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1、语文园地二 教材解析 语文园地二安排了4 个板块的内 容。 第一板块 “ 识字加油站 ”： 呈现的是小学一年级课程表， 星期一至星期五每天安排了4 到6 节课 ， 让学生了解 课 程表中 “ 语文、数学、音乐、道德与法治、体育、美术、阅读、写字、综合实践” 等课程 名称 ， 学习 “ 文、数、学、音、乐” 5 个生字。 第二板块 “ 用拼音 ” 安排了5 项内容 ：“ 按照声母顺序连一连， 看看这是什么。” 此题的 图中有许多点 ， 每个点的旁边是声 母， 学生按照声母的顺序连线， 便能呈现出海豚的图案。这种编排 ， 既复习了23 个声母的 认读与排序 ， 又增强了学习的趣味性。 “ 还能摆什
2、么 ？快来试试看。 ” 本题让学生用手势、绳子、小棍等多种方法摆字母， 帮 助 记忆字母形体。 “ 比一比 ， 读一读。 ” 对形近声母 “ b d”“p q”“f t” 进行辨析 ， 借助图片拼读6 个 音节 词。 “ 读一读 ， 做动作。” 本题要求学生拼读6 个音节词 ， 并根据拼读出的词语做动作， 让 学 生体会拼读音节的乐趣。 “ 把同类的事物涂上相同的颜色。” 本题要求学生拼读8 个音节词 ， 根据拼读结果找出 同类事物 ， 给同类事物涂上相同的颜色。 第三板块 “ 字词句运用 ” 安排了2 项内容 ：“ 读一读 ， 连一连。 ” 本题旨在复习学过的 12 个生字 ， 让学生熟练地
3、读出生字， 将生 字读音与相应的单韵母u、 、i 相连 ， 进一步巩固汉语拼音。“ 读一读 ， 在图里找一找。” 本题旨在借助图画认读动物名称和数量短语， 初步学习量 词的使用。 第四板块 “ 和大人一起 读”： 编排了一首儿歌剪窗花， 让学生在大人的帮助下， 能正确朗读剪窗花， 感受传 统文化的魅力。 【教学重点】声母表的读记； 形近声母的辨析与音节词的拼读； 已学生字的认读巩固。 【教学难点】音节词的拼读。 第二单元95 教学目标和教学建议 识 字加油站 学生每天都要与课程表见面， 利用课程表， 既能帮助学生 认识各课程的名称， 又能识记生字， 体现了识字的趣味性和实 用性 ， 能调动学生
4、学习的积极性。 1. 认一认课程表中的课程名称。为帮助学生较快认识各 了解课程表及课程课程名称 ， 还可以用颜色或图形区分不同的课程。 名称 ， 认识 “ 文、数、 2. 重点认识 “ 语文、数学、音乐 ” 3 门课程 ， 学会 “ 文、 学、音、乐” 5 个 生字。数、学、音、乐” 5 个生字 ， 说说自己还在哪儿看到过这几个 生字。 3. 结合本班级的课程表， 请学生找出星期三的课程安排， 并按课程表上的顺序将课本一一拿出， 说说星期三上哪些课， 在引导学生认识课程表的同时进行识字与说话的练习， 使学生 感受到语文与生活的联系。 用 拼音 拼音的复习要与学生的生活相联系， 在玩玩做做中巩固
5、拼 音。 尤其是第三、 第四、第五题的拼读要紧密结合学生熟悉的活 动、 事物、现象进行练习， 帮助学生辨识易混淆的字母和音节， 体现拼音在学习过程中的价值。 第一题 能 按 声 母 顺 序 读 记23 个声母 ， 完成趣 味 连线。 1. 这是汉语拼音部分的第 一个复习 ， 教师要作具体指导， 让学生先弄清题目的意思和要 求， 再进行练习。可以用卡片打 乱顺序让学生认读23 个声母， 对形近、音近的字母要采用对比 读的形式 ， 加强区分与记忆。引 导学生发现声母表的排列顺序 和前面学习声母的顺 声 母 顺 序 是 在 汉语拼音方案中规 定的 ， 而 zh ch sh是 由 z c s加 h 组
