九年级物理第14章欧姆定律全章教案苏科版.pdf

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1、第 1 页 一、 电阻 （第一课时） 教学设计 学生已对电路和电流都有了初步的认识，学生通过把不同的物体接入电路观察灯泡是否亮暗从 而认识不同物体的导电性能，区别导体和绝缘体，从常见的调光台灯引入，课堂上通过实验探究影 响电流大小的因素，让学生根据大家交流的成果知道导体在导电的同时又对电流有阻碍作用的性质， 形成电阻的概念，进一步讲授单位。通过学生阅读学生了解半导体及其特性。 教学目标 1、认识导体和绝缘体，知道常见的导体和绝缘体。 2、初步体会改变电流大小的两类途径。 3、 初步形成电阻的概念，知道电阻是表示导体对电流阻碍作用的物理量，知道电阻的单及换算关系。 4、 步了解半导体的一些特点，

2、了解半导体材料的发展对社会的影响。 5、 历改变电路中电流知大小的各种尝试，培养学生的科学探究能力。 教学重点 通过实验感知影响电路中电流大小的两个因素。 教学难点 认识到不同导体对电流的阻碍作用不同 教学器材 干电池、小灯泡、电流表、导线、开关、各种金属丝（康铜丝、锰铜丝、镍铬合金丝、铁丝等）， 铅笔芯、学生自带橡皮、塑料尺、一元硬币 课前准备 1、 调查调光台灯 2、 灯泡的亮度与电流有关系 教学阶段 时间分配 教师引导学生活动说明 新课引入 5 分钟灯是我们常见的用电器，生活中有 各种各样的灯， 其中有一种台灯，它 的亮度可以调节。 出示调光台灯，哪一位上来试一 下。 同学们家中一般都有

3、调光台灯，你 知道它是怎么样工作的吗？学习了 这一章知识你就可以清楚了，并且可 以自己设计制作一个调光台灯。 一位学生上台旋动旋钮，学生可以 看到灯泡的亮度发生改变。 用生活中学 生熟悉的东 西引入激发 学 生 求 知 欲，学生兴 致高 讲授新课 导体和绝 缘体 10 分钟 请同学们将一个小灯泡、一节干 电池、一个电流表、 和一个开关接入 电路。 然后在电路中A 、 B 之间分别夹 入铁丝、 铅笔芯、 橡皮、 塑料尺、 一 元硬币，观察灯泡的亮暗情况 学生按下图连接好电路 学生只要初 第 2 页 探究改变 电路中的 电流 12 分钟 电阻概 念、单位、 常见电阻 值 1、导体和绝缘体 导体：容

4、易导电的物体 绝缘体：不容易导电的物体 问： 刚才的物体中哪些是导体哪些是 绝缘体？ 引导学生计论：要设计一个调光台 灯，要改变灯的亮度，某个灯泡的亮 度与电流的关系是什么？ 有 哪 些 方法 可 改 变电 路 中的 电 流 呢？ 提醒学生记录自己的方法和观察到 的现象，在完成实验和实验记录后， 与他人进行交流， 看别人还有哪些独 特的方法？ 当电路中接入一段金属丝后，灯泡的 亮度变了，说明金属丝要导电的同 时，对电流还有一种阻碍电流的作 用。 接入铁丝时灯泡最亮，接入镍铬合金 丝灯泡最暗， 说明哪个对电流的阻碍 作用大？哪个阻碍作用小？ 2、电阻 电阻：导体对电流的阻碍作用。 （1）符号：

5、R 单位：欧姆（欧） （ ） 学生观察到铁丝、铅笔芯、一元硬 币接入时灯泡发光，而橡皮、塑料 尺接入灯泡不发光 铁丝、铅笔芯、一元硬币是导体； 而橡皮、塑料尺是绝缘体 学生：通过一个灯泡的电流越大， 灯泡就越亮，要就要改变亮度就要 改变通过灯的电流， 学生分组活动： 各小组在对改变电流大小的途径 和方法进行充分分析的基础上，明 确具体的步骤，在原来连好的电路 上进行实验。 小组进行汇报和补充，得到两组结 果： （1）改变电池的节数 当电路中用一节电池为电源时灯 泡暗一些，当改用二节干池串联为 电源时灯泡亮一些 （2）接入不同的电阻丝 接入铁丝时灯泡最亮，接入镍 铬合金丝灯泡最暗 接入铁丝亮一些

6、，电流大一些，说 明铁丝对电流的阻碍作用小一些 步了解它们 的电学特征 即可，不需 要记住定义 使学生明确 探究的目标 活动思路开 放，学生首 先想到的是 改变电源， 学生感知改 变电压能改 变电流，为 后面的学习 打下伏笔， 引导分析 此处只要求 学生在应用 中初步理解 电阻的含义 第 3 页 8 分钟 物体的导 电性能及 半导体 8 分钟 课堂小结 2 分钟 布置作业 其他单位：千欧 （k ）兆欧 （M ） 1k1000 1M10 6 （2） 、一种元件：电阻器，符号 介绍物理学家欧姆 3、介绍一些电阻值 手电筒的小灯泡的电阻为十几欧，实 验室一米长的铜导线电阻值不到百 分之几欧， 常忽略

