2016年山东省教师招聘考试真题汇编试卷(含答案).pdf

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1、2016 年山东省教师招聘考试真题汇编试卷 一、单项选择题 （在下列每题列出的四个选项中只有一个是符合题意的，将其选出并把它的标号写 在题后的括号内。本大题共30 小题，每小题1 分，共 30 分） 1.直接经验与间接经验的关系反映到课程类型上主要表现为（）的关系。（泰安市直） A.学科课程与活动课程B.学科课程与综合课程 C.显性课程与隐性课程D.选修课程与必修课程 2.老师对学生的评价是： “你最近进步很大，表现很棒”“你最近的学习态度不够认真，要努力”。 这种评价方式属于（） （济南市中） A.终结性评价B.形成性评价 C.总结性评价D.诊断性评价 3.把对集体的管理和对个别学生的管理结

2、合起来的班级管理方式是（）（菏泽市直） A.常规管理 B.目标管理 C.平行管理 D.民主管理 4.人的身心发展有两个高峰期：新生儿和青春期。这说明儿童的身心发展具有（）（泰安市直） A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.个别差异性 5.新课改提出小学课程的设置是（）（菏泽市直） （易错） A.以综合课程为主B.以分科课程为主 C.综合和分科课程相结合D.以综合实践活动为主 6.教师职业道德的评价原则是（）（菏泽市直） A.及时性原则B.前瞻性原则 C.预见性原则D.科学性原则 7.新一轮课程改革所倡导的核心理念是（）（菏泽市直） A.科学与人文融合的理念B.终身学习的理念 C.为了每位学

3、生的发展D.创新教育理念 8.苏霍姆林斯基曾经谈到，让学校的每一面墙壁都开口说话。这里运用的德育方法是（）（泰安市 直） （易混） A.陶冶教育法B.榜样示范法 C.品德评价法D.实际锻炼法 9.在整个教学方法体系中，运用最多、最广的一种方法是（）（菏泽市直） A.实习法 B.参观法 C.谈话法 D.讲授法 10.教师对自己的教师职业道德水平进行评估的方式是（）（菏泽市直） A.自我评价法B.学生评价法 C.社会评价法D.加减分评价法 11.与人的身心发展的差异性相适应的教育教学原则是（）（泰安市直） A.因材施教原则B.循序渐进原则 C.教学相长原则D.启发诱导原则 12.统领教师职业道德的

4、是（）（菏泽市直） A.职业道德规范B.职业道德原则 C.职业道德素养D.职业道德范畴 13.教师职业道德的核心是（）（菏泽市直） （常考） A.教书育人 B.关爱学生 C.为人师表 D.爱国守法 14.教育机智体现了教师劳动的（）特点。（泰安市直） A.示范性 B.创造性 C.复杂性 D.长期性 15.教师具有精深的专业知识、精益求精的精神、谦虚谨慎的态度、锐意创新的品质是（）的基本 要求。 （菏泽市直） A.严谨治学 B.团结协作 C.为人师表 D.廉洁从教 16.波尼亚的著名命题“我们知晓的比我们能说出的多”强调的是()（济南天桥） A.程序性知识B.陈述性知识 C.显性知识 D.隐性知

5、识 17.受过去经验与习惯影响而产生的心理活动的准备状态是()（菏泽市直） A.原型 B.定势 C.迁移 D.原型启发 18.下列关于学习迁移的论述，错误的是（）（泰安市直） A.关系转换说与概括化理论的基本观点是一致的，只是概括化理论并不像关系转换说那样认为迁移 是自动发生的 B.学习迁移是学习的必要条件 C.学会骑自行车反倒不利于学习骑三轮车属于负迁移 D.加强基本原理的教学有利于促进原理或规则的迁移 19.教师在讲课时注意语言的轻重缓急，对重点、难点部分，声音洪亮、速度缓慢；板书时格式规 范，必要时用不同色彩的粉笔书写，以突出重点。这是利用（）来突出感知对象。（泰安市直）（常 考） A.

