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1、高中教师招聘考试（高中音乐）预测试题及答案（五） 一、音乐编创题 1. 为诗词创作旋律，要求旋律流畅，音乐形象符合诗词意境。 枫桥夜泊 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 2. 运用所学和声知识，为下面旋律配置和声。 参考答案 1. 【参考标准】 根据所提供的歌词，创作八小节的作品。（简谱或五线谱均可。） (1) 旋律与歌词形象符合。 (2) 歌曲的结构规整，曲调流畅。 2. 【参考标准】 二、音乐作品分析题 1. 分析歌曲摇篮曲谱例，写出： (1) 调式调性； (2) 曲式结构； (3) 旋律特点。 2. 分析歌曲茉莉花谱例，写出： (1) 调式调性： (2)
2、 曲式结构： (3) 旋律特点。 答案 1. 【答案要点】 摇篮曲是德国作曲家勃拉姆斯的著名代表作品之一。此曲是一首民歌风格的歌曲，作于 1868 年。全曲由两个乐段构成，方整性结构，每个乐段两个乐句，3/4 拍，每句都是由第三拍弱 拍起唱，形成弱强弱弱的舞曲风格，摇摆韵律。音乐中富于徐缓的叙事语气的旋律，再加上装饰 音的运用，表现出那充满无限温存慈祥的万千柔情，并勾画出一幅母亲对孩子亲切祝福的动人画 面，也表达了人类最崇高的感情- 母亲对孩子的爱。 2【答案要点】 这首江苏民歌茉莉花是“ 鲜花调 “ 诸多变体之一，流传于江苏一带。歌曲是四二拍，结构 为四个乐句组成的单乐段，五声音阶，微调式，
3、分节歌形式。它那优美自然、婉转流畅、富有浓 郁的江南风味的旋律，具有鲜明的东方民族音乐风韵。它的内容健康淳朴描绘了一个村姑对茉 莉花无限热爱的感情。歌词运用多种比兴手法。在感情上的变化也有三个层次：胆怯一羞涩一踌 躇，揭示了这位少女爱花、惜花、热爱大自然的美好心灵。 三、教学设计题 1. 根据前题对茉莉花谱例的分析，设计一课时的音乐课。要求： (1) 教学目标：从课程标准的三个维度进行目标设计，注意行为动词的表述，具有可操作性。 (2) 教学环节：关注音乐本体，注重参与体验，注意学习方式，培养学习能力，方法适合全体 学生。 2. 根据前题对摇篮曲谱例的分析，设计一课时的音乐课。要求： (1)
4、教学目标：从课程标准的三个维度进行目标设计，注意行为动词的表述，具有可操作性。 (2) 教学环节：关注音乐本体，注重参与体验，注意学习方式，培养学习能力，方法适合全体 学生。 参考答案 33. 【答案要点】 中国民族民间音乐 - 汉族民歌 一、教学目标 1通过对汉族民歌的学习与探究，激发热爱民族音乐的感情。 2通过欣赏、演唱、比较、探究、交流等活动，感受和了解汉族南北民歌的风格特点、形成 原因及发展。 二、教学重点 1引导学生了解汉族南北民歌的风格特点。 2用探究的学习方式了解汉族南北民歌风格特点的形成原因。 三、教学过程 （一）以 “小舞台 “ 的形式导入 1用“ 中国民歌赛歌会 “的表演方
5、式，与学生共同演唱一组中国民歌。 2教师参与 “小舞台 “ 表演，演唱江苏民歌茉莉花。 3赛歌会小结，引出课题-“ 中国民族民间音乐 - 汉族民歌 “。 （说明：运用 “ 小舞台 “-“ 中国民歌赛歌会 “ 这一活动形式，可以激发学生学习兴趣，创造轻 松愉悦的学习氛围， 挖掘学生的表演潜能， 培养自信心和集体荣誉感。 教师积极参与小舞台表演， 这样不但能增进师生情感交流，还可以起到引导示范作用。本环节可以为引出下面环节的教学内 容埋下伏笔。） （二）探究汉族南北民歌的风格特点 1欣赏江苏民歌茉莉花。 2比较两首茉莉花。 (1) 学唱东北、江苏茉莉花的主旋律。 (2) 教师引导学生通过比较、分析
6、两首茉莉花在旋律进行、节奏、风格上各自的特点。 (3) 交流总结。 南方民歌：细腻、柔和，旋律以级进为主。 北方民歌：豪放、粗犷，旋律起伏较大。 （说明：这是本课的重点，欣赏作品的选择至关重要。应选择学生较为熟悉的，风格有明显 区别的作品进行欣赏，可以取得事半功倍的效果。通过听听、唱唱、谈谈的方式，让学生在音乐 的体验中去探讨南北民歌风格的特点。） 3欣赏分辨北方民歌和南方民歌。 (1) 欣赏南方民歌孟姜女无锡景和北方民歌脚夫调上去高山望平川。 (2) 请学生区分其不同并进行交流。 （说明：选择的民歌最好原汁原味，让学生在欣赏听辨中进一步感受南北民歌的风格特点和 魅力。） （三）探究汉族南北民
