2017年山东省临沂市教师招聘考试真题试卷(精编)(含答案).pdf

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1、2017 年山东省临沂市教师招聘考试真题试卷（精编） 得分评卷人 一、单项选择题 （在下列每小题列出的四个选项中只有一个是最符合题意的，将其选出并把它的标 号写在括号内。本大题共35 小题，每小题1 分，共 35 分） 1.“注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。”这句话在国家中长 期教育改革和发展规划纲要（20102020 年） 中体现的工作方针是() A.优先发展 B.育人为本 C.提高质量 D.促进公平 2.下列选项中，不属于中华人民共和国教师法明确规定教师享有的权利的是()（常考） A.领导与管理学生的权利 B.从事科研和研讨的权利 C.开展教育教学改革和实验的

2、权利 D.参加进修和培训的权利 3.人类在活动中自发形成的，未经任何权力机构承认或批准而形成的群体称为() A.非正式团体B.非正式群体 C.正式群体 D.正式团体 4.老师在教授“圆”的知识课程时，利用硬币、盘子、车轮等实物模型来丰富学生的直接经验和感 性认识，使学生对“圆”获得生动鲜明的表象，为形成正确而深刻的理性认识奠定基础。老师运用 的教学原则主要是()（常考） A.直观性原则B.科学性和思想性相统一原则 C.巩固性原则D.循序渐进原则 5.教师运用“一题多用，一题多变”等方法对学生进行训练，锻炼了学生的() A.逻辑思维 B.辐合思维 C.发散思维 D.常规思维 6.下列教育案例中最

3、能体现运用“最近发展区”理论的是() A.3 岁的小军在妈妈的指导下，逐渐学会了自己穿衣服 B.小海的妈妈希望他将来成为一名科学家 C.小明的实际身高和同龄男孩的平均身高之间的差距 D.5 岁的小雨能够背诵10 余首古诗 7.选手李四维为实现在CCTV举办的“中国诗词大会”中夺得冠军的梦想而努力学习，根据奥苏贝 尔的观点，他的学习动机中占主导地位的内驱力是() A.认知内驱力B.生理内驱力 C.附属内驱力D.自我提高内驱力 8.“学会如何学习”的实质是()（易错） A.激发学习动机和培养学习兴趣 B.掌握大量言语信息和图像信息 C.学会在适当条件下使用适当策略 D.掌握科学概念原则和基本技能

4、9.学记中说： “古之王者，建国君民，教学为先。”孔子说：“道之以政，齐之以刑，民免而无 耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。”这是说 () A.教育对政治经济制度的影响作用 B.政治经济制度决定教育的性质 C.教育的发展要超越政治经济制度 D.教育的相对独立性 10.在教学过程中对学生知识的掌握和能力发展的及时评价称为() A.总结性评价B.相对性评价 C.诊断性评价D.形成性评价 11.进入青春期后，青少年学生的认知发展到了()阶段。 A.形式运算 B.感知运动 C.前运算 D.具体运算 12.小明是老师们眼里的问题学生，为此班主任一次次与其家长联系，尽管每次家长的态度都很诚 恳，但班主任却

5、总是训斥家长没有管好孩子。班主任这一做法违背了教师职业道德中的()的要求。 A.为人师表 B.爱国守法 C.爱岗敬业 D.关爱学生 13.美国课程论专家古德莱德把课程划分为五个层次，按照由具体到抽象的排序，依次为() A.经验的课程运作的课程理解的课程正式的课程理想的课程 B.运作的课程理解的课程经验的课程正式的课程理想的课程 C.运作的课程正式的课程经验的课程理解的课程理想的课程 D.经验的课程理解的课程运作的课程正式的课程理想的课程 14.一位语文教师上公开课，在引经据典时，讲到了木兰诗中花木兰女扮男装、替父从军的故 事。不巧，这时有位学生突然举手问道：“我国古代妇女都要裹小脚，裹了小脚的