7、不计； 人体电阻约 为几十到几百千欧 6、 学生阅读课本81 页读一读 （1） 观察图14-3 物质的导电性你 有什么发现？ （2）常见有哪些导体和绝缘体？ （3）它们有没有绝对的界限？ （4）半导体及特性？ 1、 改变电流的两种方法。 2、 导体和绝缘体。 3、 电阻及单位。 换算练习 180= k，310 5 = M= k。 学生从认识电阻器 学生积极发言如：银是导体；铜 的导电性比铁好；导体绝缘没有绝 对的界限等，只要合理都正确。 导体：金属；酸碱盐的水溶液；石 墨 绝缘体：油；陶瓷；玻璃；橡胶等 玻璃加热红炽状态；干燥的木棒和 潮湿的木棒 导电性能介于导电和绝缘体之间 热敏性、光敏性、

8、压敏性 用科学家的 事迹和精神 激励学生 适当拓展 保留板书： 1、 导体：容易导电的物体 绝缘体：不容易导电的物体 2、 影响电路中的电流的因素 （1）电路两端的电压（2）电路中的导体 3、电阻：导体对电流的阻碍作用 单位：欧姆（欧） （ ） 第 4 页 一、 电阻 （第二课时） 教学设计 学生已认识导体对电流有阻碍作用，再启发学生从生活中的经验及以前的实验现象进行猜想电阻 的大小与哪些因素有关，设计实验和记录表格，从中体会控制变量法的应用，再通过实验验证自己 的猜想。并提出如何用一根电阻丝如何研究电阻与长度、横截面积的关系，加深对科学的研究方法 的理解掌握。从探究得出电阻的大小与长度、横截

9、面积、材料和温度有关，理解电阻是导体本身的 一种性质。 教学目标 1、 知道影响金属电阻大小的因素，了解长度、横截面积与电阻大小的定性关系，体会到电阻的大 小由导体自身决定，认识到电阻是导体的一种属性。 2、经历探究影响电阻大小因素的活动，会用“转化”的思想寻找比较电阻大小的正确方法；会有意 识地用“变量控制”的思想去寻找合适的导线、设计恰当的电路、统筹规划合理的实验步骤。 3、进一步增强实事求是的科学态度和刻苦探索的科学精神的培养，提高依据物理事实分析、归纳问 题的能力。 教学重点 电阻大小与其相关因素的关系 教学难点 运用科学的研究方法规划合理的实验步骤 教学器材 电源、开关、导线、合金丝

10、、电流表、日光灯灯丝、酒精灯 课前准备 1、 观察不同的金属电阻丝。 2、 不同的导体接入同一个电路，电流大小反映出什么？ 教学阶段 与时间分 配 教师引导学生活动说明 新课引入 2 分钟 在上一节我们知道不同的导体电阻 一般不同，影响电阻大小的因素是什 么呢？ 讲授新课 探究电阻 取出不同的各种金属丝，让学生观 察，引导学生进行合理猜想 猜想是否正确， 我们要设计实验收集 证据去证实 你猜想的依据是什么？ 去掉一些不合理的猜想 问：如何比较导体电阻的大小？ 学生观察比较后提出的猜想一般 是：长度、 导体的横截面积、材料、 温度、形状等。 学生可以类比法或想象等 学生：将导体分别接入以下电路

11、根据上节课内容可知在电源电压不 要求说明猜 想的依据 学生已有上 节 课 的 基 础，由学生 讨论得出 第 5 页 大小与长 度、导体 的横截面 积、材料 的关系 28 分钟 能否设计一个实验来验证导体的电 阻与长度有关？ 出示长度、 导体的横截面积、材料不 同的金属丝 问： 分别将它们接入电路进行实验能 不能验证电阻与长度有关？ 问： 若要研究电阻与横截面积是否有 关，应选什么样的金属丝呢？ 问：若要研究电阻与材料是否有关， 应选什么样的金属丝呢？ 在物理学中， 一个物理量的大小往往 与多个因素有关， 要研究这物理量与 其中一个因素的关系，就要固定一个 可能的因素， 只改变其中一个因至素 进

12、行研究，这叫“变量控制” 请同学们设计出符合上述实验要求 的三组导体，看谁想得快，方法多 先由学生设计出实验方案和记录的 表格。 教师肯定学生的设计方案和表格，并 投影一位学生的表格，指出本实验是 研究电阻大小与哪些因素有关，但表 中为什么记录的电流一项呢？ 这是一种什么研究方法？ 我 们 在 什 么地 方 还应 用 到 这种 方 法？ 如何用一根电阻丝来研究电阻大小 与长度、横截面积的关系？ 然后让学生按照自己设计的实验电 路图和记录表中的顺序进行实验研 究， 变的情况下，若电流越小，则导体 的电阻越大。 学生：不能，因为导体的横截面积、 材料相同，长度不同两个导体进行 实验才能验证。 学生

