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1、高一政治试卷第一学期期末质量评估分析 2016 学年第一学期期末质量评估试题，以普通高中思想政治课程标准（实施）和 浙江省普通高中新课程实验思想政治学科教学指导意见（2014 版）为依据；着力考核 考生知识与技能、过程与方法、 情感态度价值观三维目标的掌握情况，充分体现了新课程的 理念； 紧密结合社会实际生活，试题覆盖全面，有利于评估学生在本学期的学习效果。我们 将对本次试题及成绩数据进行分析，希望有利于发现学生在学习中的不足，同时为教师的教 学提供指导。 一、试题综述 （一）试卷的主要构成 本次试题的范围涉及思想政治必修一经济生活全书，试题由选择题和非选 择题两部分构成，其中选择题分为是非选
2、择题和单项选择题，总分为100 分。具体见表1： 表 1 市 2016 学年第一学期期末高一政治质量评估试题结构 单元选择题非选择题总分 分值 是非选择题单项选择题30 分 （41 题 15 分， 42 题 15 分） 100 分 10 分 （1-10 题） 60 分 （11-40 题） （二）试卷的主要特点 1、立足基础考核，关注知识覆盖 对基础知识、基本技能、基本方法的考查，是高考和学考永恒的主题。本次试题是以浙 江省学考作为参考，注重考查学生对经济生活基本知识和基本技能的理解和把握程度，其中 是非选择题特别注重对书本中易错知识点进行考查，有利于学生在今后的学习中增强对基础 知识和基本技能
3、的重视。试题涉及到了教材四个单元的每一课内容，有利于对学生的学习进 行全面的检测和评估。 2、重视情境创设，紧扣时代脉搏 绝大多数试题设置了一定的情境，赋予知识鲜活的时代背景，体现科学精神、 时代精神 和人文价值的统一，按照新课程的要求，考查学生对于知识和能力的掌握，同时突出检验学 生良好情感、态度和价值观的形成。在试题中涉及了众多的时事热点问题（G20、神舟十一 号天宫二号实现自动交会对接、人民币正式纳入SDR货币篮子、机器人换人、互联网、 工 匠精神、“天价鱼”事件、去产能供给侧改革等）。 3、体现了新课程要求，关注了生活情景的创设。命制以生活为基础、以学科知识为支 撑的试题是试题命制的基
4、本理念，试卷应立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需 求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。本试卷中的第15 题的出国消费，第22 题青少年的消费观，第 23 题遍布大地的农业合作社、第 29 题以本地为背景的劳动合同签订 来维权以及商业保险、最低工资标准、 市场秩序等材料从不同方面反映了社会生活与学生的 个人生活， 同时也不同程度地再现和摸拟了这些生活情境，这些生活现象和生活情境，成为 学生感悟和体验学科知识的生动载体，较好地发挥了引领和提升学生生活的作用。 4 、重视能力考查，强调知识运用 试题考查能力全面，在考查的知识范围内，要求学生在知识再认和再现的基础上，还要 对有关知识
5、具备解释能力、知识迁移能力和推理能力。这些能力层次不同，一一深入， 因此 考试具有较大的区分度。例如41 题第（ 1）问上图反映了我国居民家庭消费水平哪些“喜” “忧” 并存经济现象？就需要学生具备获取和解读图表信息的能力、描述和阐释事物的能力。 又如第 42 题第（ 1）问运用“市场调节”知识，说明去产能终须市场为主导的原因？需要学 生具备调动和运用知识的能力和探究和论证事物的能力。这两题对于学生来说首先能够再现 相关的知识点，再基于对材料的仔细阅读，通过观察、分析、联想等思维活动，引用题干信 息与运用已学知识作答，实现理论与知识的紧密结合。 5、力求试题多变，体现灵活多样 试题力求在材料的
6、选择、设问方式和选择项上灵活多变，不呆板， 不千篇一律，有利于 增强学生的新鲜感，也有利于检测学生的各项能力。例如在材料的选择上有学生身边的本土 材料，也有国家大事；在设问方式上特别是非选择题41 题和 42 题，有措施类，有体现型， 还有原因类，各不一样；在选择项上有本身错误，有与题干主体不相符合，有与材料毫无关 系等，精心设置每项答案。 二、成绩统计数据 （一） 客观题数据分析 本次试题客观题分为是非选择题和单项选择题，其中是非选择题每题1 分，共 10 分， 单项选择题每题2 分，共 60 分，总的平均分是50.57 分。以下是各小题的统计情况： 表 2 2017年 1 月高一期末考试