6、妇女怎能行军作 战呢？”面对这突如其来的提问，老师显得十分尴尬，只好如实对学生说：“这个问题我还真没想 到，待下课后查阅资料再做解答。”这一教学片段体现了教师()的不足。 A.学科专业知识B.通用知识 C.教育学科知识D.实践知识 15.一般来说，课堂问答应包括()前后衔接等环节。 A.发问候答叫答理答 B.发问候答理答叫答 C.发问理答候答叫答 D.发问理答叫答候答 16.课堂上小明对同学做鬼脸，引得同学发笑。老师对其注视片刻后，便不再理睬，继续上课，小 明也随即停止了这种行为。按照行为主义的学习观点，老师运用的方法是() A.隔离法 B.惩罚法 C.消退法 D.强化法 17.在某一教育研究

7、的数据中，有一个统计量是“-1.1” ，该统计量最可能是() A.标准分数 B.方差 C.标准差 D.相关系数 18.章回小说总是在情节精彩、紧张或关键处突然停止，“欲知后事如何，且听下回分解”。这说明 () 是引起注意的重要条件。 A.知识经验 B.期待 C.身心状态 D.刺激强度 19.提笔忘字；考试时回忆不出有关的知识，一出考场就能想起来，这是()现象。 A.记忆恢复 B.机械性遗忘 C.永久性遗忘D.暂时性遗忘 20.物理课上，教师在讲完浮力之后，向学生提出如下问题：“船从河里开到海里，是沉下去一些， 还是浮上来一些？为什么？根据这一原理，同一船只在河运和海运时装载量是否相同？”这是一

8、种 ()提问方式。 A.机械型 B.回忆型 C.应用型 D.评价型 21.一位同学考试失败了，要想其以更大的热情投入到以后的学习中，下列最不合理的归因是() A.能力低 B.任务难度大 C.努力不足 D.运气不好 22.人在得意的时候感到精神爽快，事事顺眼，干什么都起劲；失意时则整天愁眉不展，事事感到 枯燥乏味。这种情绪状态是() A.理智感 B.道德感 C.激情 D.心境 23.()是个人想象他人对自己的认识，如想象他人心目中自己的形象，想象他人对自己的评价，以及 由此而产生的自我感。 （易混） A.现实自我 B.理想自我 C.投射自我 D.心理自我 24.在教学过程中，为学习者提供或建构一

9、种对知识理解有意义的概念框架，用此框架促进学习者 对知识或问题的进一步理解，这种模式的教学称为() A.递进式教学B.阶梯式教学 C.学徒式教学D.支架式教学 25.一名中学生在记忆陈胜、吴广在公元前209 年起义时，用了联想的方式，这一学习策略属于() A.复述策略 B.精加工策略 C.组织策略 D.元认知策略 26.学生可以通过倾听别人的陈述、看书等途径来了解禽流感，这种学习属于()学习。 A.替代性 B.行动 C思辨 D.自我调节 27.明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或重大财产损失的对直接负 责的主管人员应依法追究()责任。 A.民事 B.行政 C.刑事 D.

10、过失 28.小明花了40 分钟时间将朱自清的背影熟练背诵，后面又花了20 分钟加深记忆，这种促进 和加深记忆的方法属于()（常考） A.过度学习 B.深加工 C.运用联想 D.机械记忆与意义识记相结合 29.“在一个星期内读完红楼梦，讨论时列出让你印象最深刻的三件事情。”这样的教学目标属 于()（易混） A.普遍性目标取向B.行为性目标取向 C.生成性目标取向D.表现性目标取向 30.李秉德教授按照教学方法的外部形态，把中小学教学活动中常用的方法分为五类。下列属于以 欣赏活动为主的教学方法是() A.演示法 B.陶冶法 C.实验法 D.参观法 31.教师非常重要的基本功“三字一话”指的是()