6、 成 的， 学习声母时 ， 将 z c s编排在前 ， 有利 于学生由易到难地掌 握声母的音和形。 96 序有所不同 ： 声母表将z、c、s 编排在zh、ch 、sh、r 之后 ， 把 y 和 w 放在最后。 2. 请同桌合作或自找小伙伴认读图案上的每个声母， 然 后按声母表的顺序连一连， 看看连成了什么图案， 增强学习的 趣味性 ， 达到复习声母的目的。 请学生读读课本上摆出的字母， 再小组或同桌合作， 用手第二题势或自己带 来的材料摆一摆， 看看还能摆出什么字母， 然后全能通过多种方式摆班交流。如， 绳子可 摆成n、w、r、c， 小棍可摆成z、l， 手 字母 ， 记忆字母形体。势可摆成 、
7、o、e、u、b、 d、 k 还可以结合前面所教的手 指操让学生边做边复习字母。 1. 声母教学中 ， 学生对形状相近的b d、p q、f t 3 组声 母很容易混淆 ， 除了复习声母儿歌进行巩固外， 还可以用字母 第三题手指操、橡皮泥摆放等形式， 帮助学生进一步分清字形， 在玩 1. 通过比较 ， 区分 3 组玩做做中区别形近字母。 形近字母。2. 教学音节词时 ， 可以让学生看图片， 说说图上画了什 2. 能紧密联系图片与么， 再拼读6 个音节词。拼读时要提醒学生看清声母， 带调拼生活 实际 ， 区分易读。可以同桌互读或指名读， 进一步分辨读音。由于形近声母 混淆的音节词。很容易弄混 ， 需
8、要反复对比练读。 3. 对于音节词 ， 教师除了帮助学生辨清声母读准拼音以 外， 还要提醒学生注意zi 要整体识记 ， 不能拼读。 1. 本题没有了图片的帮助， 需要学生独立完成整个音节 词的拼读 ， 教师在放手让学生尝试自己拼读的基础上， 还可以 第四题 采用同桌互帮互读、开火车拼读等形式， 提高独立拼读能力。 1. 能正确拼读6 个音特别要注意 ch x u、c zhu zi 这两个音节词拼读相对较 节词。难， 可以请程度相对较好的学生带读。 2. 能根据拼读结果做 2. 在熟练拼读的基础上， 可以让学生一边拼读一边做动 做动作。作， 体会拼读的乐趣。还可以同桌之间做“ 你读我做 ” 的游
9、 戏： 一人先依次拼读音节， 另一人做动作， 然后互换 ； 接着 ， 一人乱序拼读音节， 另一人做动作 ， 然后互换。 第二单元97 1. 拼读音节词时 ， 可以采用自由拼读、四人小组轮读、 同桌互读等形式。同时， 提醒学生读好三拼音节和轻声音节， 第五题如 b lu 、 lu tuo、j zi， 老师要注重示范轻声的读法， 学生 1. 能正确拼读8 个音模仿。 节词。2. 在熟练拼读的基础上， 让学生尝试给音节词分分类。 2. 能将事物进行简学生很容易发现， y 、lu tuo、l 、w y 、m y 都是动 单的分类。物， b lu 、y l 、j zi 都是水果。然后， 教师引导学生给动
10、 物类的和水果类的事物各涂一种颜色。 3. 对于程度较好的班级， 还可以举一反三， 让学生说说 自己知道的其他动物与水果， 帮助学生学习简单的事物分类 方法。 字 词句运用 1. 教师引导学生认读12 个已学过的字。教师先示范朗读， 再让学生自行朗读汉字并感受： 第一行字的读音中都有韵母 ， 第一题第二行字的读音中都有韵母i， 第三行字的读音中都有韵母u。 1. 能认读 12 个字。 2. 让学生将汉字与相应的单韵母u、 、i 相连 ， 连线后再 2. 能判断生字读音中次朗读 ， 感受其中的韵母。 的韵母 ， 并与相应3. 让学生联系之前学过的其他汉字， 说说读音中带 的韵母相连。单韵母u、
