《新版小学语文一年级上册《2iuüyw》教案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新版小学语文一年级上册《2iuüyw》教案.pdf（7页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、2 i u y w 教材解析 本课有4 部分内容。 第一部分是3 个单韵母、 2 个声母和3 个整体认读音节， 配有一幅乡村生活情境图。晾 衣杆上晒着一件衣服， 其中 “ 衣服 ” 的“ 衣” 提示i、y、yi 的音 ， 衣服的前襟和前襟顶上的纽扣构 成的图形提示i 的形 ， 树杈、 衣服袖子和衣身之间的皱痕提示y 的形。 一只乌鸦停在大树上 ， 一只乌龟在河里游， 乌鸦和乌龟的“ 乌” 提示u、w、wu 的音 ， 停着乌鸦的大树杈和乌龟壳的形 状提示u 的形 ， 屋顶的形状提示w 的形。一个小男孩正在和水中的鱼儿、乌龟打招呼，“ 鱼 ” 提示和 yu 的音 ， 一条口吐水泡、翘着尾巴的鱼提示
2、 的形。 第二部分是单韵母i、u、 和整体认读音节yi、wu、yu 的四声。 第三部分是y i yi、w u wu、y yu 的比较。同时学习y 和 组成音节上两 点要省略的拼写规则。 第四部分是要求书写的字母i、u、 、y、 w 的笔顺以及在四线格中的位置。 教学目标 1. 正确认读单韵母i、u、 和声母y、w， 读准音 ， 认清形 ， 能正确书写。 2. 正确认读整体认读音节yi、wu 、yu， 知道y 和 在一起组成音节 上两点要省略的 拼写规则。 3. 正确认读i、u、 、yi、wu、yu 的四声。 【教学重点】i、u、 、y、w 和 yi、wu、 yu 的正确认读 ； i、u、 和
3、yi、wu、yu 的 四 声练习。 【教学难点】i、u、的第二声和第三声的正确发音； 韵母、声母和音节的初步区分； 知 道 y 和 在一起组成音节 上两点要省略的拼写规则。 第二单元53 教学建议 一、单韵母i、u、 的教学 1. 读准音。教师要充分利用情境图引导学生说话， 发现图中字母的音、形等元素。可 以先引导学 生观察情境图， 说说看到了谁， 它们在干什么。 结合学生说话时具体的语言情境， 借助“ 衣、 乌、鱼 ” 3 个字的读音引出单韵母i、u、 。 （ 1） 发音指导。 告诉学生i、u、 和 、o、e 都是单韵母 ， 发音时一样 ， 口型不能变动。通过反复示 范， 引导学生观察i、
4、u、 发音时的嘴型， 掌握发音方法。同时， 还可以利用第一单元学 过的汉字 “ 一 ” 和“ 五 ” 来帮助正音 ， 让学生说说书上有哪些数量是“ 一、五 ” 的景物， 如一件 衣服、一个男孩、一棵树、一只乌鸦、一条小河、一条鱼、一只乌龟； 五个字母 将学 习拼音与既有知识相结合， 由旧知到新知， 提高教学效率。 （ 2） 编儿歌练发音。 教师可以利用书上图画中与i、u、 发音相似的 “ 衣、乌、鱼 ”， 编成儿歌帮助学生掌 握发音要领 ， 还可以和学生一起编字母口型歌， 帮助学生掌握3 个单韵母的发音， 如 “ 牙齿 对齐i i i， 嘴巴突出u u u ， 嘴吹口哨 ” 。 2. 识记形。