11、A.钢笔字、毛笔字、粉笔字和简笔画 B.纸面字、黑板字、板报字和普通话 C.纸面字、黑板字、板报字和简笔画 D.钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话 32.一位教师在做水的热胀冷缩实验时，把水染成黑色，背景衬上一张白纸，这是利用知觉的()来组 织教学。（易错） A.选择性 B.恒常性 C.整体性 D.理解性 33.关于教材的组织形式，小学低年级侧重，到了高年级尤其是高中以后，则侧重。() A.心理组织逻辑组织 B.心理组织折衷式组织 C.逻辑组织心理组织 D.折衷式组织逻辑组织 34.奥苏贝尔和布鲁纳倡导的学习理论分别是学习和学习。() A.接受发现 B.程序发现 C.发现范例 D.发现程序 35.

12、某初级中学为追求升学率，将年级成绩最差的三名学生开除，该中学侵犯了未成年学生的() A.隐私权 B.受教育权 C.教育权 D.人身权 得分评卷人 二、多项选择题 （下列每小题列出的四个选项中至少有两个是正确的，请将其选出并把它的标号填 在括号内，错选、多选或少选均不得分。本大题共10 小题，每小题2 分，共 20 分） 36.关于人的心理发展的顺序性，正确的是() A.人的动作发展先由较大较粗向较小较细发展 B.人的记忆由机械记忆向意义记忆发展 C.人的情感发展由喜、怒、哀、乐等一般情绪向道德感、理智感等高级情绪发展 D.人的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维发展 37.科学课上有位老师一边演示

13、导管的功能，一边进行解释。该老师授课用了()法。 A.讲授 B.演示 C.说话 D.讨论 38.在教学内容及其安排从观念转化为行动的过程中，课程可以表现为多种形式。就课程文本而言， 包括 () A.课程经验 B.课程计划、标准 C.课程理解、运作D.教科书及其他教学材料 39.下列对于场依存型和场独立型学生的学习兴趣、个性特点描述正确的是()（易错） A.场独立型的学生一般偏向自然科学，他们的学习动机往往以内在为主 B.场依存型的学生一般偏向社会科学，偏爱分析的知觉方式 C.场独立型的学生一般偏向社会科学，偏爱分析的知觉形式 D.场依存型的学生一般偏向社会科学，偏爱整体的知觉形式 40.关于课

14、堂规则表达合理的是() A.课堂规则要规范、明确 B.课堂规则数量要少而精 C.课堂规则制定过程要有学生参与 D.表达应以积极语言为主 41.关于教师对于不同气质学生的指导，正确的是() A.对于胆汁质的学生，应该要求他们在学习活动中计划周密，深入细致，有耐心 B.对于多血质的学生，应该要求他们独立思考，扎扎实实 C.对于黏液质的学生，应该要求他们学习方法灵活掌握，思路宽广 D.对于抑郁质的学生，应该要求他们多与同学交流经验，发表自己的建议 42.教师威信对于教学有巨大的推动作用。树立教师威信，下列叙述合理的是() A.给学生良好的第一印象 B.注重自己的仪表、作风和习惯 C.培养自身良好的品

15、德 D.良好的自我认知能力和性格特征 43.学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生“干燥防失火，急躁必 跺足” 。从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。下列叙述正确的是() A.在学生经验的基础上加强学习 B.在理解的基础上进行记忆，效果更好 C.教学中，教学应开动脑筋，找出材料之间的关系 D.教师教学生，要遵循先机械记忆后意义识记的规律 44.有一位数学教师在上“对数表”一课时，先问学生：“一张纸的厚度是0.083 毫米，现在对折3 次， 厚度不足1 毫米。如果对折30 次， 请同学们估计一下厚度。” 学生回答： “30 毫米” “60 毫米” 教师： “经过我的计

