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1、1 山东省枣庄市第四十二中学七年级政治第四单元自己的事情自己 做教案新人教版 自己的事情自己做 教学目标 知识目标：了解自立的表现和重要性；知道依赖的危害。 能力培养：培养学生分析、探究、合作、活动的能力。 情感态度价值观：培养学生的自立意识，增强学生生活、学习的自立能力。 教学内容分析 进入中学以后， 学生遇到的最大的不适应，就是在自立能力上。由于小学的教育、教学方式 和中学的不同， 学生的学习方式、生活方式和自我管理方式等都发生了变化，这就给学生的 自立能力提出了较高的要求，及时对学生进行自立教育非常重要。“自己的事情自己做”是 第四单元第八课的第一项目内容，目的是让学生认识自立品质的重要
2、作用，自觉克服依赖心 理，养成自立的生活态度；培养自立精神，勇于面对学习、生活中的困难。依赖的危害是教 学难点。自立能力培养是教学重点。 教学设计思路 自己的事情自己做由“少年需自立”和“告别依赖，走向自立”两个层次构成。分别讲了为 什么要走向自立和如何自立的问题。第一个层次 “少年需自立” 主要介绍了什么是自立，分 析了自立的意义。第一个方面是自立的过程是我们锻炼和提高生活能力的过程，也是我们锻 炼和提高心理和首选品质的过程。第二个方面是： 自立才能走向自强。第二个层次： 告别依 赖，走向自立 “主要是解决怎样才能走向自立的问题，因为自立与依赖是对立的，所以要走 向自立，就要告别依赖。 第一
3、方面：要克服依赖性。第二方面：独立思考，自主做出决定。第三方面：积极锻炼，提 高自立能力。 教学方法与策略 活动化教学、 生活化教学、 合作探究式教学、故事解析法、 自主学习法、 多媒体辅助教学法。 教学准备 多媒体、学生搜集古今中外自立自强的事例及名言。 教学过程 环节一：情景导入，自主感悟 2 课件展示一组体现自己的事情自己做的照片: 播放背景音乐男儿当自强） （设计意图： 用富有感染力的音乐创设宽松愉悦的课堂氛围，同时诱发思考， 使学生在较短 的时间内以最佳状态进入角色，顺利引出课题。） 师; 不仅男儿当自强，女儿也应当自强，人人都当自强。这就需要自己的事情自己做。 师课件：你做到了吗？
4、自己衣服自己洗. 自己的房间自己整理。假期和平时作业自己 做。我合理安排时间。我靠自己思考解决某些学习生活中的问题。 师采访两个同学后，引导学生逐一分析问题。 （设计意图：通过几个小问题使学生意识到自己的事情应该自己做。） 师总结导入新课：同学们，在日常生活中，诸如吃饭、穿衣、听课、做作业、整理书包、整 理自己的住房、 购买日用小商品等等之类的事情是我们自己的事情。理所当然的应该由我们 自己来做。 你们说对不对呀？ , 对，我们自己的事情应该由我们自己去做！陶行知的名言： “滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干，靠人靠天靠祖上，不算是好汉！” （设计意图：名人名言，开门见山，直接导入，利于学
5、生明确学习主题） 环节二：师生互动，合作探究： 一、自立的含义 活动一： 多媒体播放视频或投放文本：年少有志，勇挑生活重担 安琳是青岛胶南滨海街道中心中学的一名15 岁女学生。豆蔻年华的她，本应得到父母的百 般 呵护，但病重的母亲，却让她小小年纪便挑起生活的重担。每天天刚蒙蒙亮安琳就起床 了，然后穿好衣服、洗脸做饭，再把做好的饭端到妈妈的床头，给妈妈倒好水，放好药，等 妈妈醒来后吃饭、服药。为了减少生活开支，她又学会了蒸馒头、包水饺、炒小菜。生活的 重负下，她一直勤于学业，科科成绩名列前茅。 3 提出问题；安琳最值得我学习的品质是什么？它的具体表现是什么？ 教师引导学生阅读材料，思考回答。 然