13、：长度和材料相同，而横截面 积不同的金属丝 学生：长度、导体的横截面积相同、 材料不同的金属丝 学生积极发言，可设计出多种组合 的三个符合要求的导体 学生汇报自己的方案 表 1 接 入 导体 长度横截 面积 电流 （A） 镍铬l s 镍铬2l s 表 2 接 入 导体 长度横截 面积 电流 （A） 镍铬l s 镍铬l 2s 表 3 接 入 导体 长度横截 面积 电流 （A） 镍铬l s 康铜l s 学生：在相同的电路中，电流越大 说明接入导体的电阻越小；电流越 小，接入导体的电阻越大。 教师通过启 发诱导，让 学生悟出如 何用“变量 控制”去研 究物理问题 教师在这外 基础上向学 生规范指出

14、什么是控制 变量法 激发学生的 创 造 性 思 维。 熟悉转化的 方法 第 6 页 探究电阻 与温度的 关系 7 分钟 课堂巩固 反馈 8 分钟 布置作业 并将结果记入表格中： 分析数据，你认为影响电阻大小的因 素有哪些？ （1）表 1 中哪个电阻大？得出的结 论是什么？ （2）表 2 中哪个电阻大？得出的结 论是什么？ （3）表 3 中哪个电阻大？得出的结 论是什么？ 问：导体的电阻还与其它因素有关 吗？ 观察到什么现象？说明什么？ 结论：一般导体温度升高， 电阻增大。 小结：导体的电阻的由它自身的因素 即长度、 导体的横截面积、材料、 温 度决定，所以导体的电阻是导体本身 的一种固有属性。

15、 如何理解？（1）导体电阻只取决于 导体本身，（2）与外加的因素如：电 压 、电流无关 1、不考虑温度对电阻的影响，下列 说法正确的是（） A.铜导线的电阻比铝导线的电阻小 B.短导线的电阻比长导线的电阻小 C.粗导线的电阻比细导线的电阻大 D. 两条长度相同的铜导线，粗的电 阻比细的电阻小 2、 把一根导线对折起来拧成一股 作一条导线用， 它的电阻增大了 还是减少了？为什么？ 3、 灯泡发光时比不发光时电阻大 还是小？ 课本 WWW 1 学生：转化法 在比较相同质量的燃料完全燃烧放 出热量的多少中，通过比较水升温 的多少从得出是酒精还是碎纸片放 出的热量多。 学生：若整个长为L，那么将一个

16、夹子夹在一端，另一个夹在中间， 则长度为1/2L ，而横截面积不变； 若对折使用，电阻丝的横截面积变 为二倍，再与电阻丝不对折时长度 为 1/2L 的情况比较 在导体的材料、横截面积相同时， 导体越长，电阻越大。 在导体的材料、长度相同时，导体 的横截面积越大，电阻越小。 导体的电阻还与材料有关。 学生连好电路，加热观察现象 发现电流表示数随温度升高逐渐变 小，说明灯丝的电阻变大了。 能反映出学 生有没有掌 握控制变量 法， 器材由教师 准备，只要 求学生加热 观察现象， 分析得出结 论。 拓展电阻与 温度的关系 保留板书： 1、 探究电阻的大小与什么因素有关？ 猜想： 设计实验：记录表格；结

17、论： 2、导体的电阻是导体本身的性质。 第 7 页 二、 变 阻 器 教学设计 学生从前面的学习中已经知道决定电阻大小的几个因素，但对如何较方便地改变电阻为生产、 生活服务，还显得较欠缺。本节课从模拟舞台灯光变化引入学生，先不让学生看到滑动变阻器，以 便激发学生探究的兴趣，然后从影响电阻大小的四个因素让学生讨论从哪个角度来改变电阻较方便， 从而引入滑动变阻器。本节课通过讨论与实验探究完成对滑动变阻器使用的学习。 教学目标 （1）知道滑动变阻器的构造、作用和原理； （2）学会正确使用滑动变阻器，培养学生的观察、实验能力。 （3）通过演示和分组实验，得出滑动变阻器的使用方法，培养学生的分析概括能力

18、。 教学重点 滑动变阻器的作用、原理和使用方法。 教学难点 滑动变阻器的正确使用方法。 教学器材 1教师用：电源、长铅笔心、带有夹子的导线、小灯泡、开关、滑动变阻器、电阻箱、演示用电流表 2学生用：电源、导线、小灯泡、滑动变阻器、开关 教学过程 教学 阶段 教师引导学生活动说明 一 、 实 验 引 入 提出问题：剧场里的照明灯是怎么逐渐 变亮和变暗的？请同学们想一想有哪些 方法可以让灯泡亮度发生变化？ 讨论交流： （1）改变电池节数 （2）更换灯泡 （3）改变导线等等 学 生 分 小 组 讨 论 并 请 代 表 交 流 ， 发 表 各 方 法 的 优 缺 点 。 培 养 交 流 与 合 作意识