6、对象和背景的对比与差别B.不同感觉的相互作用 C.感觉器官的适应性D.多种感官参与感知活动 20.采用“道德两难故事法”研究儿童、青少年道德发展的过程，提出儿童、青少年品德发展三个 水平、六个阶段理论的心理学家是（）（泰安市直） A.皮亚杰 B.科尔伯格 C.布鲁纳 D.班杜拉 21.学生学习是为了得到家长的奖励和老师的赞扬，这样的学习动机属于（）（泰安市直） A.认知内驱力B.附属内驱力 C.自我提高内驱力D.交往内驱力 22.教师一边讲课，一边观察学生的课堂反应；学生一边听课，一边记笔记。这是（）（泰安市直） A.注意的分配B.注意的转移 C.注意的分散D.注意的干扰 23.考试时想不起来

7、的知识，一出考场却想了起来。这种遗忘称为（）（泰安市直） （易混） A.干扰抑制 B.暂时性遗忘 C.永久性遗忘D.动机性遗忘 24.“耶克斯多德森定律”指出动机强度与学习效率之间的关系是（）（泰安市直） （常考） A.动机越高，学习效率越高 B.动机越低，学习效率越高 C.任务难度不同，其最佳动机强度不同 D.动机强度与学习效率之间的关系与任务难度无关 25.王龙同学在听课时，常常将学习要点以下划线的方式在书本上做标记。这种学习策略属于 （） （泰 安市直） A.计划策略 B.监控策略 C.调节策略 D.复述策略 26.一老人摔倒在地而周围人纷纷避让时，王华同学看到后，不禁想起了非常疼爱自己

8、的爷爷，于 是把老人扶了起来。此时，王华同学表现出来的道德情感属于（）（泰安市直） A.移情 B.联想 C.从众 D.态度定势 27.自我意识是一个多维度、多层次的复杂系统，按照形成过程分析，自我意识可分为（）（泰安市 直） （常考） A.自我认识、自我体验和自我调节 B.生理自我、社会自我和心理自我 C.现实自我和理想自我 D.自我激励、自我评价和自我监控 28.教师为履行教育教学职责必须具备的基本权利是（）（菏泽市直） A.教育教学权B.科学硏究权 C.管理学生权D.获取报酬权 29.学校作为实践教育教学活动、培养人的机构，具有明显的（）（菏泽市直） A.公益性质 B.盈利性质 C.非独立

9、性 D.企业性质 30.教育法规调整的教育社会关系主体的地位是（）（菏泽市直） A.平等的 B.不平等的 C.既有平等又有不平等的D.单一的 得分评卷人 二、多项选择题 （在下列每题列出的四个选项中至少有两个是符合题意的，将其选出并把它的标号 写在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。本大题共8 小题，每小题2 分，共 16 分） 1.良好师生关系的特征是（）（菏泽市直）（常考） A.民主平等 B.尊师爱生 C.教学相长 D.心理相容 2.综合实践活动的内容包括（）（菏泽市直） A.兴趣化学习B.社区服务与社会实践 C.劳动与技术教育D.信息技术教育 3.制约学校课程的三大因素为（）（菏泽市

10、直） A.社会 B.知识 C.学生 D.教师 4.教师和家长尊重合作的基本要求是（）（菏泽市直） A.加强联系，统一认识B.设身处地，置换角色 C.尊重理解，一视同仁D.真诚交流，沟通情感 5.新课程积极倡导的学生观是（）（菏泽市直） （常考） A.学生是发展中的人B.学生是独特的人 C.学生是单纯的学习者D.学生是具有独立意义的人 6.下列属于行为改变的基本方法的有（）（菏泽市直） A.系统脱敏法B.强化法 C.认知调节法D.惩罚法 7.一般来说，元认知策略可分为（）（菏泽市直） （常考） A.复述策略 B.调节策略 C.计划策略 D.监控策略 8.对中小学教师职业道德规范规定的教师为人师表

11、的内容可以概括为（） A.教师的行为示范B.教师的语言示范 C.教师的衣着、仪表示范D.教师的举止示范 得分评卷人 30 小题，每小题 1 分，共 30 分） 1.说教法是说课的核心。说教法不但要说清采用了哪些教学方法，更要说明采用这些教学方法的原 因或意图。（泰安市直） （） 2.教师采用讲授法进行教学时往往会导致课堂教学中的“注入式”和“满堂灌”，所以新课程改革 中讲授法是不值得推崇的。（泰安市直） （） 3.教师应根据教学目标、教学内容以及学生的知识水平、能力程度等选择教学方法，教学方法的选 择不需要关注教师自身特点和教学环境。（泰安市直） （） 4.“慎独”是教师职业道德修养的最高层次

