人教版三年级上册语文第五单元教案.pdf

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1、17、孔子拜师 一、学习目标： 认识 “ 兼、仆 ” 等 7 个生字。会写 “ 闻、尘 ” 等 12 个生字。能正确读写“ 远近闻名、相距、学 问” 等 14 个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。 懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。 二、教学重点： 学写 12 个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容 三、教学难点： 学习大思想家勤学上进、学无止境的精神，感受中华传统文化的光辉灿烂。 四、课前准备： 多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。 自制生字词卡片。 学生自读课文，记下疑问。

2、 五、教学课时： 两课时 六、教学过程： 第一课时 一、情境导入 谈话： 同学们， 在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板 书：孔子）让我们随着这段录像一起走近孔子。 播放多媒体课件。看了这段录像，你想说些什么？（学生根据课件内容自由说说。） 引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了孔子拜师 这篇课文， 就能 揭开这个秘密。 二、初读感知 学生自由朗读课文。 检查词语掌握情况。 指名朗读这些词语：日夜兼程风尘仆仆纳闷风餐露宿毫无保留传授佩服。（注 意读准加点字的字音）。 检查课文朗读情况。 感知课文大意。说说课文讲了些什么。 三、研读感悟 孔子和老子给我

3、们留下了很深的印象，请你用 “ 一” 标出文中让你感动的句子，并在文中注 一注你的感受。 读一读你画的语句，把自己的感受说给同座听。 班级交流读书感受。 学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。 A、谈孔子。 他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候， 他离家乡曲阜， 去洛阳拜大思想家老子 为师。 曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。 孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼 孔子连忙说：“ 学后孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。” 学习是没有止境的。 从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。 B、谈老子。 你就是孔丘啊，听说

4、你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为 师呢？ 老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。 C、学生综合谈对孔子、老子的印象。 四、课后作业 结合课文或课外搜集的资料谈谈自己对孔子或老子的印象。下节课，班内召开“ 我心中的孔 子” ，“ 我心中的老子” 读书汇报会。 第二课时 一、复习引入 认读、书写生字。 同桌交流记忆这些生字的方法。注意“ 丘” 与“ 兵 ” 的区别， “ 尘” 上面 “ 小” 字的写法。然后练习 写生字。 上节课，我们初读了课文，孔子、老子给你留下了什么印象？ 引入：大家能通过朗读把你的感受读出来吗？ 二、朗读感悟 生自由练读。 生读自己感受深刻的语句（

5、提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用 语）。 师引读。 三、演读感悟 分小组演一演。 推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。 抄写词语表中的词语 先议论一下哪些字写的时候要特别注意。写完后适当展示、指导。 四、读书汇报 学生结合搜集的资料，班内召开“ 我心中的孔子” 和“ 我心中的老子 ” 读书汇报会，从多方面介 绍孔子和老子（鼓励学生引用孔子的名言）。 五、拓展活动 孔子、老子是我国的大思想家，他们创立的儒家学说，是中华传统文化的精华。生活中，我 们也处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准 备开展 “ 闪光的金钥匙 ” 活动，用这

6、把金钥匙去开启中华传统文化的大门。 自由分组：学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成合作学习小组。 明确责任：各小组主民推荐一名同学作组长，具体负责小组的活动。 商定方案：各小组在组长带领下，商定准备了解哪些内容、准备怎样开展活动，组内具体 分工等事宜，形成文字报老师处。 板书设计： 17、孔子拜师 拜 孔子师 （老子） “ 书山有路勤为径” （大思想家） “ 学海无涯苦作舟” 18、盘古开天地 一、学习目标： 认识 “ 猛、缓 ” 等 10 个生字。会写 “ 暗、降 ” 等 14 个生字。能正确读写“ 宇宙、黑暗、上升、 下降 ” 等 13 个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟

7、大之处。 了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 二、教学重点： 通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。 三、教学难点： 了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 四、课前准备： 自制生字卡片。 搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。 教学挂图。 五、教学课时： 两课时 六、教学过程： 第一课时 一、故事导入 关于神话故事。 “ 我记忆中的神话故事” 。 选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。 揭题： 18 盘古开天地。 二、初读感知 识记生字。 A、自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。 B、同座互相认读生字，交流记字方法。 读通课

8、文。 A、自由练读课文。 B、同座合作检查课文朗读情况。 感知文意：这篇课文主要讲了什么？ 三、研读交流 学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。 重点研读课文第二自然段。 “ 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。” 读一读，想一想，你有什么新发现？ 重点研读课文第四自然段。 A、引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。 B、让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。 C、选择感受最深的部分读一读。 四、作业 1、复习生字词。 2、有感情地练读课文。 第二课时 一、复习巩固 复习课文，指名朗读课文，检查学生

