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1、课题名称最简单的有机物甲烷（第一课时）教师姓名 课题来源 适用年级高一年级教材版本：人教版教材册（模块）名称：必修2 所属单元章节：第三章章第一节 录制工具 和方法 多摄像机录制合成 教学目标 一、知识与技能 1.了解自然界中甲烷的存在和物理性质； 2.掌握甲烷的电子式、结构式和甲烷的正四面体结构； 3.掌握甲烷的重要化学性质，并理解取代反应的含义； 二、过程与方法 1.在探究甲烷结构的过程中，提高空间思维的能力； 2.掌握甲烷性质的过程中，逐渐理解“结构决定性质，性质反映结构”并学会运用； 3.初步学会化学中对有机物进行科学探究的基本思路和方法。 三、情感态度价值观 1.初步形成对有机化学领
2、域的学习兴趣； 2.认识化学微观世界分子结构的立体美； 3.初步认识“结构决定性质”、 “内因、外因辨证关系”等哲学思想； 4.关心社会、环境、能源等问题，提高学生的环护意识。 教学重点 难点 重点：甲烷的结构和性质。 难点：从甲烷的结构认识卤素的取代反应。 教学策略 1. 采用直观道具和多媒体，激发兴趣，层层推进； 2. 创设问题情境，吸引学生有意注意； 3. 通过演示实验组织学生进行实验探究、分析、归纳、对比、演绎。 教学过程 教师活动学生活动设计意图 导入 学生板演自主预习，教师点评 我们初中学过甲烷的物理性质和能源用途，那么本节的甲烷能 给我们带来精彩的呈现？对我们生活又带来什么启示？
3、我们 来看一个视频。 视频播放 甲烷与生命 讲述 为什么甲烷与生命有关，甲烷又有那些性质在？ 过渡 进入我们这节课的学习。 板书 最简单的有机物甲烷 一、甲烷的存在 板书 1 存在 提问 课本中的甲烷是什么的主要成分？我国甲烷主要分 布？ 图片展示 甲烷是天然气、油田气、沼气、坑道气（瓦斯）的 主要成分。 讲解 甲烷是池沼底部产生的沼气和煤矿的坑道所产生的气 体的主要成分。 这些甲烷都是在隔绝空气的情况下，由植物残 体经过微生物发酵的作用而生成的。 我们国家的甲烷主要分布在中西部的四川、甘肃、青海、新疆 等。当然大海的海底更多的甲烷，它们是以可燃冰的形式存在， 由于太深，距离陆地又远，不易开采
4、，不易运输。我们使用的 甲烷是以西气东输的形式，从新疆运往临沂。 过渡 为什么甲烷运到临沂，进过万里长的路， 甲烷没有变质， 说明甲烷有什么性？为什么甲烷有稳定性，研究性质看结构。 二、甲烷的分子组成和结构 试写出甲烷的电子式，并根据以前学习的共价键理论写出其结 构式。 思考 1 甲烷的电子式为什么这样写？ 思考 2 甲烷分子的真实构型是以碳原子为中心平面正方形， 还是其它？为什么？ 思考 为什么插出结构的不是教师展示的平面正方形，而是其 它？ 根据学生的回答，归纳总结。 讲述 C 原子有 4 个价电子，而H原子有 1 个电子， C原子的 学生板演 学生观看视频 学生阅读教材 根据教师的提示，
5、引 发思路 学生写甲烷的电子 式和结构式， 学生用手头模型插 出甲烷分子。 以小组为单位讨论、 并搭出甲烷的球棍 模型、比例模型等。 通过温故知新构 建新的知识网络。 视频激发学习兴 趣。 培养学生学会使 用教材能力， 与生 活观察能力；使 学生对甲烷有初 步的感性认识。 归纳总结 对学生进行环保 教育 提高学生计算能 力 通过提问，引发学 生回忆旧知识， 引 出新知识，自然过 渡到甲烷的电子 式 培养学生的思维 能力，引导其通过 思考解决问题。 1 个价电子与H原子的 1个电子形成1 对共用电子对。所以， C原子欲形成八电子的稳定结构，则需形成四对共用电子对， 所以 1个 C原子要结合4个
6、H原子。 四对公用电子对相互排斥， 促使 C-H共价键尽量远离，又因四条C-H 键距离一样， C-H 键 强度一样，因此各种因素使甲烷呈现正四面体结构。 板书 二、甲烷分子结构 板书 电子式：结构式： 结构简式 : 甲烷结构特点： 1.碳四价 2.四条 C H化学键 3.正四面体 过渡 结构式只能初步表明分子中各个原子的结合方式，并不 能真实的体现各原子在空间的排布事实，下面， 我们来探究一 下甲烷的空间结构。 实践活动 根据教材60 页实践活动，感受甲烷的正四面体空 间构型 提问 请同学来总结你们小组讨论的结果，并展示你们的 作品。并解释碳原子与氢原子如何在正四面体中分布？ 讲述 C 位于正
