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1、四年级上册第一单元教学设计及反思 第 1 单元大数的认识 单元教学目标： 知识与能力： 1、认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，掌握亿以内、亿以上两个相邻计数单 位之间的关系。 2、掌握亿以内的数位顺序表，会正确地读写大数。 3、会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四 舍五入”法求大数的近似数。 4、体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养学生数感。 过程与方法： 创设具体教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。 情感、态度与价值观： 了解中国的人口状况，渗透国情教育、环保教育。 单元教学重难点： 1、掌握亿以内数的
2、读、写法。 2、每级中间或末尾有“ 0”的数的读、写。 课时安排： 11 课时 第 1 课时亿以内数的读法 教学内容：课本第 25 页例 1、例 2，练习一第15 题。 教学目标： 1、使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数知道亿以内各个 计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 2、掌握数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内的数。 3、了解中国的人口状况，渗透国情教育。 教学重点、难点： 1、知道亿是个大数知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 2、掌握数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内的数。 3、读数中关于“ 0”的读法。 教学准备：多
3、媒体课件、计数器。 教学时间： 教学过程： 一、创设情境，揭示课题 多媒体课件演示主题图中的中国6 个省、市、自治区的地理、文化的图片，伴音介绍 我国国情，然后通过特写镜头推出6 个省（市、自治区）的人口数。由学生提出问题， 得到了那些信息？发现了什么？揭求课题：亿以内数的读法。 二、探究交流，获取新知 1以北京市人口数为例，先让学生尝试读一读13819000这个数。 2计数器操作，认识计数单位。 问题：在这个计数器上，你发现了什么？ 用计数器数数：拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨上一千。 问题：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？ 认识十个一千就是一万。（板书“万”。） 让学
4、生在计数器上一万一万地数，一直数到九万，再加一万，是多少？认识十个一万 是十万 板书“十万”。用同样方法，完成一百万、一千万、一亿的认识，分别板书：百万、千万、 亿。 设计意图 通过情境创设、 小组合作学习等 形式，使学生获 得正确读数的成 功体验；培养学 生分析、综合的 能力及对大数的 感受，发展学生 3小组讨论学习计数单位间的关系。 问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你们发现这些计数单位之间有 什么关系？ 4认识数位和数位顺序表 （1）学习数位。将13819000按数位顺序写出。说出每个数字所占的数位名称、计数 单位，表示有多少个这样的计数单位。 （2）同桌学生互相说一说其他
5、数位上的数各表示多少。 （3）学习“数级”。介绍我国计数的四位分级法。 5巩固练习，完成第4 页“做一做”。 6学习读数。 （1）投影出示含两级的数位表，并在相应的数位下面分别呈现教材上的4 个数，让学 生读一读，并写出读作多少。 （2）小组讨论： A含两级的数怎么读？ B万级的数和个级的数在读法上有什么不同？ C数位上出现0 又该怎么读？ （3）反馈交流讨论信息，由学生总结，并订正例题呈现的数的读法。 三、巩固练习 ，完成第5 页“做一做”。 四、本课小结 学生谈谈学习体会、收获。 课后作业： 完成练习一的第15 题。 的数感。 教学反思： 反思自己的教学， 整节课可以说学生在读数方法的指导
6、上做的比较到位，绝大多数同学都能利用分级 的方法来读数， 而且孩子也确实发现这样的读数很快，很方便，所以这种化难为简的方法还是十分可行的， 只要学生按照这样的方法去做，效果还是不错的。 对于读数的效率和质量的提高，应该从这两个方面着手：首先是熟练掌握方法，要求孩子完全明白这 个方法的好处和应用；还有分级的准确性要提高，教学时应该首先想到孩子会出现的问题，防患于未然； 其次应该多给孩子书写读法的时间，再针对孩子出现的问题及时订正，让孩子少走弯路， 提高读数的质量； 最后在零的读法上有很大的问题，应该层层递进的给孩子呈现出零在不同的位置的数的读法，这样效果会 好些。 作业情况反馈 : 分级之前，
7、学生读起来比较困难，分级之后速度明显提高，且理解起来比较简单。在零的读法上有很 大的问题，教师应该层层递进的给孩子呈现出零在不同的位置的数的读法。 第 2 课时亿以内数的写法 教学内容： 课本第 6 页例 3 “做一做” 教学目标： 1、根据数位顺序的数级正确地写出亿以内的数。 2、培养学生初步的逻辑思维能力，会进行简单的概括、推理。 3、拓展学生的知识面，向学生介绍有关“阿拉伯数字”的历史。 教学重点、难点： 1、掌握亿以内数的写法。 2、每级开头、中间或末尾有0 的数的写法。 教学准备： 多媒体课件、计数器。 教学时间： 教学过程： 一、复习引入 1、万以内的数是怎样写的？请写出下列各数：
8、 四千零七十七百八十四千零三 学生在课堂本上写数后交流。 2、板书课题，导入新课。 二、讲授新课 （一）、教学例3： 1、板书：据统计，2000 年有六千八百五十万少先队员参加了“手拉手”活动，三千零八 十万人参加了“保护母亲河”行动。 问：这些数怎样写？ 2、问：这些数的最高位在哪位上？万位上是几？其它数位分别是几？怎样写？板书： 千百十万千百十个 万万万 位位位位位位位位 六千八百五十万：6 8 5 0 0 0 0 0 三千零八十万： 设计意图 向学生渗透爱护 地球保护环境的 教育 一千五百六十九万三千： 六百七十二万三千一百一十三： 3、想一想：整万的数怎样写？ 学生归纳：有多少万，就在
9、万级上写多少，再写个级的4 个 0。 4、巩固练习：完成练习第6 题 （二）、讨论 1、谁能说出数位顺序表。请同学上来板书 2、二千零五万四千五百四十万六千四百二万零五 问：这些数既有万级又有个级，应先写什么再写什么？ 3、检验。 4、含有两级数应怎样写？先写什么再写什么？ 数位没有单位，怎么办？ 学生归纳：先写万级再写个级。哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。 5、练习：做一做中的练习。 集体讨论 三、自学板块 “你知道吗？”阅读材料介绍了有关阿拉伯数字的发明、发展历史。 四、课堂小结 今天这节课我们学习了哪些知识？你能说说吗？ 课后作业： 练习一1 3 提醒学生学生注 意在写数时，哪 个数位上一个单 位也没有，就在 哪个数位上写零 来占位。 教学反思： 学生写数比读一个数遇到的问题较多，例如：读数时只有一个零，但是写数时却需要写几个0 这样 的问题，部分学生出现只写一个0 的情况。在之后的练习课上需要对这类型的题加强训练，并强调四位 才能分为一级。 学生在开始写数时，使用什么样的方法都有，有的学生尝试对照数位顺序表，先写万级，再写个级， 数位上一个单位也没有，就写0 占位；还有的学生先写个级上的数，然后再写万级上的数；还有个别学 生利用划出分级的虚线来试着写数。这时我便给孩子思考这样一个问题：你觉得这几种方法每种方法的优