11、、i 的字。如 ，“土、数”“ 下、花、八、爸、妈”“鸡” 。 4. 课外识字量大的学生， 也可以说说在课本之外认识的 读音中带单韵母u、 、i 的字。 1. 引导学生观察图画， 说说图画中有哪些景物。学生回第 二题 答后 ， 相机出示 “ 小鱼、小鸡、虫子、山、云、花、鸟” 等带 1. 能正确认读动物名拼音的词语卡片， 让学生认读。 字和数量短语。2. 教师先让学生读一读已经学过的数字“ 一、四、七、 2. 初步学习量词的使用。九”， 再提问 ：“数一数 ， 图画中有多少山？多少云 ？多少 花？多少鸟 ？” 引导学生数了之后， 再用课本中的4 个数量短 语回答 ：“一座山、四朵云、七朵花、九
12、只鸟。” 3. 还可以让学生用简单的数量短语说说教室里、家里 98 等场所中的事物， 如“ 一张床、三把椅子、六支笔”， 初步学习 在生活中正确使用量词。 和大人一起读 这是本册教材的第二次“ 和大人一起读 ” 。起步阶段的 “ 和大人一起读”， 孩子独立阅读的能力还比较弱， 需要大人 更多的帮助和指导。一些良好的阅读习惯也需要在和孩子共读 的过程中 ， 进行有意识的渗透和培养。 在大人的帮助下，这个阶段的孩子， 学了一部分拼音， 可以尝试让孩子先拼 能正确朗读剪窗一拼 ， 再读一读。不能拼读的字， 大人再教一教。也可以采用 花 ， 感受传统文化的大人带读的方式， 帮助他们读通、读顺这首儿歌。
13、为了激发孩 魅力。子的兴趣 ， 读完后 ， 大人可以适当讲讲关于窗花的传统文化， 也可以和孩子一起动手剪剪窗花。 教学资源 游戏 ： 快乐大转盘 。 制作方法 ： 先剪一张长方形的纸板， 在上面并列挖出两个窗口。 在纸板的反面钉两个 圆形的纸板， 分别写上声母和已经学过的单韵母。还可以在韵母的窗口上方再挖一个小窗 口， 在纸板的反面再钉上一个小转盘， 写上四声。练习拼读时， 可以转动两个纸盘， 声、韵、 调随机组合。可以是教师转动纸盘学生拼读， 也可以是小伙伴之间边玩边读。 教学设计举例 “ 用拼音 ” 第一题教学片段 教学目标 ： 1. 能按声母顺序辨析认读23 个声母。 2. 通过趣味连线
14、， 复习巩固声母。 教学准备 ：字母卡片、字母表挂 图 。 第二单元99 教学过程 ：一、谈话导 入， 激发兴趣 师生谈话 ： 我们已经跟声母这个大家庭里的每一个成员都 成为了好朋友， 今天23 个成员都到我们班来做客了， 看！它 们来了。 二、复习声母 ， 读记声母表 1. 大屏幕出示打乱顺序的声母： 小朋友快数数 ， 客人们都 到齐了吗 ？自己认读。 2. 指名认读声母卡片， 说说顺口溜 ， 复习声母。 3. 给声母排队 ： 这样站队太乱了， 我们给它们排排队。 教 师把声母分成了七组， b、p、m、f ； d、t、n、l ； 、k、 h ； j、q、x ； zh、ch、sh、 r ； z
15、、c、 s ； y、w。 4. 学习声母表 ： 这回再看看 ， 队伍整齐多了， 这就是声 母表。你发现了什么？ 5. 提醒学生注意： z、c、s 排在zh、ch、sh、r 之后 ， y 和 w 在队伍最后。以后我们就按这样的顺序给声母排队， 一定要 记住它们的位置。 6. 学生按顺序读记23 个声母。指名读声母表， 同桌互 相读。 7. 编编顺口溜 ， 帮助记记声母表。 三、连连字母 ， 猜猜它是谁 1. 创设情境，出示动物园： 小朋友们表现得真棒！ 为了 奖励大家 ， 老师决定带你们去动物园玩一玩。 2. 出示连线图： 是谁在欢迎我们的到来啊？ 只要你能按 声母的顺序连一连， 就能猜出它是谁了。 3. 学生动手连线， 老师巡视检查。 4. 学生相互交流， 一只活泼可爱的海豚出现在孩子们 面前。 5. 指导学生试着按顺序背诵声母表。 从 “ 给声母 排 队”的游戏中 ， 让学生自主发现声 母 表的编排顺序。 学 生 在“连 连 字 母， 猜 猜 图 案 ”的游戏中 ， 不仅 掌 握了声母表 ， 而且 在活动中学会了合作 学习、交流体验。