16、算，这厚度将超过10 座珠穆朗玛峰叠起来的高度。”学生们惊讶不已，甚至有 人认为老师搞错了。教师列出式子： 0.083230。然后对学生说：“230 很难计算， 不如查对数表。 ” 下列说法正确的是() A.教师通过设置悬念，引导学生思考 B.这一教学过程体现掌握知识与提高思想相统一的原则 C.这一教学过程体现理论联系实际、启发性教学原则 D.这一教学过程用讲授、讨论和演示的教学方法 45.根据中华人民共和国未成年人保护法的规定，不允许未成年人进入的场所有() A.营业的影剧院B.营业的酒吧 C.营业的舞厅D.营业的网吧 得分评卷人 30 小题，每小题 1 分，共 30 分） 46.国务院关于

17、印发国家教育事业发展“十三五”规划的通知（国发 2017 4 号）中所提出的 主题是提高教育质量，主线是教育的结构性改革。() 47.大数据、云计算等信息技术的飞速发展对教育产生了革命性影响，班级授课制已完全没有存在 的必要。 () 48.教育工作中要做到“因材施教”“长善救失” ，符合学生身心发展的个别差异性。() 49.知识的掌握、技能的形成与能力的发展关系密切，三者是同步发展的。() 50.美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全是由环境决定的。这是一种外铄论的观点。() 51.当学生在课堂上分心时，教师通过提问来引起学生的注意，这种注意叫作有意后注意。() 52.定势只会减慢问题解决

18、的速度，不会提高问题解决的效率和质量。（常考） () 53.本体性知识是教师所具有的特定的学科知识，如语文、数学、外语等，这种知识量到了一定程 度，就不再是影响教学的显著因素。() 54.以日本学制为蓝本的“癸卯学制”是近代中国第一个经正式颁布后在全国范围内实际推行的学 制，它的颁布标志着中国近代学校教育制度化的开始。() 55.教师关爱学生，一定要做到公平公正、一视同仁；但另一方面，“严师出高徒严是爱，松是 害，不管不问要变坏” 。所以关爱学生与对学生的严格要求是矛盾的。（常考） () 56.启发式并不是某一种具体的方法，而是运用任何一种教学方法的指导思想。() 57.“情通理不通”和“说话

19、的巨人，行动的矮子”等现象说明德育过程受多方面因素的制约，这 就要求德育过程可以具有多种开端，不一定恪守知、情、意、行的一般教育顺序。() 58.判断教育目的的价值取向是否合理，最根本的是看它是否在经济条件许可的范围内尽可能地促 进人的发展。 () 59.引发求知欲、感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识和检查知识是所有课堂教学必备的六 个基本阶段。 () 60.演示法的运用要紧密配合教学：演示前，要根据教学需要，做好教具等的准备；上课前，将教 具等带入教室，以引起学生的注意。() 61.区分度与难度有关，难度太低，区分度必然不高，所以增加难度才能提高区分度。() 62.集中复习易发生干扰，影

20、响其效果，不如分散复习。但复习的时间分配要合理，每次间隔时间 过长，即复习过分分散，也易发生遗忘。一般而言，应先疏后密。（易错） () 63.710 岁儿童的注意力集中时间约为3040 分钟，所以小学低年级每节课的上课时间为40 分钟。 () 64.现代化的教学手段能够提高教学的质量和教学效率，作为现代教师，应积极采用现代化的教学 手段代替传统的教学手段。() 65.达标测验属于标准参照评价，有助于评价学生对某门课程的学习水平，降低常模参照评价带来 的竞争方面的负面影响。() 66.衡量一堂课的标准不仅要看教师教得怎么样，更主要的是看学生学得怎么样，归根结底是看单 位时间内学生的学习质量、学习

21、效率。() 67.讲解重在“讲” ，主要用于陈述性知识的介绍，帮助学生明确概念、认识规律、掌握原理。在数 学、物理、化学等学科中，讲解的应用比较广泛。（易错） () 68.学生刚开始学外语时，几乎是一个字母一个字母地去辨认和阅读。这说明他们的注意分配好。() 69.再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在头脑中形成相应的新形象的心理过程，所以再造 想象没有任何创造性可言。() 70.成就动机的强弱取决于成功与失败的正确归因，学习成绩好坏与成就动机强弱呈负相关。() 71.山羊走钢丝，鸭子凫水，新生儿的哭喊等都是学习行为。() 72.自我体验是自我意识的情感成分。通过自我体验可以解决“我这个人怎