19、。 先 不 让 学 生 看 到 滑 动 变 阻 器 目 的 ： 设 疑 激 发 学 习兴趣。 演示：将滑动变阻器、小灯泡串联后接 入电路，闭合开关，移动滑片，做演示 实验观察小灯泡亮度的变化（演示时先 不让学生看到滑动变阻器） 问题：请同学们猜想一下刚才老师是怎 样让灯亮度发生变化的？ 边观察实验边猜想原因： 是通过改变电池节数还是更换灯 泡，还是其它 第 8 页 教学 阶段 教师引导学生活动说明 三 、 活 动 ： 学 习 使 用 滑 动 变 阻 器 思考与实践： 1刚才大家都看到了滑动变阻器 有四个接线柱， 实验时要不要全部 接入电路？ 2滑动变阻器只接两个接线柱， 那么可能会有几种接法？

20、 3教师选择一种接法演示，学生 自己利用桌上的器材完成P86 各 次实验。 在实验过程中思考： 你选择两个接线柱接入电路以后， 电 流 将 流 过 滑 动 变阻 器 的 哪 部 分 ？ 接 入 电 路 的 是哪 一 段 电 阻 丝？移动滑片时， 电阻丝的长度如 何改变？接入电路的电阻将怎样 改 变 ？ 电 路 中 的 电流 将 怎 样 改 变？灯泡亮度是如何变化的？ 实验后的思考： 1有没有效果完全相同而接线方法不 同的？如果有，为什么接线方法不同而 效果想同呢？ 2有没有不能改变电路中电流的连接 方法？ 3正确的接线方法应该怎样？ 4大家注意一下，每个滑动变阻 器上都有一个小金属牌，上面除了

21、 生产厂家和名称外，还写了什么， 你知道它的含义吗？ 5为了保护电路，滑动变阻器在 接入电路前你认为滑片应放在什 么位置好？接入电路时是串联还 是并联接入。 到现在为止， 你对滑动变阻器的使 用了解了多少， 请总结滑动变阻器 的使用规则。 思考回忆：以前电路元件都 是两个接线柱接入电路的。 讨论：可能有六种 边思考投影出的思考题边完 成实验 同组合作完成实验，并在认 真思考问题的基础上完成课 本 P86 表格中的空。 边看投影思考题边讨论： 1有。因为它们接入的是同 一段电阻。 2有。接AB 和 CD 都不能 改变，而且接AB 灯很暗， 接 CD 时灯很亮。 3上下接线柱各选一个。 4一个电阻

22、值和一个电流 值。 它的含义应该是最大电阻和 允许通过的电大电流。 5电阻最大的位置。应串联 接入电路。 学生仿照电流表和电压表的 使用规则写几点。 1 观察铭牌 2串联接入电路 3上下各选一个接线柱 4开关闭合前， 滑片放在电 阻最大的位置处。 带着问题做实验，提高实 验的目的性和针对性。 培养与人合作的能力。 在 原 有 知 识 的 基 础 上 迁 移，培养学生分析概括能 力。 第 9 页 教学 阶段 教师引导学生活动说明 四 、 生 活 物 理 社 会 电阻在变阻器中可以说是大显身手，但 是大家可能不知道，有人专门在研究导 体没有电阻时的特性，将来没有电阻的 超导材料将会大有用武之地。请

23、看P87 阅读材料“超导现象及其应用” 集体阅读课本P87 有关材料 了解超导材料的研究及期应用情 况。 有条件的上网查阅超导研究的新 进展： http:/ 激 发 爱国 情 感 和 学习 兴 趣。 五 、 布 置 作 业 课本 P88WWW 1 2 课后完成评价手册中的练习 六 、 保 留 板 书 滑动变阻器 1原理：通过改变电阻线接入电路中的长度来改变自身电阻 2构造：电阻线、瓷管、滑片、金属杆、支架、四个接线柱 3结构示意图及符号： 4使用规则： （1）观察铭牌 （2）滑动变阻器要串联在电路中 （3）接线柱要接正确：上下各选一个接线柱 （4）开关闭合前，滑片放在电阻最大的位置处。 教 后

24、 记 A B C D P P 第 10 页 三、欧姆定律 （第一课时） 【教学设计】 欧姆定律是电学中的基本定律,它是同学们进一步学习电学知识和分析电路的基础,是本章的重点。 要得到这一定律，探究电流与电压电阻的关系成了本节课的重点和难点。我首先通过观察各类电器铬牌上 标明的电流值和电压值，要学生感悟到在家庭电器所在的电路中电流和电压、电阻也存在着一定的关系， 通过对调光台灯电路的进一步熟悉，认识到灯泡的亮度（电流）与电源电压和电路中的电阻有关。引导学 生对电流与电压、电阻的关系进得合理的猜想，自行设计合理的电路，用控制变量法探究电流和电压电阻 的关系， 设计表格， 得出结论。 同时学会对实验