6、后教师总结： 安琳是一个具有自立精神的孩子。他小小年纪克服困难，洗衣做饭照顾妈妈， 是我们学习的榜样。 继续多媒体投放：年少有志，勇挑生活重担 安琳 6 岁那年， 她的妈妈突患神经元损伤，最终导致下肢瘫痪，生活不能自理。 为了给妈妈 看病， 不但家里的积蓄花光了，还欠下了十几万元的债务。为了能多挣点钱给妈妈治病，爸 爸早出晚归外出打工，从此照顾妈妈的任务，便压在了刚刚上学的安琳身上。她伺候妈妈吃 饭、洗头、洗脚、给妈妈熬药，收拾家务，管理菜园，有时做点荤菜，她总是仔细的把肉片 挑出来，端给妈妈吃。 她说： “如果我能替妈妈分担一点痛苦，我心里也会变得高兴一点, ” 为了让妈妈高兴，她一有时间就
7、和妈妈聊天，学校的新事、 趣事都和妈妈说说。拳拳孝心受 到了邻里和学校老师的一致称赞。困难并没有让小安琳屈服，反而让她更坚强和乐观。为使 家务料理与学习两不误，她学会了科学合理地安排时间，当同龄人在妈妈的陪伴下悄悄进 入梦乡的时候， 安琳却刚刚做完家务，开始写作业， 从来没有因为家务劳动而影响学习。2007 年，安琳被评为青岛市“春蕾之星”，2008 年被评为全国“十佳春蕾女童”、感动青岛十 佳人物。 师：提出问题：读了安琳的事迹，你有什么感受？ 引导学生分组讨论，然后全班交流。在学生讨论交流的过程中，教师进行巡视，了解各 组讨论情况， 对学生认识水平和个别观点做到心中有数。讨论 2-3 分钟
8、后， 请各组推选代表 发表本组意见。 在学生发表意见的过程中教师要认真听取学生的意见，抓住学生发言中的精彩之处，及 时给予归纳、引导和点拨。教师归纳总结，多媒体投放结论：什么是自立？谈谈你对自立 的理解？ （设计意图：小组合作探究是两种生生交流、互助学习的课堂教学组织形式。通过几个 实例引导学生小组合作总结什么是自立） 师：自立， 就是自己的事情自己做。自立意味着要独立的安排自己的生活，意味着要离 开父母和老师的庇护，自主的处理学习、生活中遇到的难题，意味着要靠自己的双手去开创 属于自己的事业，创造多彩的生活。所以, 自立是 一种人生观 , 是一种良好的学习、生活习 惯, 也是一种积极的生活态
9、度。 （穿插：齐读：陶行知的名言“滴自己的汗、吃自己的饭、自己的事自己干，靠人、靠天、 4 靠祖宗，都不是好汉”。目的是加深对“自立”的理解） 二自立的意义 组织讨论，教师，从而引出自立的意义（重要性和必要性）：自己的事情不自己干行不行， 为什么？（自立对自己各方面成长有些什么好处？）（组织阅读教材第36 页插图的内容） ( 也 还可从这个角度提问：你做过家务事吗？做家务对你各个方面的成长有什么好处？) 如果你 独自在家， 你能够自己照顾自己吗？你上学、放学需要父母接送吗？你做作业时是独立完成 还是一旦碰到难题就请教别人或者干脆抄别人的作业？, 这些问题说起来都是一些日常 小事， 但它们却是一
10、个人自立能力最基本的体现。如果这些小事都做不好，就无法在社会上 立足，更不用说去创造属于自己的事业了。 （设计意图：通过日常生活中的小事来让学生理解自立的意义） 活动二： 学生讨论：让孩子做家务好处多多： (1) 可以锻炼孩子的动手能力和解决问题的能力。这对孩子逻辑思维能力和及的学习能力和 语言逻辑能力的提高有极大帮助。 (2) 可以培养孩子的自信心。孩子会干的事情越多自信心就越强。 (3) 可以培养孩子的责任心。通过做家务，孩子可以体谅的辛苦，逐渐承担自己在家庭里、 社会上的责任，培养了孩子良好的品质。 (4) 劳动能让大脑得到充分的休息。心理学家研究发现：当人在进行体力劳动和体育锻炼时，