22、么样”“我能否悦纳自己” 等问题，从而保持健康的情绪生活。() 73.策略性知识是对外调控的技能，其习得和应用离不开元认知监控。() 74.课堂上，对于教师的提问，即便学生的回答完全不正确，教师同样需要做出教学评价，因为教 学评价不能仅仅局限于评判对和错，它还具有调控教学质量、检验教学效果、 提供反馈信息等功能。 () 75.国务院和地方各级人民政府根据分级管理、分工负责的原则，领导和管理教育工作。中等及中 等以下教育在国务院领导下，由地方人民政府管理。（常考） () 得分评卷人 四、材料分析题（本大题共15 分） 76.在一次题为“稳步发展德育课程改革，落实立德树人根本任务”的主题沙龙座谈会

23、上，A、B、C 三位老师分别发表了个人观点。A 老师说“有才必有德” ；B老师说“有个好分数，一俊遮百丑”；C 老师说 “学校只要各科培养出一两个尖子生，提高了升学率， 就算是达到了社会主义学校的培养目 标” 。 你同意他们的观点吗？请逐一评价A、B、C三人的观点并给出简要的建议。（8 分） 77.2016 年 3 月， 中国学生发展核心素养（征求意见稿）发布后，杭师附小开设了“玩转体艺” 课程，国际象棋、管乐、弦乐、桥牌、街舞等课程分层分类实施，促进学生向更高层次发展，同时 将“玩转体艺”课程分为普及、特长、精英三个层次，让学生由兴趣转变为专长，甚至由此走上职 业道路，成为某方面的杰出人才，

24、真正实现了课程教学与学生发展核心素养的对接。（资料来源： 中国教育报； 2016 年 9 月 28 日，有改动） 结合上述材料，简要谈谈在教育实践中如何培养学生的核心素养。（7 分） 2017 年山东省临沂市教师招聘考试真题试卷（精编）（四） 一、单项选择题 1.C【解析】国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020 年） 提出树立以提高质量为核心 的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。 2.A【解析】详见中华人民共和国教师法第七条规定。 3.B【解析】题干所述为非正式群体的内涵。 4.A【解析】题干的描述是对直观性原则的运用。 5.C【解析】发散思

25、维又称辐射思维，是指人们解决问题时，思路朝着各种可能的方向扩散，从而 求得多种答案。例如：数学中的“一题多解”；科学研究中对某一问题的解决提出多种设想等都属 于发散思维。 6.A【解析】最近发展区是儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与 独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。3 岁的小军现 有的发展水平是不会自己穿衣服的，在妈妈的指导下，逐渐学会了自己穿衣服，这是在成人的指导 下达到了较高的解决问题的水平，属于“最近发展区”的典型体现。 7.D【解析】自我提高内驱力是指个体因自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。李四维为 实现在

26、CCTV举办的“中国诗词大会”中夺得冠军的梦想而努力学习，在其学习动机中自我提高内 驱力占主导地位。 8.C【解析】“学会如何学习”的实质是学会在适当条件下使用适当策略。 9.A【解析】题干的描述体现了教育对政治经济制度的影响。 10.D【解析】题干的描述体现了形成性评价的内涵。 11.A 【解析】 皮亚杰把儿童的认知发展分为以下四个阶段：感知运动阶段 (02 岁)； 前运算阶段 （2 7 岁） ；具体运算阶段(711 岁)；形式运算阶段（11 岁成人）。进入青春期后，青少年学生的认 知发展到了形式运算阶段。 12.A【解析】为人师表的教师职业道德规范要求教师尊重家长，要主动与学生家长联系，认