12、。（菏泽市直）（） 5.遗传与环境对人发展的作用是相互制约、相互依存的。（泰安市直） （） 6.教育目的的社会本位论认为教育的目的是由社会的需要所决定的，教育的职能在于使人健全的本 能不受影响地得到发展。（泰安市直）（） 7.教材就是指教科书，它组织和编排的方式对教学的顺利开展具有重要的意义。（泰安市直）（易错） （） 8.学生的主体性表现为学生在教育活动中的自觉的选择性。（泰安市直） （） 9.学科课程的优点是符合认识的规律，能够保证学生掌握系统的科学文化知识；其缺点是和学生的 现实生活有一定的距离，不太容易引起学生的学习兴趣和积极性。（泰安市直） （） 10.政治课程教学是实施全面发展教育

13、的主要环节，是对学生进行思想品德教育最经常、最基本的 途径。 （泰安市直） （） 11.教学评价就是对教学活动的结果进行价值评判的过程。（泰安市直）（） 12.师德的灵魂是爱国守法。（菏泽市直）（） 13.隐性课程与显性课程是相伴随的关系，它的影响可能是积极的也可能是消极的。（泰安市直）（） 14.按照格塞尔的 “成熟势力说” ， “不让一个孩子输在起跑线上”的说法是完全正确的。 （泰安市直） （） 15.综合实践活动课程是进行全面发展教育、实现教育目的的基本途径。（泰安市直） （） 16.学生在上课时，其视、听、动作始终随着老师从一个问题到另一个问题。这是注意的分配现象。 （泰安市直） （）

14、 17.有意义的学习既受学习资料性质的影响，也与学习者自身原有的认知结构有关。（泰安市直）（） 18.教师在运用直观教具时，总是辅以生动的语言讲解。这是利用知觉的恒常性来组织教学的。（泰 安市直）（） 19.发现学习有利于调动学生学习主动性，但不利于学生掌握系统化的知识。（泰安市直）（） 20.高强度的动机是学生应试的最佳水平。（泰安市直） （） 21.知识学习是能力提升的前提，所以一个人的知识越丰富，他的能力就越强。（泰安市直） （） 22.知识提取的过程并不是把输入头脑中的东西原封不动地单独再现出来，而是对命题网络或图式 进行搜索并做出决策的过程。（泰安市直） （） 23.因为期末考试没考

15、好，小明同学整整一个暑假，天天呆在家里，愁眉不展，干什么都没劲。这 种情绪状态属于心境。 （泰安市直） （） 24.过度学习不是无限度的，一般来说，学习程度以150%为佳，超过150%，会因为学习疲劳而发 生“报酬递减”现象。 （泰安市直） （常考）（） 25.下水游泳，开始感到很凉，在水中待一会后就不再觉得凉了。这种现象属于感觉对比中的先后 对比。 （泰安市直） （） 26.最近发展区是动态的，是由教学决定的。因此，教学应当走在发展前面。（泰安市直）（） 27.桑代克认为学习是尝试错误的过程，华生认为学习是由强化练习引起的潜在反应能力的较为 持久的改变。 （泰安市直） （） 28.抑郁质气质

16、类型的人多愁善感、优柔寡断、 感情脆弱， 所以这种气质类型的人很难获得成功。（泰 安市直）（） 29.陈述性知识习得速度慢，遗忘也慢；程序性知识习得速度快，遗忘也快。（泰安市直）（） 30.根据中华人民共和国未成年人保护法第五十四条规定，对违法犯罪的未成年人，实行教育、 感化、挽救的方针，坚持教育为主、惩罚为辅的原则。（济南市中）（常考）（） 得分评卷人 四、简答题（本大题共2 小题，每小题5 分，共 10 分） 1.“关系重于教育” ，和谐的师生关系会对教育产生重要的影响。对于良好师生关系的构建，教师 应从哪几方面做出努力？（济南市中）（常考） 2.简述皮亚杰的认知发展阶段理论及各阶段的特征