25、过程中出现的误差进行修正，学会运用图象处理实验数据。 明确欧姆定律在电学中的地位和作用。 【教学目标】 1 经历用控制变量法研究电流与电压、电阻的关系的探究活动。掌握电流与电压、电阻的关系，能熟 练地运用图象处理实验数据，理解欧姆定律及变换式的物理意义。 2 学会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流，会用滑动变阻器来改变部分 电路两端的电压。 3 进一步培养学生控制变量的意识，提高学生依据实验事实，分析、探索、归纳问题的能力，知道通 过实验总结物理规律的研究方法。 4 介绍欧姆的故事，增强学生热爱科学、追求科学、献身科学的学习热情，重视学生对物理规律的客 观性、科学性、普遍

26、性的认识，注意学生科学世界观的形成。 【教学重点】 1 欧姆定律的内容和表达式。 2 用控制变量法研究电流与电压、电阻关系的活动探究。 【教学难点】 探究电路中的电流与电压、电阻的关系的活动，找出它们的关系。 【教学器材】 电源（ 6V1 个） 、导线若干、开关（1 个） 、电流表和电压表（各1 个） ，滑动变阻器（1 个） 、电阻 3 个（ 5 、10、 20） 【课前准备】 1 观察一些电器上的铬牌。 2 你有哪些办法来调节调光台灯的亮度？ 3 复习电流电压和电阻，进一步熟悉它们的定义、单位和测量工具。 4 上网查找有关欧姆的资料。 第 11 页 教学阶段 与时间分配 教师引导学生活动说明

27、 引入新课 3 分钟 （播放幻灯片） 同学们 !下面是一些电器的铬牌，你见过吗？从中找 出电流值、电压值和电阻值。你通过观察还知道些 什么？ （电路中的电流与电路两端的电压和电阻存在一定 的关系） 出示调光台灯的电路 如下是调光台灯的电路， 你有哪些方法来改变灯 泡的亮度（电流）？ 1 改变电池的电压。 2 改变电路中的电阻 同时，电路中电源电压和电路中的电阻有时会造成 电灯烧坏，说明电路中电流电压和电阻都要严格遵 守电路中的“交通规则”欧姆定律 学 生 观 看 幻 灯 片 并 观 察 各 铬 牌 上 的 电 流 、 电 压 和电阻值 创设情境， 激 发 学 生 的 探 究欲 电路设计5 分

28、钟 完成活动“电 流与电压的关 系” 10 分钟 一、 （活动） 探究通过导体的电流与电压、电阻的关 系 【猜想与假设】1 电路中的电流与导体两端的电压 有什么关系？ 2 电路中的电流与导体的电阻有什 么关系？ 【实验设计 】 怎样来研究电压和电阻对电流的影响？应用什么方 法？如何控制变量？ （要研究电流与电压的关系，要控制电阻不变） （要研究电流与电阻的关系，要控制电压不变） （活动1）研究电流与电压的关系 设计电路1： 设计电路 2 学 生 积 极 参与活 动 ， 讨 论 热 烈 ， 想 出 了 两 种 改 变 台 灯 亮 度 的 方 法 学 生 经 过 讨论 ,设计 出 实 验 电 路

29、。 并 说 出 电 路1 中 有 何 不 妥之处 ? 进一步培养 学 生 在 实 验 中 控 制 变 量 的意识 , 要 求 学 生 从 实 践 中 培 养 分析、探索和 判断能力， 深 刻 领 会 实 验 的科学性、 合 理 性 、 严 密 性。 第 12 页 教学阶段 与时间分 配 教师引导学生活动说明 完 成 实 验 “ 电 流 与 电 阻 的 变 化”8 分钟 思考在电路2 中滑动变阻器的作用是什么?（改变 电阻两端电压大小） 【操作与记录】 1 为了更好地完成实验，可通过幻灯片来回答下列问题 （播放幻灯片） （1）连接电路时，开关应处于状态。 （2）滑动变阻器的滑片应置于阻值处。 （

30、3）注意认清和选择电压表和电流表的接线柱和 量程，电压表选V，电流表选A。 （4）闭合开关前应电路，确认电路无误后方可 进行实验。 2 特别提醒 （1） 在测量过程中，电路闭合时间不宜过长，电阻发 热会给测量带来误差。 （2） 测量次数要根据时间而定，但至少三次。 （3） 让学生调节滑动变阻器的滑片，尽量使电压成倍 数变化。 3 为你的实验设计表格1 4 按设计的方案进行实验，并将实验数据填入表1 实验次 数 U/VI/A 1 2 3 结 论：。 （活动2）探究电流与电阻的关系 设计电路1 设计电路2 可 通 过 串 联 电 路 中 的 分 压 原 理 来 解 释。 学 生 练 习 并 举手发