7、( 政治) 客观题选择率统计表 小题题 号 标准答案A选择项B 选择项C选择项D选择项 1 B 32.25 67.73 0 0 2 B 1.72 98.27 0 0 3 B 45.63 54.29 0 0 4 A 69.19 30.69 0 0 5 A 73.97 25.94 0 0 6 A 64.98 34.94 0 0 7 B 28.04 71.9 0 0 8 A 85.19 14.76 0 0 9 B 38.02 61.91 0 0 10 A 57.32 42.59 0 0 11 B 0.34 69.57 0.39 29.6 12 D 3.95 7.83 24.97 63.09 13 C
8、 0.71 1.42 96.26 1.58 14 B 2.43 94.5 1.14 1.88 15 A 75.83 2.54 3.46 18.11 16 A 42.98 21.17 14.89 20.89 17 B 16.36 68.59 3.27 11.73 18 B 4.09 71.25 17.8 6.83 19 B 2.47 56 2.98 38.49 20 A 94.17 2.78 2.47 0.52 21 D 2.64 19.86 5.38 72.01 22 B 8.11 88.24 0.29 3.31 23 B 8.35 49.38 24.86 17.25 24 C 5.49 15
9、.09 72.18 7.17 25 C 0.64 0.9 83.28 15.16 26 C 6 1.02 86.37 6.56 27 D 5.04 0.93 0.9 93.08 28 C 1.6 0.43 94.41 3.51 29 C 3.42 1.86 94.19 0.51 30 D 0.97 30.29 22.59 46.06 31 A 37.56 54.58 2.02 5.74 32 D 11.67 13.66 1.79 72.85 33 A 39.44 7.7 43.19 9.63 34 B 4.09 93.43 0.6 1.86 35 B 14.87 68.79 9.12 7.06
10、 36 B 3.82 84.47 0.58 11.06 37 C 33.69 4.58 60.38 1.3 38 D 0.46 2.7 51.02 45.74 39 B 0.54 82.11 0.7 16.62 40 A 80.06 16.1 2.78 1.03 从表 2 分析得出，在是非选择题的10 个小题当中，其中，第3、10 错误率很高，近一 半学生判断失误。当然还包括第1、6、9 也有三成以上同学失误，而这些题的共同特征是教 材中不常用到的原话(如第 1：商品和货币是一对孪生兄弟；第3：消费与生产互为目的与动 力等）。有了判断题这一考试题型，也需一线教师对政治课堂教学方式做出调整。 在
11、单项选择题当中，其中第16、19、23、30、31、33、37、 38 题错误率超过40%，得 分不太理想，将这些易错选择题分成三类：第30、37、38 题和判断题一样，对教材原话研 读不细致（如37：解决三农问题的根本途径是城乡发展一体化）；第16、19、23、33 这一 类选择题是需要教师在课堂教学过程中帮助学生用简洁的话来理解。（如16：:2016 年 11 月 28 日银行间外汇市场人民币汇率中间价为1 美元兑人民币6. 877 元，而 2015 年 10 月 7 日 1 美元兑人民币为6.351 元这表明。教师要告诉学生三句话：1 美元兑人民币也叫美元汇 率；1 美元兑人民币上升即美
12、元汇率上升，反之人民币汇率跌落；美元汇率上升即美元升值， 人民币贬值。还比如33 题考察适度宽松的财政政策，教师都容易依赖教辅资料作详实而抽 象的解释， 这对于优秀学生拓展专业知识是有帮助的，但对于普通学生应试而言，教师应善 于抽丝剥茧，用简洁的语言描述相对复杂的知识。）；第三类（如31 题： 2 月 16 日， 2016 年市教育系统工作会议强调，要大力实施六项重点工程，落实好 200 亿元投资计划， 积极推 进各类教育高标准发展。这表明） 这一题由于考虑不周全，的确在促进社会公平和资源配置 上都可以作解释，给广大的师生带来了困扰！向大家道歉！ （二）主观题数据分析 表 3 2017年 1
