《中班科学观察记录.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中班科学观察记录.pdf（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、. 观察记录表 （幼儿园） 日期2016.5 时间 起始时间： （ 本 次 不 观察者 填） 结束时间 幼儿姓名xxxx 幼儿年龄 6 岁 环境 科学区 1乐意参加探索沉与浮的小实验。通过操作，引导幼儿观察、 观察目标 比较物体在水中的沉浮现象。 2引导幼儿积极思考，大胆操作并尝试，培养幼儿的科学实 践能力。 前 两 天 ， 我 们 组 织 了 一 次 科 学 活 动 沉 与 浮 ， 在 活动 的时 候孩 子们 对做实验非 常地 感兴 趣，于 是我 就把 这个 实验 的相 关材 料投放到区 域游 戏当 中，想 让孩 子们 继续 探索 有关 这面 的科学奥秘 。 又到 了区 域游 戏的 时间了
2、，孙 榕萱 、侯 昱 冰、苏梓 涵、褚 钰祥 等几 个孩 子来 到了 科学 区。他们也 用盆 子打 好了 水准 备开 始操 作了 。萱 萱看 到我 昂着 头说：“ 老师 ， 这个 实验 太简 单了 ，我早就会 了。”“就 是，就 是，我 们 也会 了。”其他 几个 孩子 也附 和着 。于 是我给他们 出了 个 难 题 ： “ 今 天 老 师 想 请 小 朋 友 尝 试 着 把 浮 的 东 西 沉 下 幼 儿去，让沉的东 西浮 上 来，你们行吗 ？”孩 子们 一听 ，全 行 部 惊 讶地 张 大 了 嘴巴 ： “ 啊 ？ 还可 以 这 样 呀！ ”“ 当 然 可 为 以，就 看你 们能 不能 想
3、出 办法 喽！老 师相 信你 们一 定能 行的。 ”苏 梓涵没等我说完已经开始操作了，乒乓球，又找了 铁盒，把乒乓球放进了盒子里，装満了水，盖了起来，放进水 里，果然，沉了下去；他又找了个弹珠，放在塑料盘里，弹珠 也浮起来了！ “洋洋厉害，这么快就想到办法了！”一旁的孙榕 萱着急了，拿着橡皮泥在手里捏着，不知所措。 于是我提醒她： “老师告诉你呦，橡皮泥本身可以沉也可以浮的哦！”她似乎 没听懂，这时候苏梓涵拿起橡皮泥，也捏了捏，他捏的是一个 团，放进水里沉了下去。我提醒孙榕萱：“萱萱，你试试把橡 皮泥压扁了看看！ ”听了我的话，萱萱赶紧开始行动起来，把 橡皮泥压了扁扁的，放进了水里。“老师，老
4、师，你看，我的 . 橡皮泥是怎么是浮的呢？” “你知道是为什么吗？ ”我问道。 孙榕萱撅着嘴巴摇了摇头。“你们仔细观察一下，你们两个人 的橡皮泥有什么不一样呢？” “我知道，我知道，他们的形状 不同，也不一样重。 ”苏梓涵迫不及待地抢着回答。“是呀，现 在你们知道了，每个物体的形状、重量、材料等发生变化后， 沉浮也会发生改变呦！你们再试试其他的材料吧，说不定你们 会有其他意外的发现哦！找到了小秘密等一下告诉我好吗？我 们再把这些秘密记录下来。”孩子们听了我的话，继续做起了 实验，有的用了苏梓涵刚才的方法，有的继续用新的方法探索 着，一个个玩得越来越起劲了！ 幼 儿 园 教育 指导 纲 要 中
5、指 出 ： “ 幼 儿 的 科 学教 育是 科学 启蒙 教育 ，重在 激发 幼儿 的认 识兴趣 和探 索欲 望，感受科学 探究 的过程和方 法，体验发现的 乐趣 。” 在这 个游 戏中 ，我们可以看出 ，中 班孩 子已经敢于 尝试、 探索 了，这个富有 挑战性的实 验对 于他 们来说 是非 常乐 分 析于接 受的 活动 。小 实验 “ 改变 物体 的沉 浮状态 ”引 起了 评 孩子 们的 极大 关注 ，抓住 了孩 子们 的兴 趣 点，这 个内 容 价 对孩 子来 说是 一个 新的挑战，孩 子带 着任 务去 尝试，去 探索 。有的 孩子 迁移 运用 了前 面的 实践 方 法；有 的则 自 己创
6、造；也有的模 仿同伴，幼 儿积 极思 考、操 作，在 分 享交 流中 ，根 据孩 子的特点及 时调 整与 应 对，在 “抛接 问题 ”中 拓展 孩子 的思维。 新纲要强调培养 “幼儿合作学习的意识与能力学习用 多种方式表现、交流探索的过程和结果。”在科学探索之后, 教师应鼓励幼儿表达自己在科学探究过程中的感受和发现, 不 仅能加深幼儿对科学的理解, 也能使幼儿体验探究的乐趣和成 功的喜悦 , 并与同伴交流, 培养合作和分享的品质。教师要为幼 儿探索的顺利开展提供支持和帮助，保证他们的探索行动不偏 支 离方向。让幼儿主动探索，不是幼儿想要什么就给什么，想干 持 什么就干什么，幼儿的探究是在教师引领下的探究。幼儿操作 策 时，教师及时引导幼儿观察每个物体在水里的沉浮现象，思考 略 如何想办法让这些物体沉或浮。幼儿操作时，教师及时引导幼 儿观察每个物体探究的方法等都确保了幼儿探究活动的方向 性。教师也不能因为幼儿年龄小而让幼儿采取模仿式、指令性 的操作，从而剥夺幼儿主动探索的机会。只要幼儿明确了操作 目标和要求，就可以放手让幼儿去摆弄材料，即使出错也没关 系，最重要的是幼儿获取知识过程的体验。