9、对课文的理解。 复习生字词，开火车读生字卡片、词语卡片。 二、指导写字 学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。 练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。 成果展示，师生评议。 三、朗读回味 展示读。看谁读得最有感情，读得最美。 记忆读。看谁能记住一些优美的词语，如“ 隆隆的雷声 ” 、“ 茂盛的花草树木” 。 四、练习复述 同座练说。 指名在全班复述，然后评议。 五、课后作业 1、把盘古开天地这个神话故事讲给别人听。 2、写本课生字词各一行。 板书设计： 天 盘古开用自己的一切创造了美丽的宇宙 地 19、赵州桥 一、学习目标： 认识 “ 县、济、匠 ” 等

10、 10 个生字。会写“ 县、设 ” 等 14 个字。能正确读写“ 设计、参加、雄 伟” 等 23 个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪 感。 二、教学重点： 学写 14 个生字。通过理解词句，了解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。 三、教学难点： 通过课文学习感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 四、课前准备： 多媒体课件。 生字生词卡片。 搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。 五、教学课时： 两课时 六、教学过程： 第一课时 一、情境导入 播放课件：昔日的洨

11、河风光。 谈话导入。 洨河两岸景色优美，可阻碍了两岸文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁。 造一座怎样的桥呢？官座决定向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采用了。想知道李春 的设计方案吗？读读课文就清楚了。 板书课题。齐读课题。 二、初读感知 学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。 采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。 教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。 三、自主感悟 用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？ 汇报交流。 学生可用多种方式汇报自己读书的收获。 A、画一画赵州桥的结构示意图。 B、以李春

12、的口吻介绍赵州桥的建筑特色。 C、朗读第二、三自然段，读出赵州桥的主要特点。 引导小结。 通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？ 播放课件：赵州桥今日风貌。 四、识字学词 用生字卡片抽读生字。 给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。 指导写字。 A、分类指导，教师范写并提示。 左右结构：部、横、跨、栏、设 上下结构：参、坚、案、贵 独体字：爪 b、学生写字。 C、学生写完后，选取有代表性的展示、评议。 五、布置作业 抄写词语表中列出的本课的词语各两遍。 搜集桥的图片和文字资料。 第二课时 一、复习巩固 听写词语。 听写后，同座互相批改。 用自己的话说说赵州桥的特点。 二、朗读体验 有

13、感情地朗读课文，把自己喜欢的句子画下来。 试着背诵自己喜欢的部分。 抄写自己喜欢的语句。 三、扩展交流 展示课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。 四、小结 启发学生热爱劳动人民，从小学好本领，将来为建设祖国出力。 五、布置作业 1、有兴趣的，可完成课件选做题。 2、摘抄第三自然段生动的词句。 3、背诵文中自己喜欢的部分。 板书设计： 美观 雄伟坚固 赵州桥 劳动人民的智慧和才干 20、一幅名扬中外的画 一、学习目标： 了解清明上河图的创作时间、作者及内容。 感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。 二、教学重点：朗读全文，了解课文内容。 三、教学难点：图文结合，交流读后的感受。

14、 四、教学课时： 一课时 五、教学过程： 一、紧扣课题、谈话引入 同学们， 我们的祖国历史悠久，中华民族曾创造了令世人惊叹的中华文化，出现了许多伟 大的诗人、画家、思想家。今天，我们再来认识一位北宋时期的大画家张择端。 教师板书课题：一幅名扬中外的画。 齐读课题，学生紧扣课题质疑。 二、自主阅读，理解内容 平时我们遇到问题都是怎样解决的？（学法交流） 教师引导学生回忆本单元学到的学习语文的方法。 学生选用适合自己的学习方式，按照阅读要求自学课文。 三、全班交流，取长补短 “ 我来告诉你！” 学生将自己的阅读感受讲给同学听。 （注意：相同内容不重复交流） “ 我要请教你！” 还有什么问题需要同学

15、帮忙解决的？学生提出问题，别的同学帮助解答。 四、再读课文，加深理解 教师启发思考：为什么说清明上河图是一幅名扬中外的画？ 学生自由读课文，选出自己最喜欢的段落，准备读给大家听。 展示台： 学生有感情地朗读自己最喜欢的段落，并说说自己的感受（引导从内容和表达两 方面说）。 五、总结 生活中， 我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。中华民族是个伟大的民族，同学们 努力学习，去打开中华民族文化这座宝库，去探索、追求吧！ 六、课外作业 把近期了解到的我国传统文化整理一下，准备与同学交流。 板书设计： 人物多 一幅名扬中外的画清明上河图街市热闹 桥头趣景 辉煌的历史；灿烂的文化 语文园地五 一、学

16、习目标： 学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。 把自己想说的话写下来，做到语句通顺。 自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。 运用熟字加偏旁的方法，认识“ 搞、稿、编 ” 等 9个字。 能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。 二、教学重点： 1、读背积累成语、词语，体会反义词用法及农历年份编排。 2、引导学生用自己的笔讴歌中华传统文化。 三、教学难点： 训练学生的口语交际能力和评价能力。 四、课前准备： 课件或投影（ “ 日积月累 ” 中的词语），十二生肖邮票挂图。 五、教学课时： 四课时 六、教学过程： 第一课时口语交

