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1、1 五年级第一课我的兴趣爱好 【主题说明】 兴趣是最好的老师，能帮助我们轻松愉快地学到更多的知识，掌握更多的技能，让我们的生活丰富多彩。 本课通过名人故事和学生的亲身经历，引导学生认识到，了解自己的兴趣爱好是一件重要的事情，可以帮助 认识自己，也可以增进别人对自己的了解。在从事自己感兴趣的活动中，我们能够体验到很强的愉悦感，因 此，作为小学生，有必要初步掌握一些培养兴趣爱好的方法。 【教学目标】 1、认知目标：引导学生了解自己的兴趣爱好。 2、情感目标：体验兴趣爱好给自己和他人带来的快乐。 3、行为目标：初步掌握一些培养兴趣爱好的方法。 【教学重点、难点】 重点：初步掌握一些培养兴趣爱好的方法
2、。 难点：体验兴趣爱好带来的快乐。 【课前准备】 1、准备“奖章”若干。 2、彩色小贴纸，提前画好一幅“兴趣爱好类别图”。 3、名人小故事，教学PPT 。 【教学设计】 教 学 设 计 环 节目 标过 程建 议 观察岛 （热身暖心） 通 过故事引出 本 课的主要内容， 激 发 学生对兴趣 爱 好的认识。 暖心活动：情景故事 1. 教师讲解或者请学生讲解观察岛中的 故事。 2. 鼓励学生做出自己的选择，并大胆陈 述自己的理由。 3. 教师总结：每个人都有自己的特点， 兴趣爱好各不一样，有人喜欢旅游，有 人喜欢打球，有人喜欢看书，有人喜欢 上网，你喜欢什么呢？引出本课主题。 本环节用时约5 分钟。
3、 活动营 （体验分享） 通过两个活动， 引 导学生了解自己 的 兴趣爱好， 体 活动一：兴趣爱好大曝光 1. 同桌同学之间相互说说自己的兴 趣爱好，并说出兴趣爱好带来的快乐 本环节建议用时 20 分钟。 2 验兴 趣爱 好给 自 己和他人带来的 快乐。 和 成 功 的 喜 悦 。 让学生在分享交流中 互动，从不同角度认识自己的兴趣爱好。 2. 同桌分享之后，在课本上“我的兴趣 爱好”和“它有这样的魔力”一栏记录 下来。 活动二：班级才艺秀 1分小组展示才艺，让每一位学生都有 展示自己的机会。 2每组选一名代表，在全班展示，教师 及时对每位表演的学生给予肯定和鼓 励。让学生直观地感受到兴趣爱好不
4、仅 能给自己带来快乐和成就感，还能让 他人更好地了解自己。 3. 每组选派一名代表作评委，评出“最 佳表演奖”、 “最具潜质奖” 、 “最佳组合 奖” 。 心理引导： 兴趣爱好常常在活动中体现 出来，教师应多为学生创造表现他们的 兴趣爱好的机会， 既能陶怡他们的情操， 又能丰富他们的生活，有利于他们健康 成长。 分享屋 （总结提升） 通过分享与交流， 让 学生自主探 索 培 养兴趣爱好 的 方法。 1. 通过前面两个活动，请同学们将自己 的兴趣进行归类， 并写在彩色小纸贴上， 贴在教师准备好的“兴趣类别图”里。 2随机从“兴趣类别图”中抽取几位具 有不同兴趣爱好的同学，在全班分享自 己培养兴趣
5、爱好的方法与经历。 3. 教师总结、 补充培养兴趣爱好的方法， 一一写在黑板上，或用PPT逐一呈现。 4. 鼓励学生说说当兴趣爱好遇到阻碍 时，用什么方法坚持下来。 5. 教师可用自己的经历与学生分享，让 学生发表自己的看法，进行师生互动。 心理引导： 兴趣给生活带来乐趣，帮助 自己健康成长。 要使兴趣发展成为特长， 需要从自身实际出发，运用科学的方法 进行培养，坚持不懈、持之以恒，才能 1. 将兴趣爱好分 为：文学、科技、 文娱、体育 等。课前画一幅 “兴趣类别图” 。 2. 本环节用时约 10 分钟。 3 取得成功。 拓展园 （拓展延伸） 运用所学的方法， 在 生活实践中 培 养 自己的兴
6、趣 爱 好。 1用 PPT展示一段体育明星的故事。 2请学生将从故事中得到的启示记录在 课本拓展园空白处。 3. 教师在巡视中及时发现有特色的感 悟，挑选1-2 名同学在班级分享。 4. 教师可选择用爱因斯坦的“ 我没有特 别的天赋，我只有强烈的好奇心”作为 结束语。 1. 本环节为5 分 钟。 【练习题】 1.人们的兴趣都是天生的，根本不用培养，这种说法对吗？为什么？ 2.我想要培养的兴趣爱好是。 【活动反馈】 1. 学生能否自主探索培养兴趣爱好的方法。 2. 分组活动时，是否每个学生都有参与。 3. 学生是否真正体验到兴趣爱好给自己和他人带来快乐。 【教学参考素材】 爱迪生的故事 爱迪生原
7、来被人认为是低能儿，长大后成为举世闻名的“发明大王”。是因为他从小就对很多事物感到 好奇，而且饶有兴趣地亲自实验，直到明白了其中的道理为止。长大以后，他根据自己的兴趣，一心一意从 事研究和发明创造，一生共发明了电灯、电报机、留声机、电影机、磁力析矿机、压碎机等总计两千余种东 西。爱迪生的强烈好奇心和兴趣爱好，驱动着他的研究与探索，使他对改进人类的生活方式，作出了重大的 贡献。 【心理学背景知识】 兴趣是在需要的基础上发生和发展起来的积极探究某种事物的认知倾向，兴趣是智力活动的巨大动力， 是人们进行求知活动和学习的内在心理因素。根据兴趣的倾向性，可以把兴趣分为两种类型：直接兴趣和间 接兴趣。直接
8、兴趣是由事物或活动本身引起的兴趣，如玩游戏、打球、唱歌、看书等活动本身吸引人投入其 中，就是直接兴趣；间接兴趣是指对活动本身不感兴趣，而是由活动的目的任务或活动的最终结果所引起的 兴趣，例如，背英语单词很枯燥乏味，很多人不喜欢背单词，但是因为对英语考试成绩抱有较高的期待，所 以仍然每天坚持背单词，这种兴趣属于间接兴趣。人总是对有兴趣的事物积极地探究，并带有情绪色彩和向 往的心情。 4 爱好是从事某种活动的倾向，当兴趣进一步发展成为从事某种活动的倾向时，就发展成为爱好，爱好是 和活动紧密联系在一起的，有时人们只对某种事物感兴趣，而没有从事相应活动的爱好，例如，有些足球球 迷只是喜欢看足球比赛，而不喜欢踢足球。 参考文献 1叶奕乾，祝蓓里，心理学，华东师范大学出版社，2006 年版 .