《新人教版八年级物理上册--声音的产生与传播教案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新人教版八年级物理上册--声音的产生与传播教案.pdf（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、1 声音的产生与传播 【教学目标】 知识与技能 1通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。 2知道声音是由物体振动发生的。 3知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 过程与方法 1通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。 2通过探究活动，养成学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。 情感、态度与价值观 1通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学 生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 2注意在活动中养成学生善于与其他同学合作的意识。 3学会用物理知识来描述生活中声现象。 【教学重点】 1发声的物体在振动。 2声音
2、的传播需要介质。 【教学难点】 1. 探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。 2. 利用回声测量距离 【教学准备】 教师： PPT课件、音叉（256Hz）、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、 抽气机 学生：橡皮筋、哨子、直尺、桌子、水、碎纸屑、队鼓、音叉（256Hz）、铁架台、带有细 线的乒乓球、小闹钟（或小收音机）、塑料袋等 【教学过程】 主要教学过程 2 教学环节及内 容 教师活动学生活动 一、创设情景， 引入新课 【情境创设】 媒体播放学生耳熟能详的的各种声音：如 钢琴曲梁祝、鸟鸣声、笛子声、蝉鸣蛙叫声、流水 潺潺声、风吹树叶沙沙声等。 【设疑】 声音对我们来说再熟
3、悉不过了，关于声音，你 们想知道哪些知识？想进行哪些方面的研究呢？ 【导入课题】 ：同学们提出的问题都很有研究价值，从 这节课开始，我们就要陆续揭开这些问题的神秘面纱， 让我们先从声音的产生和传播开始。 板书课题： 2.1 声音的产生和传播 （设计意图：提出问题比研究问题更重要，培养学生提 出问题能力，激发学生探究欲望） 聆听，感受各种声 音。 畅所欲言，提出 要探究的问题。 如声音是怎样 产生的？声音是 怎样传到我们人 耳的？我们的人 耳是怎样听到声 音的？为什么有 的声音悦耳动听， 有的声音却很难 听？为什么不同 的物体发出的声 音不 同等 二、新课讲授 探究一：声音的 产生 1、声音是由
4、物 体振动产生的 【亲身体验】请同学们完成如下实验： 1. 拨动张紧的橡皮筋，观察橡皮筋的变化 2. 边说话、边用手摸颈前喉头部分。 3. 敲响音叉，然后把它贴近脸颊。 提问：你有什么感觉？ 【提出问题】 根据刚才的亲身体验，猜想一下声音是怎 样产生的？ 【猜想】 声音是由于物体的振动产生的。 【设计实验】 下面我们用实验来验证我们的猜想。你的 地盘你做主，请学生利用桌面上的器材（音叉、小鼓、 橡皮筋、哨子、直尺、乒乓球、桌子、水、碎纸屑等） 自行设计实验，让它们发出声音。 【过渡语 】 有些物体的振动能观察到如张紧橡皮筋的振 动，但有些振动观察不到，你能想办法说明振动的存在 吗？ 方法一：证
5、明鼓面的振动 在发声物体表面撒一些碎纸屑； 初 步 体 验 物 体 发 声 时 的 振 动 情 况 （设计意图： 亲身 体 验 使 学 生 对 振 动 现 象 产 生 初 步 的感性认识，为猜 想“声音是怎样产 生的”提供较科学 的依据） 结 合 刚 才 的 亲 身体验，猜想声音 可 能 是 由 于 物 体 的振动产生的。 各 小 组 结 合 所 给 器材讨论、交流， 设 计 出 的 实 验 方 案并展示。 亲 身 体 验 利 用 转换法，在研究物 理问题时，物理学 中 对 于 一 些 看 不 见 摸 不 着 的 现 象 3 方法二：证明音叉的振动 1. 用乒乓球靠近发声的音叉 2. 将发声的
6、音叉放入水中 【进行实验】指导学生实验，教师巡视指导 【分析论证】 各小组收集实验信息，完成表格内容，并 对实验现象进行分析。 发声体现象结论 如音叉发声的音叉弹开 乒乓球 发声的音叉在振动 如队鼓发声的鼓使碎纸 屑跳动 发声的鼓鼓面在振 动 橡皮筋 桌子 人 直尺 其他 【结论】你能总结出发声体发声时的共同特征吗？ 【交流与评估】学生汇报交流后引导学生归纳出结论， 组织学生评估并反思实验过程，从而发现问题，改进实 验。 【教师演示 】用力敲击音叉，使音叉发声，然后用手 扶住敲响的音叉，进行对比，两次听到的声音为什么不 同？ 或 不 易 直 接 测 量 的物理量，通常用 一 些 非 常 直 观