11、脑子里氧气最充分。成人一次注意力只能集中50 分钟，因此不能让大脑连续学习几个小时， 这样效率就会降低，还会造成神经衰弱。而人在劳动和运动时，主管思维的大脑是休息的。 因此， 应该是学习45 分钟， 劳动或锻炼15 分钟。 每天累计劳动或运动量至少一小时，这样 会使学习更有效率。 （设计意图： 通过让学生小组交流合作讨论，让学生理解做家务的好处，从而理解自立的意 义。） 师：自立的重要意义： 1、自立的过程是我们锻炼和提高生活能力的过程，也是我们不断提高心理和道德品质的过 程。 2、自立才能走向自强。我们一个人不可能一辈子都靠他人, 必须靠他自己。所以, 应自 觉的储备自立的知识, 锻炼自立的
12、能力, 培养自立的精神。 三告别依赖，走向自立 师利用古代的“虎父犬子”、今天的“富二代”、“啃老族”等启发学生，让他们充分 5 地认识到自立的重要性，从而要做有自立能力的人，顺利地过渡到下一个内容。 活动三 ： 小组讨论，展示交流 18 岁的郝丁中专毕业了，在家等着父亲给自己找工作 , 却等来一纸冷冰冰的“自立协议”。 协议中父亲要求郝丁自谋职业养活自己。从小就养成了依赖习惯的郝丁，一下子被推出了家 门。他带着一肚子的埋怨和委屈，硬着头皮到人才市场上去应聘。一向不善与人打交道的他， 见了生人连话都说不清，一连几个月都没有找到工作，最后总算在一家打印社找到了一份打 字员的工作， 才有了暂时糊口
13、的差事。每天早出晚归的郝丁，在辛苦之余心里却越来越踏实， 毕竟能够养活自己了。6 年过去了，郝丁先后给人包过包子、酿过酒，还和几个朋友做过小 生意。他吃过苦、受过累、哭过鼻子，一次次的磨炼和摔打改变了郝丁。用他自己的话来 说，就是脸皮不那么薄了，独立性增强了。现在，经过自己的努力，郝丁在一家广告公司 找到了一份稳定的工作，已经是一名出色干练的广告人了。年轻的他正向着更高的人生目标 前进。 1、从郝丁的经历中明白了什么道理? （自立就要克服依赖性） 2、读课本 89 页 “读一读” , 思考 : 从小龙的成长过程中, 你认为应怎样自立? （自立，就要 独立思考，自主做出决定） （设计意图：通过这
14、两则小故事使学生理解怎样才能自立。） 活动四：多媒体播放动画片：小马过河或投放这个故事的文本。 提出问题：小马为什么第一次没有渡过河？第二次为什么能成功渡河？ 学生思考回答后，教师归纳总结，多媒体投放： 怎样成为一个有自立精神的人？ 1、要克服依赖性 2、独立思考，自主做出决定（重要标志） 3、积极锻炼，提高自立能力（最基本途径） 然后教师可以用超链接的形式进一步帮助学生理解过度依赖的危害及”自主做出决定”和” 积极实践和锻炼”的重要性。 活动五 ：多媒体投放：警钟长鸣 在一个招聘会上，曾出现这样一幕：一个老人在各个摊位前忙个不停，填了六十多份各类求 职应聘表， 并且不断向招聘单位咨询。许多人
15、以为她是来找工作的，一打听才知道，他所做 的一切都是为了26 岁的儿子。此时此刻，他的儿子正在家“赋闲”。他一天到晚除了吃饭 睡觉，就是聊天、玩牌、上网。 6 提出问题： 如果你是招聘者，你会聘用这个年轻人吗？为什么？ 学生思考回答之后，教师归纳总结。因为他的自立意识、自我管理和自理能力都比较差， 依赖心理比较严重。这样的人是很难获得事业的成功的，所以不能聘用他。生活在21 世纪 的我们 , 在父母的呵护之下, 过着衣来伸手, 饭来张口的无忧无虑的生活 . 然而我们长期处于 这种优越的环境下, 必将会丧失斗志和自立的能力, 严重阻碍了我们将来成功的事业道路。所 以我们一定要克服依赖心理，独立地