7、歌风格形成的原因 1讨论形成汉族南北民歌不同风格的原因有哪些。 2师生交流。 (1) 地理环境与民歌风格的形成有关。 (2) 地方方言与民歌风格的形成有关。 (3) 补充影响民歌风格形成的其他因素。 (4) 小结： 地理环境对民歌风格的形成有着重要的影响，地方方言与民歌有着密不可分的联系， 人们性格、生产方式等都影响了民歌风格的形成。 （说明：这一环节是本课的重点和难点，要注意引导学生结合生活中熟悉的实例说明问题， 切忌泛泛而谈。 高中学生知识面较广，具备一定的分析概括能力，教师可引导学生综合已有的音乐及相关学 科知识进行探讨。 鼓励学生敢于发表自己的见解，善于吸纳不同的意见，积极参与探究和交
8、流活动。） （四）民歌的发展 1请学生说说运用民歌素材创作的歌曲曲目。 2唱唱运用民歌素材创作的歌曲。 3. 从不同角度欣赏几首运用民歌素材创作的比较有影响力的音乐作品。 (1) 女子十二乐坊演奏的花儿与少年片段。 (2) 大型山水实景演出印象刘三姐花絮片段。 (3) 宋祖英在维也纳金色大厅演唱茉莉花片段。 （说明：教师在选择介绍作品时要注意作品的经典性、代表性。本环节试图拓展学生的视野， 进一步感悟民歌的真谛。） （五）学生谈感想 （六）课堂小结 2【答案要点】 妈妈的歌 一、教学目标 1喜爱“ 摇篮曲 “这一音乐形式， 并且愿意用这种形式进行情感表达和思想交流，理解和回报 母爱。 2能够用
9、自然的、柔和的、真假声结合的声音，同时满怀真情实感地演唱勃拉姆斯的摇篮 曲。 3掌握“ 摇篮曲 “的音乐特征，了解它与生活原型的必然对应关系，从而感受音乐美，体会生 活美。 二、教学重点 欣赏和学唱 “ 摇篮曲 “。 三、教学过程 （一）导课 学生看大屏幕，欣赏米勒和沃维特拍的两张照片。听背景音乐，无伴奏合唱勃拉姆斯的摇 篮曲。 （二）欣赏各国摇篮曲 1. 地中海摇篮曲片段。 2. 巴西摇篮曲片段。 3非洲摇篮曲片段。 4法兰西摇篮曲片段。 （三）摇篮曲与母爱 1学生欣赏法兰西摇篮曲的CD封面，说出感受。 2学生欣赏一组 “ 动物摇篮曲 “照片。 3听老师讲她自己的故事。 4在弦乐演奏的勃拉姆
10、斯摇篮曲的背景音乐中，欣赏一组老师从网上下载的图片。 （四）分析摇篮曲的音乐特点 1学生聆听四段音乐。 2讨论后回答（三、四两段是摇篮曲，一、二两段不是摇篮曲）。 3再讨论，一、二两段为什么不是摇篮曲？三、四两段为什么是摇篮曲？ 4感受并总结摇篮曲的音乐特点。 5说说生活中妈妈哄宝宝睡觉的具体情景，总结出动和静的特征； 体会并理解音乐中动与静 这两个典型的、既对比又协调的表现形式，与生活原型的准确对应关系，真正从音乐中看见摇篮 和宝宝，体会出母亲的爱心感受音乐的绝妙表现力。 （五）欣赏合唱曲形式的摇篮曲 1东北民歌摇篮曲。 2柴可夫斯基暴风雨中的摇篮曲。 3藏族民歌摇篮曲。 4日本广岛摇篮曲。
11、 5土家族民歌摇篮曲。 （六）欣赏器乐曲形式的摇篮曲 1勃拉姆斯摇篮曲（弦乐）。 2豪塞摇篮曲（管弦乐）。 3格里格摇篮曲（钢琴）。 （七）学唱勃拉姆斯摇篮曲 1教师范唱。 2先学最后两句。 用 do、mi、sol 、do 练哼鸣，然后去掉中间的ri 、sol ，哼出 do-do，解决八度大跳的演唱难 点。 3跟音乐划拍（三角形）唱谱。 4跟音乐唱歌词。 5对声音、情绪作要求：打开、高位、统一、深情，唱好全曲。 （八）现代摇篮曲 学生选择欣赏以下用流行音乐的演绎方式演唱的摇篮曲以及具有摇篮曲风格的歌曲： 1苏小明的军港之夜（对海军战士的深情）。 2罗大佑的摇篮曲（对母子之爱的祝愿）。 3动力火车的摇篮曲（表现父爱）。 4美国 “ 民谣四兄弟 “ 的绿野（对第一次深情相遇的追忆）。 （以上内容根据课堂时间进行取舍。） （九）小结 四、案例分析题 案例一 某教师教唱七子之歌时，注意到歌曲中有五处出现了“ 母亲“这个词，于是，教师根据歌 曲表现情感的需要，抓住五个“ 母亲“ 出现时不同的旋律进行特点，尤其是歌曲中部的两个“ 母亲“