5、（ 1） 情境图 中找字母。 记忆 i、u、的字母形状时， 教师可以引导学生观察图中晾衣竿上挂着的衣服、树杈、 乌 龟 壳和吐泡泡的鱼， 找出它们之间的联系， 利用图画与字母之间的相似点来记忆字形。 （ 2） 游戏、生活记字母。教师可以和学生一起做做字母手指操， 边说口诀边用手指做出 字母形状 ， 帮助学生记 忆 i、u、 的形。还可以引导学生联系生活中的事物， 充分发挥想象来识记。如， i 像一根 蜡烛、带橡皮的铅笔， u 像小茶杯。 （ 3） 书写字母。 单韵母i、u、 书写指导时要注意新的笔画， 如竖右弯 “ ” 。教师可以先让学生观察 i、u、在四线格中所占的位置， 再指导书写 ， 弄
6、清笔画笔顺。 i 两笔写成 ， 占中格和上格。 书写时要注意圆点不要点得过大。u 两笔写成 ， 占中格。书写时要注意占满格。 四笔写成 ， 占中格和上格。 书写时注意两点的位置略微向中间靠拢。3. 四声练习。 （ 1） i、 的标调规则。 教学i、u、的四声时 ， 老师要告诉学生i、u、 和 、o、e 一样 ，都有四声。特别强 54 调 i 上标调要去点的规则， 可以通过讲故事、念儿歌等方式让学生熟记在心：“小 i 标声要 注意 ， 先摘圆帽再标调， ” 。而 上标调时 ， 告诉学生不能省写两点。 （ 2） 练读 i、u、 的四声。四声依然是学生朗读的难点， 教师要借助课本中小汽车的行 驶路线
7、方向和声调手势， 来帮助练习i、u、 的四声调。 可以先让学生自由试读， 同桌互听 ， 再放录音正音正调。教 师要重点指导学生读准第二、三声。可以利用日常生活中的常用词语指导学生练读， 如： ， 阿姨的 （ 姨）； ， 蚂蚁的 （ 蚁）； ， 蜈蚣的 （ 蜈）； ， 五个的 （ 五） 。 二、声母y、w 和整体认读音节的教学 1. 读准音。 教学声母y、 w 应与认识整体认读音节yi、 wu、 yu 结 合起来 ， 教师可以先借助情境图及“ 衣、屋、乌、鱼 ” 的 音帮 助读准它们的音。 同时通过比较y i yi、 w u wu 和 yu ， 让学生知道 ： y、i、yi 都读 “ 衣”， w
8、、u、wu 都读 “ 屋 ”， 和 yu 都读 “ 迂” 。每一组的声母、韵母、整体认读音节发音部 位相同 ， 但是轻重、长短有区别： 声母要读得轻短些 ， 韵母 和整体认读音节要读得响亮。 2. 识记形。（ 1） 情境图 中找字母。 声母 是使用在韵母前 面的辅音 ， 跟韵母一 起构成一个完整的音 节。声母通常响度较 低， 不可任意延长， 而且不用于押韵。 在帮助学生记忆声母y、w 和它们的整体认读音节时， 可以结合图画， 找到图与字母 之间的相似部分， 如衣服袖子和衣身之间的皱痕， 树杈像大y， 屋顶像大w。整体认读音 节 yi、wu、 yu 可以直接用来给汉字注音， 教师可以结合学过的汉
9、字“ 一” 和“ 五”， 加以说 明与认读 ， 让学生明白整体认读音节需要整个儿识记。 （ 2） 故事、游戏中记字母和音节。 特别要强调yu 中 u 实际上是 ， y 和 组成音节 ， 上两点省写。 为了帮助学生更 好地掌握这一规则， 教师可以通过编童话故事， 创设情境帮助学生掌握， 并根据故事内容 编 成顺口溜 ， 进一步帮助记忆：“小 见到y， 擦掉眼泪笑嘻嘻。 ” 或“ 小 见大y， 脱帽行 个 礼， 去掉两点还读 。” 由于单韵母i、u、 ， 声母y、w 和整体认读音节yi、 wu、yu 相互之间很容易搞混， 教 师要多引导复习。 （ 3） 书写字母。 声母 y、 w 书写指导时要注意