16、面对生活中的风风雨雨。 环节三：回归生活，拓展升华 活动六：我思我悟 多媒体投放：遇到下列情境，“我”该怎么办呢？ 情境一：爸爸妈妈因公外出，我要到奶奶家住几天。 情境二：做数学题时，遇到难题了。 情境三：爸爸出差，妈妈生病了，我该怎么办？ 情境四：学校要组织艺术节，可妈妈担心参加艺术节会影响学习，不让我参加。 （设计意图：通过本环节，让学生自查自己在日常生活学习中自立的情况，明确哪些地方 做得好，哪些地方做的不够好，以便今后改正。) 环节四：成果交流，积累收获 通过学习，我感悟到这些道理- 生活中，我要这样做 - 教师寄语 : 生活是一本厚厚的书，需要我们仔细阅读，他教给我们很多很多，需要我
17、们在风风雨雨 中成熟长大； 生活不会是一帆风顺的，他要求我们从小自立自强，像海燕一样顶风冒雨，翱 翔于天际之间。 自己的事情自己做，自己的问题自己想，自己的路要自己走！愿同学们搏击长空，翱翔千里！ 附：板书设计： 自己的事情自己做 少年需自立提高生活能力 作用提高心理和道德品质 培养自强精神 克服依赖性 独立思考自己做决定 积极锻炼提高自己的能力 自 尊 自 信 自 立 自 己 的 事 情 自 己 做 告别依赖 走向自立 7 课堂检测 （一）我选择（每小题只有一个最佳答案） 1不依赖别人，自己的事情自己做，是指（） A 自强不息 B 奋发进取 C 自立 D 自强 2对青少年来说，自立自强主要表
18、现在： A 靠自己的劳动生活 B 事事自己干，不依靠别人 C 生活自理，学习自觉，不依赖父母 D 不让父母关心、帮助 3市 文明青少年标兵小波，父母在工作中不慎受伤，成了重残人员。 小波勇敢挑起了重担， 洗衣，做饭，照顾父母，主动自觉地学习, 可见自立的表现有： A生活自理，学习自觉，不依赖父母 B依赖别人 C学习用功 D知难而上 4“淌自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠天、靠人、靠祖宗，不是好汉！” 这段话强调的是： A积极进取 B自立 C任何事情不求人 D助人为乐 （二）我判断 1自立就是自己的事情自己做。（） 2自立使人增强自尊和自信。（） 3自立地做出决定就是意味着不听取别人的
19、意见。（） 4培养自立自强的精神就是凡是自己的事情自己做主，不让大人管。（） 5自立的过程是锻炼身体和提高生活能力的过程，也是我们不断提高心理和道德品质的过 程。（） 6自立就是脱离父母。（） 7自立就要克服依赖性。（） 8一个缺乏自立精神的人，不可能成为一个生活上自强的人。（） ( 三) 借助自己的生活经验，结合所学知识，写一写 1为什么说少年需自立？ 2 怎样才算自立？自己在自立方面还存在哪些不足？ 3 怎样才能使自己走向自立？ 拓展资料 美国的家庭是以培养孩子富有开拓精神、能够成为一个自食其力的人为出发点的。 8 父母从孩子小时侯就采取种种方法，让他们认识到劳动的价值，比如让孩子自己动手
20、装配自 行车，修理小家电，做简易木工，到外边参加义务劳动等。即使是富有的父母，也十分注重 对孩子进行自谋生路的能力。 在原联邦德国的法律条文中，有一个有趣的规定。条文内容是：6 岁之前可以只玩耍，不 必做家务。 610 岁偶然帮助父母洗碗，扫地，买东西。1014 岁要剪草坪，洗碗扫地，给全 家人擦皮鞋。 1416 要洗汽车，整理花园。1618 如父母上班，要每周给家里大扫除一次， 对于不愿做家务的孩子，父母有权利向法院申诉，以求法律督促孩子履行法律。 思考：原联邦德国为什么要用法律条文规定孩子必须帮父母做家务？ 日本孩子有句名言：除了空气和阳光是大自然的赐予，其余一切都要通过劳动才能获得。 父