7、四面体的中心，4 个 H分别位于正四面体的4 个顶点上。 过渡 正是因为甲烷分子的正四面体结构，使得甲烷分子体系 能量降低，导致甲烷分子性质稳定，下面，我们进入来验证甲 烷性质的稳定性。 三、甲烷的化学性质 板书 三、甲烷的化学性质 讲述 下面请大家仔细观察视频。 实验一、 甲烷通入酸性高锰酸钾和分别滴入石蕊的氢氧化钠和 硫酸溶液。 现象：三种溶液均不褪色； 结论：无发生反应。 提问 由实验可以推出甲烷具有稳定性，也就是甲烷的化学性 观察现象； 得出结论 联系刚刚学过的内 容，思考回答：甲烷 为正四面体结构，比 较稳定 观测实验现象 学生活动， 让学生展 示。 学生观察视频 引导学生应用几 何
8、知识分析物质 空间结构，培养学 生的推理能力、 空 间想象能力。 在交流中进一步 认识，使学生认识 物质结构决定性 质, 性质映证结构 的辨证关系 层层推进，得出探 究结果。 通过甲烷构型的 探究，培养学生探 究思维的能力， 归 纳总结的 能力。 顺应学生学习有 机物的基本思路： 结构决定性质 让学生领悟实验 是检验事实的客 观标准 映证有机物的结 构决定性质的结 论 对学生进行辨证 教育，指导学生应 从不同角度看待 问题 借助多媒体直观 质比较稳定。 板书 1. 稳定性 过渡 但任何物质的稳定性都是相对的，而它的变化是绝对 的，一旦外部条件发生变化，甲烷也能发生反应。 演示视频 过渡 视频很
9、有趣，说明甲烷具有什么性质？ 过渡 由学生回答可燃性引起爆炸极限 板书 2. 甲烷的氧化反应 CH4 + 2O2 CO CO 2 + 2H2O 小结 1. 点燃甲烷前必须验纯，否则会爆炸。 2. 有机反应复杂用，而不用= 思考 如何检验甲烷中有碳氢两种元素？ 小结 用一只冷而且干燥的烧杯罩在火焰上方，烧杯内壁有水珠出 现，证明有水生成。把烧杯迅速倒转过来，立即向杯内注入少 量澄清石灰水震荡，石灰水变混浊，证明有二氧化碳生成。 过渡 我们学了甲烷可以做为能源，那么甲烷能否作为其它用 途？ 视频演示 甲烷与氯气的反应 提问 看完了这段视频，同学们再来总结一下，你看到了什 么？ 现象 试管中淡黄绿色
10、变浅，有油状, 有白雾，液上升。 结论 光下反应，氯气剩余，压强减小，产生氯化氢及其复杂 的的有机物。 讲述 白雾我们能推测到有氯化氢生成，油状液滴应该是复杂 的有机物，因为甲烷是正四面体，四条CH 键的强度一样， 和氯气反应， 断键几率一样， 所以可能有一氯甲烷、二氯甲烷、 三氯甲烷、四氯化碳。那么这个反应到底是怎样发生的，便于 研究，我们用结构式完成一氯甲烷的生成。 讲述 原来甲烷和氯气的反应有个新的名称取代反应 板书 一氯取代： 牛棚爆炸 领悟安全的重要性 学生讨论 学生回答 学生推测甲烷与氯 气反应的各种可能 性 讨论、分析 仔细观看多媒体演 示实验 总 结并解释实验现 象 对重点内容
11、进行记 录 展示实验，节省复 杂实验所需时间。 对学生进行安全 教育 训练学生知识构 建能力 训练学生总结归 纳的能力，引导学 生发现问题、 分析 问题。 根据现象预测反 应，推断性质。 对重难点内容详 细分析，引导学生 对实验现象做出 正确理解。通过结 构， 重新引导结构 决定性质。 小结 反应前后： 保持：碳四价、化学键的空间分布 变化：部分化学键（断单成单） 分子组成（有上有下） 局部替换 动画模拟 思考 根据反应特点，让学生下定义。 取代反应： 有机分子里的某些原子或原子团被其它原子或原子 团所代替的反应。 思考 1、1molCH4变成 1molCCl4需多少 molCl2？生成多少m
12、olHCl？ 2、甲烷的量与氯气的量为1:1 或 1:2 产物各有几种？ 3、CH2Cl2有几种结构？ 过渡 我们知道， 性质决定了用途， 同学们学完了甲烷的性质， 可以猜测它的用途吗？ 四、甲烷的用途 板书 用途 课堂延伸1： 拼插乙烷（ C2H6）的球棍模型并预测化学性质。 写出结构式 拼插球棍模型 预测化学性质 课堂延伸2： A 当堂达标 1. 近年来， 科学家在海底发现了一种冰状物质可燃冰，其 有效成分为甲烷，下列说法正确的是( ) 根据手头模型模拟 甲烷的一氯取代反 应。讨论结构中哪些 部分发生变化？ 学生板演反应方程 式 思考、讨论、总结 总结 阅读、 自己提取重要 信息 思考、讨论、回答 思考、讨论、回答 思考、讨论、回答 书写重要方程式， 加深对新概念的 理解。 让同学回扣结构 决定性质，构建学 生知识网络。 训练学生知识运 用能力，回扣课前 甲烷与生命有关， 进一步培养学生 科学素养。 进一步回扣学生 当堂所学。了解掌