《中学心理活动课的设计与实施策略.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学心理活动课的设计与实施策略.ppt（29页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、中学心理活动课的 设计与实施策略,中小学心理健康教育活动课的重要性,（一）开设心理活动课是实现中小学心理辅导目标的需要 （二）心理活动课作为心理教育的专门渠道是其他心育途径所无法代替的 (三)开设心理活动课有助于学校心理咨询等其他工作的开展,心理活动课与思品课、主题班会和小组团体辅导的区别,班级心理活动课的特点 1以班级为单位； 2以学生成长中的问题为主题，具有发展性、预防性功能； 3以活动和体验为主要形式，强调自我探索，而非系统地向学生传授心理学科知识.,（一）班级心理活动课与思品课关系,不是“泾渭分明” ，也不能混为一谈 1.课程功能不同。 2.内容与不同。 3. 实施形式不同。 4.操作
2、技巧不同。,（二）班级心理活动课与主题班会课区别,1.目的不同： 2.内容不同： 3.技术方法不同： 4.教师角色不同： 5.原则不同：,（三）班级心理活动课与小组团体辅导区别,1.对象不同： 2.时空条件不同： 3.教师关注的焦点不同： 4.组织难度不一样。,一、心理活动课的设计策略 -设计模式,钟志农： 心理辅导课设计方案的基本格式 活动主题 开课年级 一、辅导理念 二、辅导目标 三、活动准备 四、活动过程 五、应对预案,谢维兴： 中小学心理活动课的设计步骤分为： （一）确立活动目标 （二）确定活动内容 （三）选择活动方法 （四）设计活动过程,（一）主题切口小、题目新颖能吸引学生,存在问题
3、： 1主题太大。 2选题单一。 3活动课主题与活动课课题名称关系不全等。 要求： 1.主题切口小 2.吸引学生：,（二）正确表达活动理念与设想,可从三个层面去设计 对活动主题的理论辨析 2对学生的年龄特征的把握。 3对当前学生生活的把握。,活动理念构想中的常见问题： 1先有设计再有理念成为摆设，失去应有作用。 2抄大段的理论有必要的理论阐述即可.,（三）活动目标集中具体，顾及一些共性目标。,问题：目标太大、目标雷同、目标太多 要求：明确具体、可达到性、与成长密切相关、有重点地坚持一些共性目标,（四）选择的内容贴近学生的生活,存在问题：选择随意、脱离学生 、重复、 等,原因 1.缺乏完整内容体系
4、的课程计划、老师自己揣摩、选择主题，熟悉或掌握什么内容上什么。 2.不了解学生。 3照搬别人教案。 4凭空想象。 5毕业生照搬大学的学习材料或经验。,要求： 1.内容紧扣主题和目标； 2.贴近学生、贴近生活。 3.内容之间的有机联系、层层递进； 4.科学性、发展性； 5.与时俱进； 6.用好课堂生成资源； 7.处理与其他学科关系。,（五）选择合适方式。,存在问题： 1活动流于形式，花拳绣腿，效果甚微。 2游戏过热化 ，盲目采用企业培训游戏。 3.缺乏体验和感悟。 要求：根据内容和目标、年龄特点、形式多样、活动数量适中。,（六）准备要充分,1充分了解学生背景材料 2准备好教学材料。 3选择和布置
5、活动场所并合理编排座位 4设置助手。,二、心理健康教育课程的实施策略 （一）理清思路，灵活选择上课模式,1.四环节教学结构： 2.七环节教学法： 3.钟志农： 4.一般有三大部分：,（二）活动注意事项之一 - 热身或导入活动时间不能太长,应考虑两个要素： 该热身活动能否引发学生的学习动机； 暖身活动能否营造出一种开放、接纳的气氛与轻松、活泼的情绪。,（二）活动注意事项之二 -游戏规则明确具体、过程安全有序、过后分享,（二）活动注意事项之三 -案例或小品表演、情景、电影剪辑有研讨价值,（二）活动注意事项之四 -角色扮演或小品、心理剧根据剧情和班级氛围做准备,（二）活动注意事项之五 -讨论问题有价
6、值争取人人参与,问题符合：教学内容中的重点兼难点，光由教师讲解不少学生难以理解透彻；绝大多数学生对之都怀有浓厚的兴趣；能拓宽学生的思路 。,（三）营造平等尊重、接纳宽松的氛围，防止德育化、知识化倾向,学会倾听与共情。 善用鼓励性语言，作否定性的评价。 包容歧见，不让学生在团体中受伤害。 4.选择合适提问对象，注意启发和追问，合理设置侯答时间。 5防止德育化、知识化倾向 。,（四）课堂常规策略课堂乱象,心理课课堂乱象： 原因： 一放就乱，一抓就死。老新硬软办法都失灵 心理老师首先是教师 ，要过教师关。,(四）课堂常规策略,1.落实课前分组、形成团队凝聚力 2.落实团体规范和公约 3.巧防乱与善调
7、动 4.鼓励但不勉强学生参与活动，关注落单同学 。 5对学生偏离主题的发言给予及时的引导。 6.课堂应变策略 注意事项,.活动难度太小，令挑战成为简单游戏 增加难度，如限制说话、部分学生蒙眼，增加高度或距离 - 实例“解手链”游戏。 活动难度太大，令参加者一再挫败 （1）适当的挫败是有效的，影响到小组士气和激情的挫败要不经意地减少难度，加强激励。 （2）适当给些暗示。 - 实例“站报纸”游戏。 部分学生选择不愿意参加 （1）先了解是否身体原因，若是，建议担任观察员或计时员，不能选择不参加就忽视了他们。 （2）若非身体原因，可用循序渐进的敏感减压法，先让参加者在旁边观察，在他有进展时，再邀请他接
8、受挑战。 （3）小组的动力是最有效的推动力，可帮助组员克服心理障碍，尝试接受挑战。,学生违规操作期望获胜 （1）若时间允许，可先终止活动，告诉学生：我们享用的是活动过程，不是结果。须正确面对输赢。再次明确规则。 （2）时间不允许，教师可再提醒学生，甚至对严重违规的学生拍拍肩膀，以示提醒。 时间太多或太少 （1）不能因为时间问题让学生误以为自己的能力强弱，可调整活动的难易度。 （2）弹性安排时间，及时提醒所剩时间，也是行之有效的方法。 学生活动中所想与教师目标不一致 （1）不必提醒或终止活动，容许他们继续进行。 （2）在解说环节找机会进行讨论，肯定他们所想，引导出活动的目标同样是深刻的。,心理活动课的评价,依据： 目标明确与达成 内容科学 方法得当 效果明显 教学能力强,中小学心理健康教育课程的教学评价表叶一舵,资料来源：（叶一舵，2003）,感谢聆听！ 欢迎交流！,