31、言。 学生实验、 观 察、思考， 得 出结论。并举 例说明。 有 的 学 生 会 设计图 1，但 要 求 学 生 用 已 有 的 电 路 来完成实验， 这 时 电 池 的 内 阻 分 压 可 以不讲。 学 生 完 成 实验， 培养 学 生 的 动 手能力。知 道 通 过 实 验 总 结 物 理 规 律 的 研究方法 第 13 页 教学阶段 与时间分配 教师引导学生活动说明 学 习 用 图 像 处理数据 6 分 钟 介绍欧姆 1 分 钟 思考在电路2 中滑动变阻的作用是什么？（控制在 不同的电阻两端电压不变） 1 设计实验表格 2，并进行实验。将实验数据填入表2 实验次数R/I/A 1 2 3

32、结论：。 【 分析与论证 】 思考 1 在实验中，电流与电压并不严格成正比，电 流与电阻并不严格成反比，为什么？ （因为实验中有误差） 2 造成误差的原因可能有哪些？ （电阻发热、测量次数少、电表读数、电流表外接等） 在如下坐标中将表1 中数据表达出来 同学们！ 能将上述两个结论结合起来，就得到欧姆定律 介绍欧姆生平（播放幻灯片） 二、欧姆定律 导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的 电阻成反比。 表达式： I=U/R U：导体两端的电压，单位：V，R：导体的电阻，单位： ，I：导体中的电流，单位：A 要 求 学 生 从 实 验 中 找 出 造 成 误 差 的 原 因 ， 并 说 出 怎

33、 样 来 减小误 差。 可 将 书 上 的 图 像 要 学 生 描 好 后 用 实 物 投 影 。 可 多 查 阅 几 个学生。 学生解答 用 图 像 进 行 实 验 数 据 处 理 是 课 程 标 准 提 出 的 新 要求，让学 生 去 发 现 图 像 中 的 信息，培养 学 生 用 图 像分析、研 究 物 理 问 题的能力。 通 过 欧 姆 的故事，增 强 学 生 热 爱科学、追 求科学、献 身 科 学 的 学习热情。 第 14 页 【板书设计】 第三节欧姆定律 一、活动：探究电流与电压、电阻的关系。 1 提出问题 2 猜想和假设 3 设计实验 探究电流与电压关系时，控制电阻不变。 探究电

34、流与电阻关系时，控制电压不变。 4 进行实验 5 得出结论； 二、欧姆定律 导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。 I=U/R 教学阶段 与时间分配 教师引导学生活动说明 反馈练习3 分钟 结 布置作业 3 分钟 欧姆定律的几点说明： 1 同时性：导体的电压和电流是同一时刻的。 2 同体性：电压和电流是同一段导体的电压和 电流 3 可将公式转换成：U=I RR=U/I ，这样， 在同一段导体中，只要知道其中的两个物理量 就可求出第三个物理量。 例： 根据欧姆定律I=U/R ，下列说法正确的是 （） A 电阻大的导体通过的电流一定小 B 电压大的导体通过的电流一定大 C 当电压

35、一定时， 电阻大的导体中通过的电流 一定小 D 导体的电阻与导体两端的电压成正比，与导 体中通过的电流成反比。 【小结】怎样探究电流与电压的关系？ 怎样探究电流与电阻的关系？ 欧姆定律的内容和表达式 【作业】课本P94 1、2、3 学生解答 强 调 在 运 用 欧 姆 定 律 计 算 时 , 各 物 理 量 一 定 要 写 单 位 , 不 能数学化 . 第 15 页 三、欧姆定律 第二课时 教学设计 构建主义理论认为： “知识不是通过教师传授而获得的，而是学生在一定的情景下，借助教师帮 助，利用学习资源，通过自身努力而获得的。”本节课是欧姆定律的第二课时，在教师的引导下，学 生对欧姆定律进一步

36、认识，通过温故而知新，学会应用“欧姆定律”进行有关计算，注意同体性和 同时性的原则，在突破重、难点的关键之处渗透控制变量法、分析与归纳法等研究物理问题的思路 与方法，在选择例题上由浅入深，分层推进，层层迭加，突破重点，分解难点。 教学目标 1 理解欧姆定律，记住欧姆定律的公式，并能利用欧姆定律进行简单计算，培养学生的逻辑 思维能力。 2 进一步体会用图象研究物理问题的优越性。 3 通过欧姆定律的应用，使学生学会由旧知识向新问题的转化，培养学生应用知识解决问题 的能力。 教学重点 欧姆定律及其应用 教学难点 正确理解欧姆定律 教学方法 观察法、讨论法、讲练法 教学器材 投影仪、自制投影资料 教学

37、过程 教学阶段与时 间分配 教 师 引 导学生 活 动说明 引入新课 2 分钟 同学们一定还记得我们 在上节课中的探究性实验， 各组的探究结论，可以再讲 讲吗？ 生甲：电压越大， 电流越大；电阻越大， 电流越小。 生乙：电压除以电阻 等于电流。 生丙, 检 验 上 节 课 的探究结果， 引入 新课 第 16 页 教学阶段与时 间分配 教 师 引 导学 生 活 动说明 进行新课（共 40 分钟） 1欧姆定律 10 分钟 综合同学们的探究实验，我 们得到了什么结论？ 这个结论就是电流跟电压、 电阻三者之间的定量关系，因此 我们可以得出这样的结论：（板 书）导体中的电流，跟这段导体 两端的电压正比，

