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1、1 教师姓名学生姓名年级九年级学科物理 课题名称 杠杆 课型新授课 教学目标1. 知道什么是杠杆，能从常见的工具中认出杠杆。 2. 通过观察和实验了解杠杆的结构，熟悉有关杠杆的名称：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。 3. 理解力臂的概念，会画杠杆的动力臂和阻力臂。 4. 经历探究杠杆平衡条件的过程，理解杠杆平衡的条件，并能用它分析解决简单的有关杠杆平衡的 问题。 5. 知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点。 6. 知道杠杆在实际生活中的应用。 7. 通过了解杠杆的应用，进一步认识物理学是有用的，提高学习物理的兴趣。 教学重点1、 理解力臂的概念，会画杠杆的动力臂和阻力臂。 2、 理解杠杆平衡的条
2、件，并能用它分析解决简单的有关杠杆平衡的问题。 3、 知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点。 教学难点能从常见工具中认出杠杆，并能准确画出动力臂和阻力臂。 课前复习数学知识：点到线的距离 课 题 内 容 讲 一、课题引入 幻灯片展示生活中的常见工具，并讨论其共同点： 1想一想： 我们在生活中常常见到下面这些工具，他们在使用过程中有哪些相同的地方？请把你的看法写下 来。 小组讨论共同点： 2. 说一说：生活中还有哪些杠杆？ 二、主要内容 活动一：认识杠杆 活动二：认识杠杆五要素 活动三：实验探究杠杆平衡条件 活动四：杠杆平衡条件的应用 活动五：杠杆的三种类型 例题讲解 课堂练习 2 解 二、重点归纳
3、 力臂的概念。力臂是本节的难点。对力臂的理解，注意以下几点： （1）力臂是指支点到力（动力或阻力）作用线的距离，而不是从支点到力的作用点的距离。 （2）当作用在杠杆上的力的方向改变时，其力臂的大小一般也将发生改变。 （3）力臂不一定在杠杆上，如图所示 （4）若力的作用线过支点，则它的力臂为零。 （5）画力臂三步骤：找支点、画出力的作用线、作支点到力的作用线的垂线（有时需要将力的作用线进行正 向或反向延长） 。 三、注意事项 实验操作过程中，注意两次“让杠杆在水平位置平衡”，并解释其原理 五、例题讲解 例题一： 力臂 力臂：支点 到力作用线 的垂直 距离 一、画力臂 步骤：找支点的位置，画力的作
4、用线，从支点到力的作用线作垂线 检查：虚线、垂直、大括号 1如图，轻杆OB在外力作用下保持静止（O为支点），请在图中画出动力臂和阻力臂. 2请你在图中画出使用剪刀时，杠杆AOB所受动力F1 的示意图及动力臂L1、阻力臂L2。 3如图所示，用夹子夹住物体时，画出动力臂和阻力 5图中 ABO可看成杠杆O为支点，请在图中画出该杠杆的动力臂和所受阻力的示意图。 6如图所示， F1是作用在抽水机手柄A 点处的动力， O为支点。请画出动力F1的力臂 L1和阻力 F2。 F2 L2 L1 F1 O F1 A B F2 O 3 二、已知力臂画力，抓住力、力臂始终垂直 步骤：画力的作用线（与力臂垂直），作用线与
5、杠杆的交点为力的作用点， 再确定力的方向。 1如图，杠杆OA在力F1、F2的作用下处于平衡状态， 2 l是力 F2的力臂， 在图中画出F1的力臂和力F2。 例题二 : 判断杠杆重新平衡 例：如图一均匀杠杆A处挂 2 个钩码， B 处挂 1 个钩码，杠杆恰好平衡，若钩码质量均为50g，在 A、B 两处 再各加一个钩码，那么（） A. 杠杆仍平衡 B. 杠杆左边向下倾 C. 杠杆右边向下倾 D. 无法确定杠杆是否平衡 解析：一种方法：32 24，右边向下倾 另一种方法：增加的力力臂 12 14，右边向下倾 例题三 : 求最小力问题 a、 明确作用点 方法：支点和作用点的连线作为力臂最长 b 、不明
6、确作用点 例：画出使杠杆AB在图所示位置静止时所用最小力F 的作用点和方向。 解析：作用在A点最小力？ 作用在 B点最小力？ 哪个力更小？ 要使杠杆平衡，求作最小力，应作用在哪一点？ 方法：在杠杆上找出离支点最远的点作为作用点 例题四： 力的变化 1、杠杆在某一位置平衡，而力的方向在变 例：如图，杠杆在水平方向平衡，若将测力计缓慢地自位置1 移到位置2，并保持杠杆始终水平平衡，则测 力计的读数变化是（） A不断增大 B不断减小 C先增大，然后减小 D先减小，然后增大 解析：看力臂变化，根据动力动力臂=阻力阻力臂，力臂先变大后变小，所以F先减小后增大 靠近最小力还是远离最小力？靠近最小力，力变小
7、，远离最小力力变大 4 2、如图所示，F 顺时针转时，力如何变化？（F 不可能转到上面去） 思路：先作最小力 答：顺时针先变小后变大 逆时针变大 3、如图所示，在杠杆OA上的 B 点悬挂重物G，A端用细绳吊在小圆环E 上，且细绳AE长等于圆弧CED的半 径，此时杠杆恰好成水平状态，A 点与圆弧 CED的圆心重合 E 环从 C点沿顺时针方向逐渐滑到D点的过程中， 吊绳对 A 端的作用力大小将（） A保持不变 B逐渐变大 C由大变小，再由小变大 D由小变大，再由大变小 例题五 张华和爸爸在公园玩跷跷板，张华重250N，爸爸重750N。当爸爸离跷跷板的转轴0.5m 时，张华应 该坐在哪里才能使跷跷板