7、 的 现 象 去 认 识 或 用 易 测 量 的 物 理 量 间接测量，这种研 究 问 题 的 方 法 叫 转换法。这种方法 在 初 中 物 理 在 研 究 概 念 规 律 和 实 验中应用广泛。 （设计意图： 渗透 物 理 学 研 究 方 法 之一，转换法的重 要应用，让学生体 验物理研究思想， 对 于 以 后 的 教 学 很有帮助） 小 组 学 生 动 手 完成探究活动，注 意 观 察 现 象 和 感 知体验。 分 析 收 集 到 的 信息，归纳实验结 论。 学生得出结论：一 切发声的物体都 在振动。 反思，讨论实 验中存在的问题， 提出改正意见。 听声音，思考两 次听到的为什么 不同？
8、学生思考，理解 振动停止发声停 止。纠正错误的认 识， “振动停止了， 声音消失了”纠正 “振”字的写法 4 2、振动停止， 发声停止 3、声音的记录 探究二：声音的 传播 强调：振动停止，发声停止，不能说成“振动停止， 声音停止”。 振动不能写出“震动” 4、【 课外延伸 】了解一些小动物的发声方式。 5、经典回顾：利用课件播放留声机发出美妙的音乐和 留声机图片，让学生感受人类记录声音的历史。 【设置情境 】 视频播放：神舟十号航天员聂海胜、张晓光、王亚平在 太空中交谈的资料片断，设问：宇航员交流的方式，与 人们在地球上的交流进行对比，有什么不同？ 【过渡 】声音的传播需不需要借助一些物质呢
9、？请看下 面的演示实验。 【教师演示 】真空铃实验 玻璃罩中放一个小电铃，接通电源，用抽气机把 玻璃罩内的空气抽出，注意声音的变化；然后再让空气 进入玻璃罩，注意声音的变化。 了解常见的一 些动物的发声方 式 青蛙：气囊振动 鸟：鸣膜振动 蝉：鼓膜振动 蟋蟀：翅膀摩擦 （设计意图： 在了 解 历 史 的 同 时 激 发 了 学 生 的 探 究 欲 望 和 学 习 兴 趣。 ） 观 看 视 频 ， 思 考，宇航员在太空 不 能 像 在 地 面 上 一样直接对话，要 靠无线电通话，说 明 声 音 的 传 播 需 要借助物质。 （ 设计意图：神 舟十号飞船6 月 11 日成功发射升空， 说 明 我
10、国 在 太 空 技 术 上 取 得 的 巨 大进步，中华腾飞 激 发 了 学 生 的 民 族自豪感，激发学 生的学习激情，树 立 为 祖 国 的 航 天 事 业 的 发 展 奉 献 青 春 和 力 量 的 远 大理想。） 学生观察实验，注 意聆听声音的变 化。 1. 能看到电铃锤 的振动，能听到铃 声。 5 1、真空不能传 声 【提出问题 】 1. 在没有抽出玻璃罩的空气前，你能看到电铃锤的振动 吗？你能听到铃声吗？ 2. 在用抽气机抽气的过程中，你能看到电铃锤的振动 吗？说明什么问题？但是随着抽气的不断进行，玻璃罩 内的空气越来越稀少，你听到的铃声有什么变化？ 3. 如果玻璃罩内的空气全部抽
11、尽，罩内变成真空，你还 能听到铃声吗？ 4. 再让空气进入玻璃罩，听到的声音有什么变化？ 5. 通过真空铃实验，你能得到什么结论？ （设计意图：把真空铃实验的问题细化，向学生渗透物 理学研究方法的另一种方法即实验推理法，从正反两方 面让学生明白，有空气能听到声音，没有空气听不到声 音，说明空气传声而真空不能传声。） 【过渡 】 声音可以气体中传播，真空不能传声，那固体和液 体能否传播声音呢？ 【学生探究 】 （1）声音在液体中的传播 学生设计并动手实验，用密封盒将发声的小闹钟密 封，放入水中。仍然能听到声音。 【举出实例】 引导学生举出其他利用液体传声的例子 【学生探究 】 （2）声音在固体中
12、的传播 同位合作，一个同学轻敲桌面，另一个同学捂住一 只耳朵，把另一只耳朵贴在桌面上听。 【举出实例】 引导学生举出其他利用固体传声的例子 2. 看到振动，说明 电铃发声，随着抽 气的不断进行，铃 声越来越小。 3. 罩 内 变 成 真 空，就不能听到铃 声了。 4. 声 音 由 无 变 弱 再变强 5. 空气可以传播 声音，真空不能传 声。 学 生 动 手 实 验，用密封盒将发 声的小闹钟密封， 放入水中。仍然能 听到声音。 液体传声举例 将 要 上 钩 的 鱼 被 岸 上 的 说 话 或 脚步声吓跑，花样 游 泳 运 动 员 在 水 中听到音乐等，证 明水能传播声音。 进行敲桌听声声 音 固体传声举例 如 医 生 用 听 诊 器探知病情； 地震埋在废墟里 时，为节省体力， 不要大声喊叫，而 是敲击墙体或钢 管；俗话说“隔墙 有耳”等。 观看视频，知道声 音以波的形式向