38、跟这段导体的 电阻成反比。 这是德国物理学家欧姆在 19 世纪初经过大量的实验而归 纳得出的，为了纪念他，把这个 定律叫做欧姆定律 。 用公式表示：I=U/R 式中： I 电流安培（ A）U电 压伏特（ V） R电阻欧姆（） 欧姆定律公式中的单位有 什么要求？ 有同学可能会想，原来欧姆 定律这么简单啊，我一节课的实 验，就发现了欧姆定律。真的像 你想得那样简单吗？请同学们 观看下面的资料片 利用教参中的资料播放欧 姆和欧姆定律的建立。 看了这段片子， 同学们有什 么感想吗？ 生答：在电阻一定 时，导体中的电流跟导 体两端的电压成正比； 在电压一定时，导体中 的 电 流跟 导 体的 电 阻 成反

39、比。 生答：电阻的单位 必须用“欧姆” ，电压 的单位必须用“伏特” ， 由 公 式得 出 的电 流 单 位一定是“安培” 。 生答：如果给出的 单位不是欧姆、伏特和 安培，一定要先换算成 要 求 的单 位 才可 以 应 用公式。 生答：一个定律的 发现，经过了许多人的 努力，包含着许多科学 家的智慧。 强调控制变量 法 激发学生探求科学 的热情，体会科学 家的艰辛，从而培 养学生的科学素 养。 第 17 页 教学阶段与时 间分配 教师 引 导学生 活 动说 明 同学们说得太好了，坚 忍不拔地探索科学真理是 一切伟大科学家的共同追 求，人类一切文明进步的成 果都是与科学家的发现和 发明分不开的

40、， 我们要珍惜 今天的良好环境和学习条 件，努力学习，用同学们的 努力去推动人类的进步。 利用欧 姆定 律解 题要 注意哪些问题？ 欧姆定 律不 是一 下就 能得到的， 而是经过了许多 次的改进实验，克服了许多 的缺点才得出的。 欧姆很坚强， 遇到困难 他也不放弃， 别人不理解他 也不害怕。 我们也 应该 像科 学家 那样，努力学习。 要注意 同体 性、 同时 性，单位要统一用国际单 位。 同 学 们 的 学习热情被激 发起来，教师 要善于抓住机 会，进行下一 部分内容。 2欧姆定律的 应用 25 分钟 接着我 们看 欧姆 定律 能解决什么问题。 投影 例题 1. 以教材例题1作为简单 电路的

41、解题。 根据题意， 教师板书示范解 电学题的一般规则： 根据题意画出电路图 在电路 上标 明已 知量 的符号、数值、未知量 的符号。 利用欧姆定律求解 板演利 用欧 姆定 律求 解，讲明解题的规范性，然 后要求学生在笔记本上做 此题。 根据计算结果讨论一下， 此人是否会发生触电事故。 在笔记本上画出电路图，标 出量、写出数，训练学生的 基本技能。 解 ： 根 据I=U/R ，公 式可变 形为 U=IR 某人身体的电阻为 R=2k=2000计算时先把 电流单位 换成安培 I=50mA=0.05A 再把电阻、电流值代入上 式，得： U=IR= 0.05A2000 =100V 告 诉 学 生 解答电

42、学计算 题 的 一 般 步 骤，规范书写 格式。电路图 的标准画法。 第 18 页 教学阶段与时 间分配 教师 引 导学生 活 动说 明 投影 例题 2 以教材例题2作为公式变形 应用的解题指导 让学生画出图、标出量、写 出数， 把公式变形， 由 I=U/R 得到 R=U/I ，进行计算，同 时一名学生上黑板表演，师 生讲评。 投影 例题 3 有一种指示灯，电 阻为 6.3，通过的电流为0.45A 时才正常发光， 要使其正常 发光，应加多大的电压？ 以例题 3作为另一种变形 练习。 要求学生按解简单 电学 题目的一般规则解题，解题 过程中注意物理量的单位 不能丢掉， 且单位必须是要 求的国际单

43、位， 注意将公式 变形后再代入数值。 实验次数U/V I/A 1 0.2 2 0.42 3 0.6 解根据I=U/R ，公式变形 为R=U/I电 阻 两 端 电 压 U1=1V 时，通过的电流I1= 0.2A。把电流、电压值代 入上式得到： R1=U1/I1=1V/0.2A=5 同理可以算出: R2=U2/I2=2V/0.42A 4.8 R3=U3/I3=3V/0.6A=5 求三次的平均值： R=（5+4.8+5）/34.9 电路中电阻的阻值为4.9 例题 3 解：由 I=U/R 得到 U=IR=0.45A 6.3=2.8V 要使灯正常发光， 应加 2.8V 电压。 可 以 叫 几 位同学同时