10、新的笔画，“ ” 叫右斜 ，“ ” 叫左斜 ，“ v” 叫斜下斜上。 教师可以边示范边讲清楚字母书写笔顺和在四线格中的位置。 y 两笔写成 ， 占中格和下格。 书写时要注意左斜要长些， 伸到下格一半处。w 两笔写成 ， 占中格。书写时注意“ v” 不要写得太宽。 第二单元55 三、问题提示 如何巧记i 和 的标调规则 ？ 拼音是一种抽象的文字符号， 遇到 i 上标调要去点， 遇 y 要省去两点这样的特殊拼 写 规则时 ， 若还采用读读记记的方法， 可能只会事倍功半。 低年级的孩子喜欢听故事， 教师 要尽可能把枯燥乏味的知识结合故事来进行教学， 学生感兴趣 ， 效率也高。 i 上标调要去点的规则
11、： 小 i 是个爱漂亮的小姑娘， 她的头上戴着蝴蝶结。她戴上声调 帽子的时候 ， 就把蝴蝶结遮住了， 她头上的点就没有了。并结合课件演示， i 戴上声调帽子 就变成 、 、 、 。 上 标调两点不能省去的规则： 小鱼 （ ） 没有眼睛就看不见了， 这可不行 ， 快要下雨 了， 它游到水面上来吐泡泡， 把声调帽子也顶了起来， 、 、 、 。 与 y 组成整体认读音节 要去两点的规则： 小 的爸爸妈妈都出差了， 没人带小 出 去玩 ， 怎么办呢 ？小 急得大哭起来。大y 妈妈看见了 ， 赶紧来安慰他， 大 y 妈妈答应小 带他去玩。小 一听可开心了 ， 赶紧擦掉眼泪 ， 戴上帽子 ， 和大y 妈妈
12、一起出去玩了， y 、 y 、y 、y 。 故事教学对于一年级小朋友有较强的吸引力， 教学中可以经常使用， 但要注意故事与 知识点的紧密结合。 韵母、声母和音节怎样区分？ 单韵母i、u、 ， 声母y、w 和整体认读音节yi、wu、yu 一起学习 ， 效率高 ， 但相互之 间容易搞混。教师可以组织学生在动手操作中加以巩固。比如， 可以采用教师说， 学生拿卡 片的游戏进行辨别。“ 声母y， 韵母i， 音节yi ； 声母w， 韵母u， 音节 wu ； 声母y， 韵母 ， 音节yu。” 帮助学生对相同读音、不同意义的字母和音节加以区别。 四、实践活动 1. 比一比 ， 看谁读得又准又快。 2. 读读连
13、连。 yiiyuewuo uyw 声母韵母音节 56 教学资源 1. i、u、的发音方法。 i 开口度小 ， 两唇呈扁平形 ， 上下齿相对 （ 齐齿 ）， 舌尖接触下齿背， 使舌面前部隆起和 硬腭前部相对。 u开口度很小 ， 双唇拢圆留一小孔， 舌头向后缩。 嘴唇撮成扁圆形， 略向前突出 ， 接近闭合 ， 舌尖向前 ， 抵住下齿背。2. y 和 w 的发音方法。 y（ 名称是 “ 呀”）和 w（ 名称是 “ 哇”）是起隔音作用的字母。教材把y、 w 当作声母教学 ， 用来跟后面的韵母拼成音节。 3. 情境图故事。在一个美丽的小山村里， 住着一家人 ， 他们的房屋多漂亮！屋前有一 条小河 ， 草
14、地上 晒着衣服 ， 乌鸦正停在大树上休息。小河里， 鱼儿跳出水面吐着泡泡， 乌龟开心地游来游 去， 小男孩趴在河岸边和小动物们玩耍。农家的生活真快乐！ 4. 儿歌。 红屋顶 ， 黄墙皮 ，（ i）草 儿青青树儿绿。（ ）妈 妈洗衣我喂鱼，（ y） 乌 鸦和我是邻居。（ u） 5. 读读音节 ， 组组词语。 y （ 衣服医生一年级 ）w（ 乌云乌龟房屋 ）y （ 阿姨 移动 怀疑 ）w（ 蜈蚣无数梧桐树 ）y （ 椅子已经蚂 蚁）w（ 跳舞中午星期五 ）y （ 容易意见益虫 ）w （ 大雾动物错误 ）6. 字母手指操。 y （ 淤泥瘀血 ）y （ 金鱼 鲤鱼愉快 ）y （ 雨衣语 文 羽毛 ）y
