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1、1 光的色散 【教学目标】 一、知识与技能 1知道光的色散现象，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成的。 2知道色光的三原色。 3了解可见光谱，以及红外线与紫外线的应用。 二、过程与方法 1通过光的色散实验，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。 2探究光的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。 3通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。 三情感、态度与价值观 1在观察分解太阳光，进行色光混合的实验中，产生探索未知物理知识的欲望与兴趣，并解决问 题的喜悦心情。 2初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响，初步建立可持续发展意识，
2、养成 保护人类生存环境的意识。 【教学重点】 1、光的色散和色光的三原色。 2、红外线、紫外线的应用。 【教学难点】 通过实验观察认识光的色散现象；色光的混合 【教具、学具准备】 教师用： 三个硬纸圆盘（分别涂满红、绿、蓝三种颜色）、陀螺、放大镜、电视机、多媒体课件。 学生用： 水槽、平面镜、白纸、三棱镜、白屏、课前搜集有关红外线、紫外线的资料。 【教学过程】 主要教学过程 教学内容教师活动学生活动 2 一 、 创 设 情 境，激趣导 学 二、光的色散 白 光 通 过 三 棱 镜 被 分 解 成红、橙、黄、 绿、蓝、靛、 【视频】 如图所示，在“五岳”之首泰山上，历史上曾 多次出现“佛光”奇景
3、。据目击者说：“佛光”是一个 五彩缤纷的光环，与常见的彩虹色彩完全一样。 （设计意图： 通过光产生的奇妙现象让学生感知光的神 奇，激发学生的探究欲望） 【设疑】 神奇的“佛光”真的是活佛显灵而产生的吗？ 如果不是佛光普照，那么你知道它形成的科学道理吗？ 这节课我们就来研究这个问题。（板书课题） 【板书课题】4-5 光的色散 【创设情境】雨过天晴，天空有时会出现美丽的彩虹， 像一座“彩色的桥”悬挂在半空中，同学们想不想现在 就亲眼目睹美丽的彩虹呢？ 【过渡】 想不想亲自动手再现一次“彩虹桥”呢？我们 也可以让太阳光经过三棱镜，然后照到白屏上来试试 看。 【学生分组实验】让一束太阳光照射到三棱镜上
4、，从三 棱镜折射出的光照射到白屏上，仔细观察发生的现象。 （设计意图： 充分调动学生的兴趣，激起他们动手操作 的欲望 ） 【成果展示】通过以上现象能够说明什么？ （设计意图： 培养学生小组合作、交流的能力，通过自 己的努力，获得成功，增强信心） 【归纳总结】 太阳光是白光，通过三棱镜折射后被分解成各种色光， 这种现象叫光的色散。 （板书） 观看“佛光”图片： 感受神奇并思考产生的原 因。 充满期待和疑惑： 又不是雨过天晴，怎么能出 现与彩虹一样的呢？ 练习使用三棱镜: 学生动手探究实验 惊奇地发观： 在白屏上也出现了彩色的 光带 各小组积极展示 1、太阳光是白色的，它通 过三棱镜折射后被分解成
5、 红、橙、黄、绿、蓝、靛、 紫七色光。 2、这个实验同时也说明白 光是由各种色光混合而成 的。 总结： 3 紫 三、色光的混 合 色 光 的 三 原 色 17 世纪以前， 人们一直认为白光是最单纯的色光，现在 我们知道白光是由各种色光混合而成的。最早做出这个 实验的是1666 年，英国物理学家牛顿，从而揭开了光 的颜色之谜。刚才我们大家做的就是牛顿所做的实验， 可见，大家有当物理学家的潜质哟。 【设疑】 白光是由各种色光混合而成的，那么我们把任 意几种色光混合会得到什么颜色的光呢？例如：红光和 绿光混合会得到什么色光呢？现在我们就来动手探究 一下。 【演示实验】色光的三原色。 1、用三色彩纸课