8、平衡？ 5 六、课堂练习与订正 1关于力臂，下面说法中正确的是（） A从支点到动力作用点的距离叫做动力臂 B 从支点到阻力作用线的距离叫做阻力臂 C力臂一定在杠杆上 D任何情况下，力臂都不可能为零 2下列各种说法中错误的是 ( ) A 杠杆一定要有支点 B杠杆可以是直的，也可以是弯曲的 C 杠杆的力臂可以不在杠杆上 D杠杆的长度等于动力臂与阻力臂长度之和 3如图所示，有一杠杆可绕O点转动，在其中点挂一重物，现在A端施加动力FA。 (1)如果动力FA沿F1的方向，则其动力臂是、 阻力臂是。 (2)如果动力FA沿F2的方向，则其动力臂是。 (3)如果动力FA沿F3的方向，则其动力臂是。 (4)如果
9、动力FA沿F4的方向，则其动力臂是。 4画出下列杠杆各力的力臂 5.（1）如图所示的钢丝钳，其中A是剪钢丝处，B为手的用力点，O为转动轴 ( 支点 ) ，图（ a）为单侧钳柄及 相连部分示意图，在图中画出钢丝钳剪钢丝时的动力臂l1，和阻力F2； （2）在图（ b）中画出力F1的力臂和力臂l2对应的力F2。 6作出下列杠杆中的动力、阻力、动力臂和阻力臂。 6 AO B C 7用撬棍撬石头，已知动力臂是阻力臂的5 倍，若石头作用在棍上的阻力为500N,则 所需的动力至少为 N。 8某同学分别用如图所示的甲、乙两种方法挑着 同一物体行走比较可知甲图中动力臂/ 甲图中 阻力臂乙图动力臂 / 乙图中阻力
10、臂，故甲 图中手施加的动力乙图中手施加的动力。 ( 大于 / 等于 / 小于 ) 9如图轻质杠杆（AO=OB=BC）上挂着150N 的重物，为使杠杆水平 平衡，可采取的方法有：（1）在 A点沿方 向加 150N的力；（2）在点沿竖直向上方向加150N 的力；（3）在点所加的力为最小，此力的 大小是 N,方向是。 10. 右图为脚踩式垃圾桶的示意图，在打开盖子的过程中，是 杠杆 ABC和杠 杆 ABC在起作用，其中杠杆ABC 是杠杆 .( 省力 / 费力 / 等臂 ) 11. 下图 1 所示是日常生活中所使用的机械或工具，其中属于费力杠杆的是( ) 12. 一把刻度准确的杆秤， 若水果商贩将标准
11、秤砣换成较轻的秤砣卖给小芳1 水果，则水果实际质量 （） A.大于 1 B.小于 1 C.等于 1 D.可能大于 1 ，也可能小于1 13. 下列关于杠杆的几种说法中不正确的是（） A. 杠杆可以是直的，也可以是弯的 B.杠杆的支点一定在杠杆上 C.支点可以在杠杆上的任何位置 D.动力臂与阻力臂之和一定等于杠杆长度 14. 如图所示，一均匀杠杆A处挂 2 个钩码， B 处挂 1 个钩码，杠杆恰好平衡，若每个钩码质量均为50g，在 A、B 两处再各加一个钩码，那么：( ) A.杠杆仍平衡 B.杠杆左边向下倾 C.杠杆右边向下倾 D.无法确定杠杆是否平衡 15. 在处于平衡状态的杠杆上再加一力，杠
12、杆仍处于原平衡状态，则（） A. 这力通过支点 B.这力在阻力一侧 C. 这力在动力一侧 D.题设条件不可能存在 16. 右图所示是一个指甲刀的示意图，它由三个杠杆ABC 、OBD和 OED 组成 , 用指甲刀剪指甲时，下面说法正确 的是（） A.三个杠杆都是省力杠杆 B.三个杠杆都是费力杠杆 C.ABC是省力杠杆，OBD 、OED是费力杠杆 D.ABC 是费力杠杆，OBD 、OED是省力杠杆 甲乙 7 17. 如图 5，一根重木棒在水平动力(拉 力)F 的作用下以O点为轴，由竖直位置逆时针匀速转到水平位置的过 程中，若动力臂为L，动力与动力臂的乘积为M ，则（） A.F 增大 ,L 减小，
13、M增大 B.F 增大 ,L 减小， M减小 C.F 增大 ,L 增大， M增大 D.F 减小 ,L 增大， M增大 18. 在“研究杠杆平衡条件”实验中 （1）实验前出现图甲所示情况，为了使杠杆在水平位置平衡，应将杠杆左端的螺母A向_ 调 （填“左”或“右” ） (2）实验过程中出现图乙所示情况，为了使杠杆在水平位置平衡，这时应将右边的钩码向_ （填“左” 或“右”）移动格。 （3）图乙中杠杆水平平衡后，在杠杆左右两边钩码下同时加一个相同的钩 码，这时杠杆将。 （保 持水平平衡 / 顺时针转动 / 逆时针转动） （4）物理课本中有这样一句话“托盘天平是支点在中间的等臂杠杆，天平平衡时砝码的质量等于被测物体的 质量” 。实际上使用天平经常同时用到砝码和游码，此时被测物体的质量应砝码的质量（填“大于” “小于”或“等于” ） 。 来源 : 学&科&网 （5）如图所示的案秤是个不等臂杠杆，请你根据杠杆的平衡条件，说明用几个不重的砝码就能平衡盘中重 得多的货物的道理。 存在问题归纳 问题解决方案 提交时间学科组长审批教学主管审批