15、 （ 玉米 体 育） iuyw 第二单元57 教学设计举例 第二课时 教学目标 ： 1. 学习声母y 和 w， 能读准音 ， 认清形 ， 并能正确书写。 2. 能认读音节yi、wu 、 yu， 知道 和 y 在一起组成音节， 省写两点的规则。 3. 掌握yi、wu、yu 的四声 ， 能直接读出它们带调的音。 教学准备 ：字母卡片、挂图。 绿色圃中小学教育网 http:/w 教学过程 ：一、复习导 入， 巩固旧知 1. 认读6 个单韵母及其带调的四声。 2. 请学生说说 ： 你是用什么办法记住单韵母i、u、 的 ？ 二、结合图画 ， 学习声母 1. 认识声母。谈话引入： 单韵母i 和 u， 都
16、有自己的爸爸 妈妈 ， 想认识它们吗？ 出示卡片y 和 w 告诉学生 ： 小 i 的妈妈叫大y， 小 u 的爸爸 叫大 w， 大 y 和大 w 是声母 ， 所以我们也叫它们声母y、w。 由 学 生 熟 悉 的 单 韵 母 带 出 声 母 的 学习 ， 新知识与旧 知识建立联系 ， 学 2. 教师示范读 ， 提醒学生注意 ： 声母要读得轻而短。生学得更快。学生试读。 3. 引导学生联系图画， 识记声母y、w 的音和形。 教师提问 ： 仔细找找 ， 图上的哪些地方像声母y 和 w 的 形状 ？ 引导学生试编口诀： 树杈树杈y y y， 屋顶屋顶w w w 。 4. 同桌交流 ， 做字母手指操。 教
17、师提问 ： 你会用自己的小手摆一摆大y 和大w 的形 状吗 ？ 三、故事激趣 ， 学习音节 1. 教师讲故事 ， 认识 yi、wu、yu。 一个星期天 ， i、u、 三 个小朋友约好到公园去玩。（ 拿出 58 卡片i、u、 ） 由于他们年纪太小， 路又不熟悉 ， 怎么办呢 ？ 于 是， 聪明的i、u、就去请爸爸妈妈来带路。大y 妈妈对小i 说：“小 i， 我带你去 ！”（ 将 y 卡片放在i 前面 ） 于是大y 妈妈 带着小i 走向乐园 ， 两人走在一起， 变成了音节yi。大w 爸 爸也带着小u 走向了乐园，（ 将w 卡片放在u 前面 ） 他们 走在一起， 变成了音节wu。小 呢？爸爸妈妈不在
18、家， 没人 带， 急 得大哭起来。 大 y 妈妈听见了 ， 连忙跑过来对小说 ： “ 小 小别哭了 ， 阿姨带你去， 但是你必须把两滴眼泪擦 掉。 ” 小 破 涕为笑 ， 擦掉了两滴眼泪， 高兴地跟着大y 走 了。 （ 将 y 卡片放在 前面 ， 把 上的两点擦掉） 他们俩走 在一起 ， 变成了音节yu。 2. 给 yi、wu、yu 取名字。教师谈话引入： 声母和韵母站 在一起 ， 就可以直接用来给 汉字注音了 ， 那就是音节。 3. 结合汉字 “ 一” 和“ 五”， 认读音节和帮助正音： 出示汉字 “ 一” 和“ 五” 帮助认读音节。 4. 用讲故事、编顺口溜帮助学生明白y 与 组成音节 ，
19、 上两点省写规则： 小 见大y， 擦掉眼泪笑嘻嘻。 5. 儿歌带路 ， 进一步帮助识记yi、wu、yu 。 “ 韵母 i u ， 三个要出门。声母来带路， 大 y 带 i ， 大 w 带小u。他们手拉手， 成了一家人。” 6. 学习整体认读音节四声： 3 个音节戴上声调帽， 要教大 家认字呢 ！（ 见教学资源5） 7. 朗读儿歌 ， 巩固音节。 w 云飞 ， 下 y 啦 ， y 下班回不了家。 来了y个小娃娃 ， 他把y 衣送给她。 四、书写指导 ， 布置作业 1. 指导学生观察y、w 在四线格中的位置， 教师范写后学 生描红。 2. 回家利用橡皮泥制作已学韵母、声母、整体认读音节的 模型 ， 边做、边读、边记。 通 过 讲 童 话 故 事 ， 使音节的教学 生动形象， 降低了 学习难度。 利用已学过的汉 字帮助认读音节，充 分体现先识字再学拼 音的教材编排意图。 通 过 动 手 做 模 型， 进一步巩固学生 的认识。 第二单元59