17、际 一、讨论交流 组内交流，让组内同学充分了解大家搜集到的祖国传统文化。 推选一名同学作为小组“ 代言人 ” ，代表本组向全班作介绍。 二、观摩评选 各小组将自己的资料（文字、图片、实物等）展示出来。 小组之间互相观摩。 “ 代言人 ” 向别的小组的同学介绍本组搜集的资料。 每位学生要记住各小组搜集资料的情况，为评选作准备。 三、集体评议 各组同学评议：哪组活动开展得好？好在哪里？ 学生充分发表自己的意见。 四、总结、颁奖 第二课时习作 一、再现生活 回忆近期开展的“ 闪光的金钥匙 ” 这一活动。 选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听，请他们提意见。 二、描述生活 指名同学在班内把自己最感

18、兴趣的一项介绍给大家。 介绍同一传统文化的同学可以相互补充，说说可以从哪几个方面介绍。 把自己最感兴趣的话题整理一下，写成一篇习作。 三、回味生活 小组内互阅习作，提出修改意见。各自根据同学提的修改意见进行修改。 教师选取优秀习作加以评价，发现带共性的问题适当指导。 四、创造生活 把自己写的习作介绍给更多的人，做一名祖国传统文化的传播者。 班内交流习作，选出写得好的，装订成一本习作集。 第三课时 一、我的发现 回忆旧知，明其特点。 出示： “ 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。” （学 生说说这句话中意思相反的词。） 出示词语 远近闻名黑白相间轻重倒置 舍近求

19、远头重脚轻积少成多 异口同声左邻右舍里应外合 a、引导学生认读词语。 B、引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置，发现这些词语的构成特点。 引导学生积累词语。 A、鼓励学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。 B、学生读读记记这些词语。 二、读读背背 观察与认读。 A、学生观察图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？ B、学生认读图片下面的词语，不认识的字看看拼音。 了解十二生肖。 A、让学生懂得邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。 B、交流一些有关十二生的传说。 C、交流生活中与十二生肖有联系的地方，如，人的属相、年份。 D、学生说说自己属什么。 读读与背背。 A、学生读词

20、语，注意按一定的顺序。 B、学生试背十二生肖。 第四课时 一、读读认认 学生自读并观察生字特点。 学生说说发现的特点。（生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。） 学生自由读、指名读。 同座互相检查对生字的认读情况。 二、展示台 学生商议展示方式。 自主或合作进行展示的准备工作，班长与组长负责进行分工，教师参与准备 （注意不同传 统文化的不同展示形式）。 学生自主进行展示、交流（鼓励学生边展示边介绍）。 教师总结，表扬表现突出的小组或个人。 21、古诗两首 一、学习目标： 认识 “ 亦、妆 ”2 个字。会写 “ 断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主要意思。 正确、流利、有感情地朗

21、读古诗，背诵古诗。默写望天门山。 通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。 二、教学重点： 借助注释，理解诗句意思。 三、教学难点： 体会古诗所描绘的美景及特点，并动手画一画。 四、课前准备 我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。 学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。 五、教学课时： 两课时 六、教学过程： 第一课时 学习望天门山 一、回忆诗人，导入新课 同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？ 看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗 （学生齐读课题） 二、读通诗句，了解诗意 学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文

22、，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂 的地方打一个问号。 检查交流。 A、多媒体出示课文中生字：断楚孤帆亦妆 让学生读生字，并帮助正音。 B、多媒体出示课文望天门山。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！ 学生读诗句，个人读，集体读。 自读自悟诗意。请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。 A、学生个人读悟。 B、在学习小组中交流。 C、在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。 D、教师引导大家说说诗意。 三、诵读全诗，感悟诗情 教师范读，学生自由体验。 多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。 指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！ 引导背诵：这么美的诗大家想不想永远

23、留在自己的记忆中呢？ 自由练背。 同桌互相背。 多媒体配乐有感情的背。 四、书写生字，默写课文 练习生字 “ 断、楚、孤、帆” 。 默写望天门山。 五、总结全诗，深化感悟 读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。 第二课时 学习饮湖上初晴后雨 一、创设情境，导入课文 播放西湖景色的课件。提问： 西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番 滋味呢！ 板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗饮湖上初晴后雨。 二、自由诵读，初步感悟 借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。 教师重点指导：潋li ny n空蒙 kngm ng 淡妆浓抹dnzhungn

24、ngm 相宜 xi ngy 读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好！ 学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。 同座互读全诗，并相互正音。 三、熟读成诵，体验情境 朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。 体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？ 再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？ 学生借助多媒体的音画反复诵读体验。 学生自由背诵。 四、走出课文，拓展延伸 交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。 举行 “ 美丽的祖国 ” 古诗词朗诵会。 板书设计： 碧水：开、回 1、望天门山青山：中断、出 孤帆：日边来 2、饮湖上初晴后雨 晴 水光、山色 雨 淡妆 比西子总相宜 浓抹