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1、1 用口诀求商 教学内容第 42 页例题和试一试，第43 页“想想做做”14 题 三维目标 1. 使学生经历探索表内除法计算方法的过程，初步理解并掌握用乘法口诀求商 的基本方法，能正确地用乘法口诀求被除数小于12 的表内除法算式的商。 2. 使学生进一步体会乘、除法的关系，感受用口诀求商的合理性；能联系除法 的含义解答一些有关平均分的简单实际问题。 3. 使学生积极参与探索算法的学习活动，获得探索算法的成功体验，进一步培 养对计算学习的兴趣。 教学重、难点 使学生掌握用乘法口诀求商的方法。 运用乘除法之间的联系，掌握口诀求商的思路。 学 程 设 计导 航 策 略 一、铺垫孕伏，揭示课题，明确目
2、标。 （预设 5 分钟） 选择自己喜欢的卡通图像，然后回答问 题，全班同学用手势进行判断。 1按顺序背2 6 的乘法口诀，如让学 生背出：一得一、一二得二、二二得 四, 二六十二、一三得三 , 三四十 二。 2出示填乘法口诀中的未知数。如：二 （ ）得八、 （ ）四得八、二（）一十、 （ ）六十二、三（）得九、（ ）三得 出示卡通图像，学生选择后打开隐藏的题目，然后组织学生 解答。 第 3 题, 如果学生只说出算式的一种含义，还可以启发学生说 出另一种含义。 第 4 题，出示火柴棍图： 让学生看图填空：123 124 引导学生回答：第一空填4，从图上可以看出： “12 根火柴， 平均分成3 份
3、，每份是 4， 所以 12 除以 3 得 4；第二个空填3， 从图上可以看出12 根火柴，每4 根一份，分成3份，所以 12 2 六、三（）十二。 3 让学生读算式， 说出每个算式的意思。 632 4让学生看图填空： 12 3 12 4 学生独立思考后回答并说出是怎样想 的。 教师结合此题说明：计算除法时每次都 借助图或学具想怎么分的，计算比较麻 烦，也比较慢。除法要算得又对又快， 就要学会用口诀求商，今天我们就学习 新知识： “用 26 的乘法口诀求商” （板 书课题）。 5揭示课题。 学生认定学习目标： 学会用 2 6 的乘法 口诀求商。 除以 4得 3。 ” 教师结合此题说明：计算除法时
4、每次都借助图或学具想怎么 分的，计算比较麻烦，也比较慢，除法要算得又对又快，就 要学会用口诀求商，今天我们就研究新知识：“用 26 的乘 法口诀求商” （板书课题） 。 二、目标驱动， 自主学习 （预设 8 分钟） 学生根据情境图，自主研究。 看图，根据老师提问收集信息。 自主学习： 1. 独立解决问题。 2. 如果有困难，请自学书本第42 页例 题。 3. 同桌交流：怎样用乘法口诀直接求 1. 出示情境图。提问：图中有几个小朋友？他们在干什么？ 要求什么问题？ 2. 教师巡视，帮助个别学困生。 3 商？ 三、全班交流，提炼建模（预设 10 分 钟） 1交流：可以怎样计算102 这道题 呢？
5、如果不操作可以怎样想102 的得数？ 2 指名说说用口诀求102 商的思考过 程。 3 把用口诀求102 商的思考过程说给 同桌听。 4完成 P42页试一试， 说清楚每一道题 的思考过程 1引导学生可以先想“10 可以分成几个2” ，因为 10 可以分 成 5 个 2，所以 102=5；也可以先想“几个2 是 10”因为 5 个 2 是 10，所以 102=5。 2说明：想“几个2 是 10”时，可以直接用乘法口诀算。 3要求学生说说用口诀求102 商的思考过程。 四、分层练习， 内化提升 （预设 7 分钟） 1P43“想想做做”1。 按这节课学习的方法去填空。集体订正。 说说是怎样想的。 2
6、P43 “想想做做”2 做题时可以边计算边小声说思路，集体 订正。 3P43 “想想做做” 3。按顺序说出每题 的商，并说出怎样想的。 出示练习，有针对性评价。 第一题，教师让学生按这节课学习的方法去填空。集体订正。 让学生说说是怎样想的。 第二题，教师让学生竖着看，填上得数，做题时，教师可以 让学生边计算边小声说思路，集体订正。 第三题，教师说明题意，要求学生按顺序说出每题的商，并 说出怎样想的。最后，教师可以任意指一个被除数，让学生 说出除得的商是几。 第四题，适当帮助学生弄清楚条件和问题。 4 4P43“想想做做”4。 五、当堂检测，评价反思。（预设 10 分 钟） 1 补充习题第22 页 2拓展题： 在括号里填上 : 12( )3=4 24( )6=18 18( )6=3 25( )5=30 6( )4=24 16( )4=4 20( )5=4 3( )3=9 15( )3=5