook and to listen and match the things with the right places. (4)Guid
13、es Ss to listen and follow the record. (5)Presents a picture of living room. And ask one student to put the things in the right places. Asks Ss to read the passage for him/her. (6)Guies Ss to retell the passage. (7)Asks Ss:” Where are the keys? Can you find them? ” the right picture. (2)Read in a sm
14、all group, and tick the things. (3)Listen to the passage and match the things with the right places. (4)Read after the record. (5)S1 puts the things in the right places. Ss read the passage for him/her. (6)Retell the passage with the picture. (7) Answer: Where are the keys? 种植豌豆射手 的任务，激发学 生阅读的兴趣， 通过
15、个人默读、 小组读、听录 音、听音模仿 读、 齐读和复述 6 个环节，循序 渐进引导学生 在自主阅读中 获取信息，从而 解决问题，让学 生体验阅读的 乐趣。 5 Writin g activiti es 14 (1) Shows a picture of a house and talks about it. (2) Shows a model writing of the study and guieds Ss to talk about: ”What can I do in the study?” (3) Guides Ss to match the things to the place
16、s that you want. (4) Guides Ss to write about the living room. (5) Asks Ss to show and read. (1)Talk about the picture with T. (2)Talk about “ What can you do in the study?” (3)Match the things to the places that they want and talk about. (4)Try to write a passage about the living room. (5)Show and
17、read their work. 通过继续获取 豌豆射手的任 务， 让学生将本 单元所学的单 词和句子，综合 运用于口头描 述和写作中，达 到以读促写、学 以致用的效果， 初步培养学生 的写作能力。 6 Summa ry 1 Guides the students to read the words and sentences on the white board. Read the words and sentences. 通过总结，让学 生对本节课的 学习有一个整 体的记忆。 5 7 Homew ork 1 Assigns the homework: Design a new room a
18、nd write about it. Listen and think. 通过设计和介 绍自己喜欢的 房间， 提升学生 的学习兴趣，巩 固所学知识。 教 学 设计 思路 围绕这一单元的主题My home，我根据本节课的教学内容与学生熟知的植物 大战僵尸的游戏规则巧妙地相结合，设置了收集阳光，种植豌豆射手，大战僵尸等 环节贯穿整节课。 本节课我采用任务型教学法， 将本节的教学内容按照 “趣味复习 突破难点快乐阅读共同写作共同分享”的顺序进行高效的以读促写教 学。在处理这些教学内容时， 我把重点放在了阅读和写作上，引导学生带着目的去阅 读，从中获取相关信息， 并模仿录音训练语音语调， 让学生通过阅
19、读短文， 仔细观察， 口头描述，最后进行仿写，从而达到以读促写的目的。在语法教学中，注重引导学生 发现 is 和 are用法的区别，并引导学生归纳出两者与单数名词和复数名词使用时的规 则，为学生的写作提供了坚实的基础。此外，在评价方法的选择上，我采用了小组评 价和个人评价相结合的评价方法，极大地调动了学生的学习热情，让学生乐中学， 学 中乐，共同体验英语阅读与写作带来的美妙乐趣。 板书设计： Unit 4 My home （奖励制度） G1 G2 G3 window schoolbag dog toy is fans doors pictures glasses are The window is in the study. The glasses are on the desk.