27、真听取 家长的意见和建议，尊重学生家长的人格。班主任虽一次次与家长联系，但却总是训斥家长没有管 好孩子，没有真正做到尊重家长。 13.A【解析】美国课程论专家古德莱德把课程划分为五个层次，揭示了课程在实施过程中逐步由具 体到抽象的过程和形式。这五个层次分别是：经验的课程运作的课程理解的课程正式的课程 理想的课程。 14.B【解析】题干中的这位教师之所以不能回答学生的提问，是因为他的知识不够渊博，缺乏广博 的科学文化知识即通用知识。 15.A【解析】一般来说，课堂问答应包括发问、候答、叫答、理答前后衔接的四个环节。 16.C【解析】消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，

28、以达到消除 某种行为的目的。不理睬是不呈现任何强化物，题目中老师运用的方法是消退法。 17.A【解析】由题干可知，该统计量是一个负数。方差是各个数据与其算术平均数的离差平方和的 平均数，方差的算术平方根称为该随机变量的标准差。故方差和标准差都不可能是负数，故排除 B、 C 两项。相关系数的值的范围是从-1 到 1，-1.1 不在该范围内，故排除D 项。标准分数是一个分数 与平均数的差再除以标准差的过程。标准分数可以回答这样一个问题：“一个给定分数距离平均数 多少个标准差？”在平均数之上的分数会得到一个正的标准分数，在平均数之下的分数会得到一个 负的标准分数。因此，标准分数可能是正数也可能是负数

29、，故该统计量最可能是标准分数。 18.B【解析】略。 19.D 【解析】 暂时性遗忘 （假性遗忘） 是干扰造成的提取信息障碍。题干描述是暂时性遗忘的现象。 20.C【解析】应用型提问是检查学生在具体情境中应用所学概念、规则、原理解决实际问题的能力 水平的提问。题干的描述属于应用型提问方式。 21.A【解析】根据韦纳的成败归因理论，能力属于内部的、稳定的和不可控的因素。一个把失败归 于内部的、 稳定的和不可控的因素的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。故最不应该把失败归 因于能力因素。 22.D【解析】心境是一种微弱的、持续时间较长的，带有弥漫性的情绪状态。心境一经产生就不只 表现在某一特定对象

30、上，而是在相当长的一段时间内，使人的整个心理活动都染上某种情绪色彩， 影响人的整个行为表现。题干所描述的就是心境的情绪状态。 23.C【解析】题干所述为投射自我的内涵。 24.D【解析】题干所述为支架式教学的内涵。 25.B【解析】联想记忆是记忆术的一种，属于精加工策略。 26.A【解析】替代性学习，又称观察学习，是个体通过对他人及其强化结果的观察，从而获得某些 新的行为反应或 已有的行为反应得到修正的过程。学生通过倾听别人的陈述、看书等途径来了解禽流感，属于替代 性学习。 27.C【解析】详见中华人民共和国教育法第七十三条规定。 28.A【解析】过度学习，是指达到一定程度后仍然继续学习的一种

31、现象。过度学习达到50%，即学 习的熟练程度达到150%时，效果最好。题干所述为适当的过度学习。 29.B【解析】行为取向的课程目标是期待的学生的学习结果，具有导向、控制、激励与评价功能。 它指明了课程结束后学生自身所发生的行为变化。它的基本特点是：目标精确、具体和可操作。题 干中让学生在一个星期内读完红楼梦和列出印象最深刻的三件事情，都属于行为性目标。 30.B【解析】以欣赏活动为主的教学方法主要包括陶冶法等。 31.D【解析】“三字一话”即钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话。 32.A【解析】知觉的选择性是指当面对众多的客体时，知觉系统会自动地将刺激分为对象和背景， 并把知觉对象优先地从背景中

32、区分出来。被清晰反映的刺激物叫知觉的对象，被模糊反映的刺激物 叫知觉的背景。题干中，黑色的水是知觉的对象，白纸是背景，这是利用了知觉的选择性。 33.A【解析】略。 34.A【解析】略。 35.B 【解析】 常见的侵犯学生受教育权的表现形式主要有：（1） 侵犯学生受教育机会的平等权。（2） 侵犯学生的入学权。 （ 3）侵犯学生参加考试的权利。（ 4）随意开除学生。我国未成年人保护法 第十八条规定， 学校应当尊重未成年学生的受教育权，不得随意开除未成年学生。一些学校随意开 除学生或勒令未成年学生退学的行为，就侵犯了未成年学生的受教育权。 二、多项选择题 36.BCD【解析】 B、C、D 三项描述