13、月高一期末考试 (政治 ) 各小题平均分统计表 学校总成绩客观题成绩主观题成绩 主观题 1 成绩 主观题 2 成绩 主观题 3 成绩 主观题 4 成绩 53 校63.09 50.57 （70）12.52 （30） 3.53 （6） 4.32 （9）2.46（8） 2.21（7） 41 题命题意图：本题以“城乡居民消费水平变化”为背景，以社会公平为切入点，选 择图表材料， （1）问考查学生获取和解读信息、描述和阐释事物的能力，（2）问考查学生 核心知识的记忆再现能力。 主要问题：教师认为学考和选考图表题不作要求，学生基本读表能力弱。高一学生由 于受初中开卷影响，对政治基础知识的记忆普遍不适应，不
14、牢固，失分严重。 42 题命题意图：本题以“去产能、供给侧结构性改革”为背景，以市场和宏观调控为 切入口，以措施类语言为材料，（1）问考查学生调动和运用知识的能力，（2）问考查材料 的精准结合能力。 主要问题：（1）问以“市场调节”这一目为定位，部分学生答题超越本目的范围，定 位不准；大部分学生没有对这一目进行知识体系的构建（市场的地位、市场如何配置资源、 市场配置资源的意义），所以没有办法准确完整地调动这一目知识来回答该题。（2）问考 查宏观调控的三手段本身题目不难，但由于此题的重点分数在于三手段和材料的一一对应， 很多同学由于对宏观调控三个手段理解不深，导致张冠李戴，失分严重。 在改卷过程
15、中发现学生得分不理想的其他共同原因有答题没有序号不分层、书写潦草字 迹模糊、基础知识再现题不能用原话表达、结合材料能力弱等。 （三）各校平均分数据分析 本次高一政治期末质量评估，全市共有53 所学校 27703 名学生参加，并且全市进行网上统 一阅卷。本次试题平均分63.09 分（玉环中学77.49 排名第一，三门亭旁中学43.84 排名最 后），客观题平均分50.57 分，主观题12.52 分。 三、教学建议 在阅卷的过程中发现学生存在的问题主要是基础知识掌握不够扎实，解题能力欠缺， 书写不规范等，为此，我们建议： 1、夯实基础知识。 “题在书外，理在书中”，基础知识的重要性不言而喻。对相关
16、的基础知识、主干知识 首先要确保牢固记忆，然后要学会融会贯通，要掌握相关知识的来龙去脉，明确知识的适用 范围、适用条件。对重点知识的理解一定要准确，切忌似是而非，一知半解。同时要解决好 知识的系统性问题，依据知识的内在联系，以点带线，以线带面，构建知识网络，树立学科 知识体系 （尤其是比如以目来定位的知识体系要帮助学生梳理）。我们在体系中理解和掌握 知识， 可以提高对知识的掌握效率，可以加深对知识的理解。这样才能为分析和解答实际问 题、热点问题打下坚实的知识基础。 2、提升学科能力。 浙江省考试说明明确规定了政治学科的考核目标和要求：获取和解读信息的能力、 调动和运用知识的能力、描述和阐述事物
17、的能力、论证和探究问题的能力，在政治的学考和 高考当中也反映出了对于这些能力的要求，因而在教学中要加强学生这些方面能力的培养。 因此在平时教学中，不能只是教授理论知识点，而要培养学生关注身边热点问题，多角度思 考这些问题，而且能利用学科知识分析，逐步提高学生的能力。 3、指导解题方法。 每个学科都有自己的基本答题方法，而这些方法的掌握将有利于学生更好地解题。例如 审材料的方法： 要弄清材料共有几层意思，读懂每层的大意； 要把审材料和审设问结合起来， 从每层材料中概括出隐含的观点；要综合归纳出各个材料所揭示的中心思想；要弄清材料之 间的内在联系；要特别注意标题、首尾句，还要注意标点。又如审设问的方法：要抓住设问 中的关键词、中心词、限定词；要弄清题目要求运用的知识范围；要弄清题目设问的具体要 求，包括答题的方面、角度、范围等。解题方法的掌握要通过对典型题目的分析和讲解，举 一反三，才能熟练运用。 4、培养答题规范。 答题规范的养成很难一蹴而就，而是从高一的学习开始，对学生每次作业、练习及考试 时答题规范的严格要求。答题时要求学生做到恰当使用学科术语，条理清晰能分层分点，做 到观点与材料有机结合，分析与总结相结合等。