21、母在孩子学好功课的同时，要求他们利用课余时间做些力所能及的家务，到外面打工挣钱。 孩子还很小时， 父母们就要给他们灌输一种思想：“不要给别人添麻烦。”全家人外出旅行， 不论多么小的孩子，都要无一例外地背上一个小背包。 1993 年 7 月，报告文学夏令营中的较量震撼全国，该文记录了1992 年 8 月，中日少 年在内蒙古举行的一次草原探险夏令营，活动中充分暴露出中国孩子在生存能力方面和中国 青少年中存在的诸多问题，“救救”“救救孩子”的呼声此起彼伏，全国大讨论由此掀起。 1992 年 8 月，77 名日本孩子来到我国内蒙古，与 30 名中国孩子一起举行了一个草原探险夏 令营活动。中日两国孩子人
22、人负重10 多公斤，匆匆前进着。正值当地遭受罕见的高温天 气，整个行程十分艰苦。日本少年个个身背巨大的行囊，做足了准备， 把野外生存条件的艰 难想到了极尽， 当地随行的人员想要帮他们时，立即遭到严辞拒绝，日本小孩觉得受到了侮 辱。中国孩子叫苦不迭，队伍中手机铃声不断，全部都是中国孩子在向诉苦。日本孩子却不 声不响地前进。 同样是生病， 中国孩子被送回大本营，而日本孩子却怎么也不肯。中方家 长对待生病的孩子的态度和日方家长对待生病孩子的态度也截然不同。中方的家长把生病的 孩子接走， 而日方则要求把孩子留下锻炼。晚上宿营， 中国孩子只会生起篝火，而日本孩 子却会做饭做菜，。当夏令营宣告闭营时，日方
23、队长大声问日本孩子：“草原美不美？” 77 个日本孩子大声吼道：“美！”“天蓝不蓝？”“蓝！”“你们来不来？”“还要来！” 这几声怒吼震撼了在场的每个中国人。日本的孩子对当地独特的蒙古族文化、丰富的旅游资 源大加赞赏， 而中国的孩子却不以为然，只盼望早点回家。 天啊，这就是大和民族的精神吗？ 日本人满面笑容的离开中国，但留给中国人的思考却是沉重的。 课外作业 学生根据课本P90 关于自立能力包括哪些方面的分析，为锻炼自己的这些能力，列出一个合 9 理的计划。 教后反思 反思课堂 ：这节课， 我贯彻了新课标的教学理念，运用了多种多样的教学方法，对学生以鼓 励为主，启发他们主动思考，总的看来，在这
24、节课上，学生表现积极，在思想深处对自立问 题有了深刻的认识，较好的实现了本节课的教学目标。 反思学生： 通过本节课的教学，学生知道了哪些事情是自己的事情？为什么自己的事情要自 己做？自己的事情自己做，可以使自己生活方便，少给人添麻烦， 从小培养生活自理的能力， 养成爱劳动的好习惯，自己的事情会做的，要不等、不用、不靠别人的帮忙，自己做；不会 的事情要学着做。在教学过程中，我采用小组讨论交流，让每个同学都有发言的机会。在 教学过程中，我为学生创设了多个情景，为他们搭建多个平台，使他们都能参与教学过程。 考 虑到如今的孩子都是独生子女，而且入学较早，很多事情都是家长代劳，因此，上这节 课的时候，
25、我特别注重学生的感受，注意挖掘学生潜在的劳动意识，引导学生提高自理能力。 反思教师 ：本节课从学生生活实际出发，设计教学活动。通过叠衣服、叠被子比赛，让学生 掌握整理物品的一些基本方法和原则，教育学生自己的事情自己做，并帮父母做简单的家务 活。同时，让学生从活动中感受到劳动的快乐，从而让他们养成爱劳动的好习惯。 自己也认识到许多不足：1、 提问时，力求做到面向全体，但在实际操作时仍做得不够。2、 对学生评价：即使在备课时，我已经做好了很多准备，在真正面对学生的回答时。评价不 够灵活自如， 总想着把对学生的评价往自己设计好的套路上去。针对以上两点， 应多向各位 老教师学习， 在以后的上课过程中，自己也要不断地摸索，同时也要加强业务学习，为自己 充电。