33、了人的心理发展的顺序性，A 项描述的是动作发展的顺序性，因 此不选 A 项。 37.AB【解析】题干中的老师“演示导管的功能”是对演示法的运用，“解释”是对讲授法的运用。 38.BD【解析】课程的文本表现形式包括课程计划、课程标准、教科书和其他教学材料。 39.AD【解析】场独立型的学生一般偏爱自然科学，学习动机以内在动机为主，善于运用分析的知 觉方式；而场依存型的学生一般偏爱社会科学，学习动机以外在动机为主，善于运用非分析的、笼 统的或整体的知觉方式。 40.ABCD【解析】制定课堂规则的基本要求有：（1）课堂规则应符合四个条件，即简短、明确、合 理、可行；（2）课堂规则应通过教师与学生的充

34、分讨论，共同制定；（3）课堂规则应少而精，内容 表述以正向引导为主； （ 4）课堂规则应及时制定和不断调整。 41.ABCD【解析】对胆汁质的学生，教师应培养其自制力、坚持到底的精神；对多血质的学生，教 师应鼓励他们勇于克服困难，培养扎实专一的精神，防止其见异思迁；对黏液质的学生，教师要采 取耐心教育的方式，让他们有考虑和做出反应的足够时间；对抑郁质的学生，则应培养他们亲切、 友好、善于交往、富有自信的精神。因此题中对于不同气质学生的指导都是正确的。 42.ABCD【解析】建立教师威信的途径有：（1）培养自身良好的道德品质；（ 2）培养良好的认知能 力和性格特征； （3）注重良好仪表、风度和行

35、为习惯的养成；（4）给学生以良好的第一印象；（5） 做学生的朋友与知己。 43.ABC 【解析】在教学实践中，教师应把机械识记和意义识记这两种方法合理地配合与运用，可以 更好地取长补短，增进识记效果。因此D 项错误。 44.AC【解析】题干中的数学老师主要运用了讲授法和讨论法，教学过程中未体现掌握知识与提高 思想相统一的原则。B、D 项错误。 45.BCD【解析】详见中华人民共和国未成年人保护法第三十六条规定。 三、判断题 46.【解析】略。 47. 的必要性是毋庸置疑的。 48. 补性。 49. 50.【解析】外铄论认为人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和 学校的教

36、育等。题干的描述属于外铄论的观点。 51. 无意注意。 52. 解决有积极的作用，有利于问题的解决；当问题情境发生了变化，定势对问题的解决有消极影响， 不利于问题的解决。 53.【解析】本体性知识指的是教师所具有的特定的学科知识，如语文、数学、英语知识等，它 是教学活动的基础。经过多年的实践证明，教师在从事教育工作之前或之中，需要掌握一部分学科 知识，以达到某种水平，但并非是本体性知识越多越好，在本体性知识达到一定的水平后，它就不 再是影响教学的显著因素。 54.【解析】“癸卯学制”主要承袭了日本的学制，是中国近代教育史上第一部由国家颁布的并在 全国实行的学制系统，成为中国近代教育走向制度化、

37、法制化阶段的标志。 55.，严是爱的体现，只有把两 者紧密结合在一起，才能取得最佳教育效果。 56.【解析】略。 57.【解析】“情通理不通”和“说话的巨人，行动的矮子”等现象说明知、情、意、行在发展方 向和水平上常处于不平衡状态，这就要求我们在德育过程中可以具有多种开端，即不一定恪守知、 情、意、行的一般教育顺序，而是根据具体情况，深入分析青少年的思想实际和年龄特征，或从训 练行为开始，或从陶冶情感开始，或从锻炼意志开始，最终达到学生知、情、意、行的全面、和谐 发展。 58.【解析】略。 59.生掌握知识的过程是生动活泼、多种多样的。它不可能千 篇一律地采用“基本式”，机械死板地按这六个阶段