17、。（潍坊高密） （常考） 得分评卷人 五、案例分析题（本大题共14 分） 王老师是一个年轻的老师，他平时认真备课，认真上课，耐心批改作业，学生都很喜欢他。他每次 都会公布学生的成绩和名次，对于做错作业的学生，王老师会罚他打扫办公室卫生并把课文抄写 10 遍。每到周末和假期，王老师都会义务给学生辅导功课，家长很感谢， 经常会送礼物给王老师， 但王老师每次都是婉言拒绝，一概不收。 请从教师职业道德的角度分析王老师的行为。（济南市中） 2016 年山东省教师招聘考试真题汇编试卷（二十二） 一、单项选择题 1.A【解析】活动课程与学科课程的关系，实际上反映的是人的直接经验与间接经验、个人知识与 公共知

18、识、 儿童当下的心理经验与凝结在学科中的逻辑经验之间的关系，也从一个侧面反映了成人 学习方式与儿童学习方式的分歧与差异。 2.B【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的 评价。题干所述内容体现的是形成性评价的内涵。 3.C【解析】班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接 管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。 4.C【解析】个体身心发展的不平衡性规律的表现之一是：身心发展的同一方面的发展速度，在不 同的年龄阶段是不平衡的。题干所述内容体现了这一特点。 5.A【解析】略。 6.D【解析】教师职业道德

19、评价应遵循的原则有方向性原则、客观性原则、科学性原则、教育性原 则和民主性原则。 7.C【解析】贯穿于第八次课程改革的核心理念是：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。 8.A【解析】题干所述为陶冶教育法的典型示例。 9.D【解析】讲授法是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能，发展学生智力的教学 方法。它可用于传授新知识，也可用于巩固旧知识，是整个教学方法体系中运用最多、最广的一种 方法。 10.A【解析】自我评价法是指教师个人根据教师职业道德规范和教师职业道德评价的标准、原则等 一系列评价体系，对自己的道德所进行的一种自我认识和自我判断。 11.A【解析】人的身心发展的差异性要求

20、教育要因材施教。 12.B【解析】教师职业道德基本原则统帅整个教师职业道德体系，是衡量和判断教师行为善恶的最 高道德标准。 13.B【解析】略。 14.B【解析】教师劳动的创造性特点的表现之一是教育机智。 15.A【解析】题干描述的是严谨治学的要求。 16.D【解析】隐性知识是指尚未被言语或其他形式表述的知识，是“尚未言明的”或者“难以言传 的”知识。 17.B【解析】定势（即心向）是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。 18.B【解析】学习迁移对学习有积极影响和消极影响，但学习迁移并不是学习的必要条件。 19.A【解析】差异律是指对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开来越容易。因此教

21、师讲课时 对重点、难点部分，声音洪亮、速度缓慢；板书时格式规范，必要时用不同色彩的粉笔书写。 20.B【解析】科尔伯格采用“道德两难故事法”进行研究，让儿童对道德两难问题做出判断，将道 德判断分为三个水平，每一水平包含两个阶段，六个阶段依照由低到高的层次发展。 21.B 【解析】 附属内驱力是指个体为了获得长者们（如家长、 教师）的赞许或认可而表现出把工作、 学习做好的一种需要。 22.A【解析】注意的分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。 23.D【解析】压抑（动机）说认为，遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果压抑被解除， 记忆就能恢复。由于情绪紧张而引起的遗忘（

22、考试时经常发生）就属于这种类型。 24.C【解析】“耶克斯多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。（1）动机的 最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，行为效果（工作效率）随着动机的提高 而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。（2）一般来讲，最佳水平为中 等强度的动机。 （3）动机水平与行为效果呈倒U 型曲线。 25.D【解析】常用的复述策略有：（1）在复述的时间上，采用及时复习、分散复习；（2）在复述的 次数上，强调过度学习； （3）在复述的方法上，包括运用有意识记和无意识记、排除相互干扰、运 用多种感官协同记忆、整体识记与部分识记相结合、复习

23、形式多样化、 反复阅读与尝试背诵相结合、 画线等。 26.A【解析】移情是个人将自己的内心感受赋予他人或物，如“爱屋及乌”。个体对各种信息意义 的鉴别与认定， 通常通过共鸣和移情来进行。王华把对自己爷爷的敬爱移情到摔倒的老人身上，所 以把老人扶了起来。 27.B【解析】个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。 28.A【解析】教育教学权是指教师享有进行教育教学活动、开展教育教学改革和实验的权利。这是 教师为履行教育教学职责必须具备的最基本权利。 29.A【解析】略。 30.C【解析】教育法规所调整的教育社会关系主体的地位不是单一的，既有处于平等地位的，也有 处于非平等