44、上 黑板计算，便 于找出解题中 的错误。 这 是 欧 姆 定律的应用， 利 用 公 式 变 形， 已知 I 和 R 的情况下求解 电压 U 教学阶段与时教师 引 导学生 活 动说 明 第 19 页 间分配 同学们 刚才 的演 算说 明大家已能用欧姆定律解 简单的电学应用题，通过解 这 些 题 你 能 有 什 么 收 获 吗？ 同学们说得非常正确。 欧姆定律不仅适用于同一 个用电器、同一个导体，也 适用于几个用电器组成的 同一段电路。 对 R=U/I 能否说导体的 电阻与导体两端的电压成 正比， 与通过导体的电流成 反比。对U=IR，能否说导 体两端的电压与导体的电 阻和通过导体的电流成正 比？

45、请大家讨论。 教师进 一步 引导 学生 明确， 对物理公式不能单纯 从数学的角度去理解。 教师说明公式R=U/I 表 示导体的电阻在数值上等 于导体两端的电压跟通过 导体的电流的比值。这里要 注意的是， 导体的电阻是由 导体本身的性质决定的，它 跟导体两端是否有电压或 电压的大小， 导体中是否有 电流或电流的大小无关。所 以，我们不能认为电阻R 跟 电压 U 成正比， 跟电流 I 成 反比。 公式 U=IR 表示导体两 端的电压在数值上等于通 过导体的电流和该导体电 电流、电压、电阻的三 个物理量中， 只要知道其中 的两个， 就可以用欧姆定律 求出第三个。 欧姆定 律公 式中 的三 个物理量指

46、的是同一段电 路。 不能这样说， 导体的电 阻是由导体本身的性质决 定的，与电流、电压无关。 电压是电路中形成电流的 原因。和电流、电阻也没有 关系。 教学阶段与时 间分配 教师 引 导学生 活 动说 明 第 20 页 阻的乘积。但要注意，电压 是电路中形成电流的原因。 导体两端不加电压时，电流 为零，但导体电阻依然存 在。因此不能认为电压跟电 流成正比，跟电阻也成正 比。 3短路及电流 表、电压表的 讨论 5 分钟 我们知道， 当不经过用 电器直接用导线把电源正 负极直接相连， 电路中的电 流就会很大，损坏电源，哪 是为什么呢？ 师回答得很好，那为什么 电流表不能不经过用电器 而直接接到电源

47、的两端，而 电压表可以直接接到电源 两 端 用 来 测 量 电 源 电 压 呢？ 根据欧姆定律， 电源电 压一定时，导线的电阻很 小，所以电流一定会很大。 电流表的电阻很小，直 接连在电源两端组成闭路 时，电路中的电流会很大， 这样容易烧坏电流表，而电 压表则不同， 电压表的电阻 很大， 将电压表直接和电源 相连时，不会烧坏电压表。 学习欧姆定 律后，对前面 学的短路、电 流表、电压表 问题再进行讨 论，学生一目 了然，掌握牢 固，终身难忘。 小结和作业 3 分钟 师生共同小结本节内容。 并布置作业 板书设计 1 欧姆定律（复习） I=U/R （R 一定时， I 和 U 成正比； U 不变时，

48、 I 和 R 成反比） U=IR （U 在数值上等于I 和 R 的乘积） R=U/I （R 在数值上等于U 和 I 的比值） 2 欧姆定律的应用 3 短路及电流表、电压表的讨论 第 21 页 四 、 欧姆定律的应用 第一课时 教学设计 ： 本节为欧姆定律的延续，在内容上安排了两个测电阻的活动，加深对欧姆定律和电阻的理解。 其中伏安法测电阻是电学中的一种基本测量方法，属于欧姆定律变换式的具体应用，实际测量时， 需综合运用初中常用的电学器材，有利于学生动手操作能力。另一个对比实验测小灯泡的电阻，不 但进一步巩固了伏安法测电阻，而且通过实验，使学生切实体会到温度对电阻的影响，与第一节的 探究影响电阻

49、因素的活动呼应，加深了对电阻的理解。教学中应引导学生做好两个实验，并对测量 结果进行对比，培养理论分析能力。 教学目标 ： 1.了解伏安法测电阻的原理，学会用伏安法测电阻。 2.能正确画出伏安法测电阻的电路图，并按电路图连接实物。 3.学会正确选择电流表、电压表量程，自己设计并完成实验报告。 4 激发学生积极参与实验的热情，产生测量未知电阻阻值的欲望，积 极动手操作，感受运用物理知识成功解决问题的喜悦。.在共同完成的操作及实验过 程中，培养同学之间相互协作的团队精神. 教学重点 ：伏安法测电阻 教学难点 ：熟练运用常见电学器材，正确测出电阻的大小，并学会排除简单故障。 教学器材 ：直流电源、开关、电流表、电压表、滑动变阻器、定值电阻、小灯泡各10 个， 导线若干 教学过程 ： 教学阶段与 时间分配 教师引导学生活动说明 一、引入 课