38、教学，往往更多地采用“变式”，即根据实际情 况的需要对基本式做些改变，合并或省略某些阶段，有创意地设计出切实可用的教学过程阶段。（参 考王道俊、郭文安主编的教育学） 60. 注意。 61. 考生得分的差距。难度太大或太小都会导致区分度不高，不能准确测出学生的真实成绩。 62. 要多一些，复习的时间间隔要短一些；随着知识巩固程度的提高，复习的次数可少一些，时间间隔 可长一些。 63.710 岁儿童连续注意时间约为1520 分钟。 64. 65.【解析】略。 66.【解析】略。 67. 握原理。在数学、物理、化学等学科中，讲解的应用比较广泛。 68. 性组成的。人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别

39、孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体。 69. 70. 习成绩差的学生通常成就动机弱。 71. 久的变化。鸭子凫水、新生儿的哭喊是本能行为，不是学习行为。 72. 的认知成分，是一个人对自己的认识，回答的问题是“我是谁”“我是怎么样的人”等问题。自我 体验是自我意识在情感上的表现，主要涉及“我是否喜欢自己”“我能否悦纳自己”等问题。 73. 律。 74.【解析】略。 75.【解析】详见中华人民共和国教育法第十四条的规定。 四、材料分析题（答案要点） 76.我不同意三位老师的观点，原因如下： （1）A老师说法过于片面、绝对。才和德相互联系，但又相互区别。既不能说“有才必有德”，也 不能说“有德

40、必有才” 。 （2）B 老师认为好分数能代表一切，这种观点也是不正确的。首先，学生的全面发展包括德智体 美劳等方面的发展，不能只重视智育方面的发展，忽视其他方面的发展；其次，好分数并不等同于 学生智育的发展。 （3）C 老师：培养尖子生只注重了少数学生的发展而忽视了全体学生的发展，一味追求升学率只 注重学生个别方面（主要是知识方面）的发展而忽视了学生素质的全面提高，这些都是与社会主义 学校的培养目标相背离的。 建议：三位老师应当不断学习教育理论知识，提高自己的专业素养，树立素质教育理念，关注全体 学生的全面发展。 77.（1）重视开发校本课程。杭师附小响应中国学生发展核心素养（征求意见稿）开设

41、了“玩 转体艺”的校本课程，目的是满足学生的不同发展需要，强调多样性与差异性。通过这一校本课程 的实施，促进学生向更高层次发展，把学生的兴趣发展为专长，提高学生的核心素养。 （2）提高教师素养，建设高水平指导教师队伍。学生核心素养的培养与实施关键在于教师，这对 教师提出了新的要求。教师要充当改革理念研究的参与者，课程资源开发利用的行动者，要主动将 学生核心素养转化成“可教”的内容；又要做好核心素养下的课程教学衔接，实现学生兴趣发展与 职业发展的对接；教师也要做课堂教学评估指标的改良者，结合学生核心素养、学科核心素养及其 相应评价标准，对学生评估的现有指标进行改良和优化。 （3）尊重学生个性，激发学生兴趣。在发展学生核心素养时，要按学生的不同个性特点、兴趣爱 好和优势潜能，为他们成为相应类型、层次的人才提供教育机会、创造适宜条件。同时要激发学生 的兴趣和需要，鼓励学生积极学习、主动参与，使每个学生的不同特长都得以发挥，实现学生核心 素养的发展。 （4）因材施教，分层教学。杭师附小在课程实施时设置了普及、特长、精英三个不同层次，这三 个不同层次在功能上互补递进，全力形成一个整体，让学生由兴趣转变为专长，甚至可能成为某方 面的杰出人才。 这三个分层实施的课程，在全面提高学生核心素养与发展学生个性特长方面起着十 分重要的作用。