24、地位的。 二、多项选择题 1.ABCD 【解析】我国新型师生关系（理想师生关系）的特点表现为：尊师爱生、民主平等、教学相 长、心理相容。 2.BCD 【解析】 综合实践活动的内容主要包括：信息技术教育、 研究性学习、 社区服务与社会实践、 劳动与技术教育。 3.ABC 【解析】社会、知识、儿童是制约学校课程的三大要素。 4.ABCD 【解析】在处理与家长关系时应遵循的道德要求有：（1）主动与学生家长联系； （2）认真听 取家长的意见和建议； （ 3）尊重学生家长的人格；（4）教育学生尊重家长。 5.ABD【解析】现代学生观的主要观点包括：（1）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生； （2）

25、学生是独特的人； （3）学生是具有独立意义的人。 6.BD【解析】行为改变的基本方法主要有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、处罚法（惩 罚法） 、自我控制法等。系统脱敏法属于行为演练的基本方法，而认知调节法是改善认知的方法。 7.BCD 【解析】元认知策略是指个体为实现最佳的认知效果而对自己的认知活动所进行的调节和控 制。它大致可分为计划策略、监控策略和调节策略三种。而复述策略是一种认知策略，不属于元认 知策略。 8.ABCD 【解析】为人师表的内容可以概括为：模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康， 举止文明礼貌，严于律己，作风正派，以身作则，注重身教。 三、判断题 1. 辅，采

26、用什么教学手段实现教学目标，采用这些教学方法和手段的理论依据是什么，并说明这些教 学方法在本课教学中的具体操作方法。而说课的重点是“为什么这样做”，即要把教学构想、教学 效果及其理论依据说清楚。 2. 发挥其优势。 3.1）教学目的和任务的要求；（2）课程性质和 特点； （ 3）每节课的重点、难点； （4）学生年龄特征； （5）教学时间、设备、条件；（6）教师业务 水平、实际经验及个性特点。此外，教学方法的选择与运用还受教学手段、教学环境等因素的制约， 这就要求我们要全面、具体、综合地考虑各种相关因素，进行权衡取舍。 4.【解析】略。 5.【解析】题干描述的是内因与外因交互作用论的观点。 6.

27、 社会需要。 教育的目的是为社会培养合格的成员和公民，使受教育者社会化，社会价值高于个人价 值。个人本位的教育目的论认为教育的根本目的在于使人的本性、本能得到自然发展，使其需要得 到满足。 7. 8.学生在教育活动中的自觉性、独立性和创造性。 9.【解析】略。 10. 他学科教学。 11. 予价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。 12. 13.【解析】隐性课程是伴随显性课程而产生的，没有显性课程也就没有隐性课程。它的影响可 能是积极的也可能是消极的。 14. 心理发展的因素有二：成熟与学习。其中更着重于成熟，认为成熟与内环境有关，而学习则与外环 境有关。“同卵双生子爬

28、梯”实验论证了成熟论的观点。而“不让一个孩子输在起跑线上”单纯强 调的是外界环境的作用。 15. 基础和实践，是培养学生个性全面发展的重要环节。 16. 活动转移到另一种活动的现象。学生在上课时，注意随着老师从一个问题转到另一个问题，属于注 意的转移。 17.【解析】影响有意义学习的因素有：（ 1）客观条件，是指受学习材料本身性质的影响。（2） 主观条件，是指受学习者自身因素的影响。主要表现在：学习者必须具有有意义学习的心向； 学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系；学习者必须积极主动地使这种 具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用。 18.括 赋予说明的加

29、工过程。教师辅以生动的语言讲解是利用了知觉的理解性。 19.【解析】略。 20.多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果，一般来讲， 最佳水平为中等强度的动机。 21. 22.【解析】知识提取的过程并不是把输入头脑中的信息原封不动地简单再现出来，而是对命题 网络或图式进行搜索并做出决策的过程，同时也是对知识进行建构的过程。 23.【解析】心境是一种微弱的、持续时间较长的，带有弥漫性的情绪状态。心境一经产生就不 只表现在某一特定对象上，而是在相当长的一段时间内，使人的整个心理活动都染上某种情绪色彩， 影响人的整个行为表现，成为情绪生活的背景。小明受考试没考好的影响而愁眉不展，整个暑假