6、前做好彩色陀螺，装在小电动机上， 让它旋转起来，观察陀螺的颜色, 改变陀螺表面的红、 绿、蓝三色的面积大小, 再使其旋转，观察到不同颜色。 【探究实验】色光的三原色。 【实验指导】 先后打开红光、绿光和蓝光的按钮，观察 两种色光混合部分的颜色。 （设计意图：通过学生亲自动手实验，增强实验效果， 并发挥学生的主体作用。） 【播放课件】 红光、绿光、蓝光按照1:1:1的比例得到 的是白光，那么红光、绿光、蓝光按不同比例混合会得 到其它色光。在窗口右下角的新增中的“颜色”，就是 按照左下红绿蓝的混合得到的。 【归纳总结】红、绿、蓝三种色光按不同比例混合，可 以产生各种颜色的光，因此把红、绿、蓝叫做色
7、光的三 彩虹就是光的色散现象 【练一练】 1、我国唐朝的张志在玄 贞子 中记载了有名的人工 彩虹实验：“背日喷乎，水 成霓虹之状” ，形成这种现 象是由于（） A光的直线传播 B光 的色散 C光的反射 D平 面镜成像 答案： B 猜想： 1、红光和绿光混合得到黄 光； 2、红光、绿光和蓝光混合 得到白光； 小组合作、动手实验： 观察现象： 先想一想、再看一看 电视机（或电脑、手机）画 面的颜色是由红、绿、蓝三 种色光混合成的。 【练一练】 2、下面的说法不正确的是 （） A电视画面的颜色是由红 4 四、看不见的 光 光谱 （一） 红外线 及其利用 原色。【板书】 （设计意图： 通过学生观看课件
8、，以及实验，总结出色 光的三原色。 ） 【想想做做】 电视、电脑、手机上的画面里的颜色五颜 六色， 那么它们的颜色是由什么色光混合而成的呢？现 在让我们用放大镜近距离观察彩色电视机、电脑画面 吧。 （设计意图：结合生活实例，从生活走向物理） 【自主学习】 三棱镜把太阳光分解成不同颜色的光，它 们按照一定的顺序排列，形成太阳的可见光谱。 【自学指导】请大家自学课本86-87 页看不见的光2、 3、4、5 自然段，回答以下问题。 （1）在红光之外有一种看不见的光，叫做什么？它在 生活中有哪些应用？ （2）红外线的强弱与什么因素有关？ 红外线“热谱图”红外线摄 像头 红外线夜视仪红外线烤箱 （3）在
9、光谱中的紫光之外，也有一种看不见的光，叫 做什么？它有没有危害呢？ 绿蓝三种色光合成的 B红绿蓝三种色光按不同 比例混合后， 可以得到不同 颜色的光 C色光的三原色是红、黄、 蓝 D色光三原色混合后为白 色 答案： C 了解光谱中各色光的分布 位置 讨论交流： 1、在红光之外有一种看不 见的光叫红外线； 2、用红外胶片拍摄“热谱 图” ；电视机、空调的遥控 器；监控器的摄像头；红 外线夜视仪 3、一个物体当它的温度升 高时， 它辐射的红外线会增 强； 4、红外线有比较强的热效 应 讨论交流： 5 （二） 紫外线 及其利用 适当的紫外线照射有利于人体合成维生素D 紫外线能验钞紫外线消毒灯 （设计
10、意图：培养学生的自学、分析归纳的能力。让 学生了解科技创新，感受科技带来的神奇，从物理走向 生活，培养学习物理的兴趣） 1、在光谱中的紫光之外， 也有一种看不见的光，叫做 紫外线； 2、适当的紫外线照射有利 于人体合成维生素D，促进 钙的吸收； 3、紫外线能使钞票、商标 里的荧光物质发光，进行防 伪； 4、紫外线能杀死微生物， 在医院里用紫外线灯进行 灭菌消毒； 5、过量的紫外线照射对人 体有害 , 轻者使皮肤粗糙， 重者致癌； 【练一练】 3、下列事例中，属于紫外 线应用的是 A.夜视仪 B.遥控器 C.验钞机 D.全自动感应水龙头 答案： C 五、课堂小结回顾本节课的知识结构网络【见附件1】梳理知识点 , 明确重难点 六、当堂检测学生独立完成， 教师出示答案， 生生互批， 教师点评 【见 附件 2】 完成检测题 七、布置作业动手动脑学物理13 课后完成 学生课下 探究实验 学生课下分组完成【见附件3】课下完成 【板书设计】 4-5 光的色散 一、光的色散： 太阳光（白光）通过三棱镜被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。 二、色光的混合：