30、都 受到这种心境的影响。 24.【解析】实验证明：过度学习达到50%，即学习的熟练程度达到150%时，学习的效果最好； 超过 150%时，效果并不递增，很可能引起厌倦、疲劳而成为无效劳动。 25. 开始感到很凉，在水中待一会后就不再觉得凉了，这是一种感觉适应。 26.【解析】教学创造着最近发展区，第一个发展水平与第二个发展水平之间的动力状态是由教 学决定的。因此，维果斯基提出“教育应走在发展的前面”。 27. 28. 其消极的方面，因此不能说其难以成功。 29. 30.【解析】略。 四、简答题（答案要点） 1.“关系重于教育” ，和谐的师生关系会对教育产生重要的影响。对于良好师生关系的构建，教

31、师 应从哪几方面做出努力？ （1）了解和研究学生； （2）树立正确的学生观； （3）提高教师自身的素质； （4）热爱、 尊重学生， 公平对待学生； （5）发扬教育民主； （6）主动与学生沟通，善于与学生交往；（7）正确处理师生矛 盾； （8）提高法制意识，保护学生的合法权利；（9）加强师德建设，纯化师生关系。 2.简述皮亚杰的认知发展阶段理论及各阶段的特征。 皮亚杰认为认知发展是一个构建的过程，是个体在与环境的相互作用中实现的。他提出了认知发展 的阶段理论，将个体的认知发展分为以下四个阶段： （1）感知运动阶段（02 岁） 。感知运动阶段的婴儿主要有以下几个方面的特征：感觉和动作 的分化；“客

32、体永久性”（即知道某人或某物虽然现在看不见但仍然是存在的）的形成；问题 解决能力开始得到发展；延迟模仿的产生。（2）前运算阶段（27 岁） 。这一阶段，儿童的思维 特征主要表现在以下八个方面：早期的信号功能；自我中心性（中心化）；不可逆运算； 不能够推断事实；泛灵论；不合逻辑的推理；不能理顺整体和部分的关系；认知活动具有 具体性，还不能进行抽象的思维运算。（3）具体运算阶段（711 岁） 。具体运算是一种与真实、 具体的物体相关的可逆的心理活动。与前运算阶段相比，具体运算阶段的儿童能够运用逻辑思维解 决具体问题， 但必须依赖于实物和直观形象的支持才能进行逻辑推理和运用逻辑思维解决问题，不 能够

33、进行纯符号运算。这一阶段儿童的思维具有以下特征：去自我中心性（去中心化）；可逆 性；守恒（即儿童认识到客体在外形上发生了变化，但特有的属性不变）；分类；序列化。 （4）形式运算阶段（11 岁成人）。形式运算阶段，是儿童思维发展趋于成熟的阶段。本阶段儿 童思维的特征如下：命题之间的关系；假设演绎推理；类比推理；抽象逻辑思维；可 逆与补偿；反思能力；思维的灵活性；形式运算思维的逐渐发展。 五、案例分析题（答案要点） （1）王老师平时认真备课、认真上课、耐心批改作业等行为体现了爱岗敬业的要求“对工 作高度负责、 认真备课上课、 认真批改作业、 认真辅导学生、 不敷衍塞责” 。这是值得肯定的地方。 “

34、每到周末和假期王老师都会义务给学生辅导功课，家长很感谢，经常会送礼物给王老师，但王 老师每次都是婉言拒绝，一概不收。”这说明王老师做到了为人师表。“为人师表”要求教师作风正 派，廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。王老师拒绝家长的礼物，表明王老 师能够严于律己、自觉抵制有偿家教。 （2）对于做错作业的学生，王老师要求学生打扫办公室卫生并把课文抄写10 遍等行为违反了关 爱学生的师德规范要求。“关爱学生”要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，不体罚或变相 体罚学生。王老师罚学生打扫办公室卫生并把课文抄写10 遍的行为，是体罚学生的表现。王老 师每次都会公布学生的成绩和名次以及让学生抄写10 遍课文的行为违反了教书育人的师德规范要 求。 “教书育人”要求教师遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，不以分数作为评 价学生的唯一标准。王老师通过让学生抄写10 遍课文来教育学生的行为违背了教育规律，没有做 到循循善诱地教导学生。王老师每次都会公布学生的成绩和排名，说明了他强调以分数作为评价学 生的唯一标准。