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1、1 广西桂林灵川县第三中学七年级语文上册金色花教学实录及反思 新人教版 生 2：我觉得母亲很辛苦，我要好好读书，让妈妈感到欣慰一些。 生 3：长大了，我要做一个有出息的人，要报答妈妈对我的爱。 师：生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，我们应不要忘了回报母爱。今天，我们就来看 看诗人泰戈尔笔下，孩子是怎样回报母爱的。 （二）简介作者 师：请同学们把自己搜集到的有关泰戈尔的资料展示出来。 学生互相交流、展示，教师整理。 金色花的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有新月集、 飞 鸟集等，长篇小说有小沙子、 沉船等。曾获1913 年诺贝尔文学奖。印度是一个以 佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文
2、诗里可以处处感到富有宗教意义的爱最高尚、最纯 洁的爱。 （三）整体感知 师：请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读流利。 学生朗读，教师板书几个容易念错的词：匿（n）笑 ； 罗摩衍（ y n）那 师：诗歌语言具有节奏感和音乐美，请同学们齐读课文，尽量读出这种美感。 学生有感情地朗读课文。 师：一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一个怎样的画面呢？请同学们认真听老师朗读 全文 ，边 听边思考这个问题。 教师配乐范读。 生：我认为诗中描绘了一幅“我”变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。 （四）品读课文 师：是的， 这首散文诗为我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面，那作者要表达一种什 么情感呢？你们认为
3、在朗读时应注意些什么呢？ 教师提示： 诗中出现了两个人物：孩子和他的妈妈，这是怎样的两个形象？从哪些诗歌 语言中表现出来？ 学生小组讨论，揣摩诗歌朗读技巧，然后全班交流，学习朗读诗歌。 师：请一位同学示范朗读，请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速等方面加以点评。 一学生朗读，读后其他同学评议。 生 1：我认为他第一段读得好，用轻松、活泼的语气读出“我”的快乐和可爱的性格。 生 2：第二段他也读得不错，把“暗暗”、 “匿笑”等词念成重音，来突出“我”的调皮。 师：很好，你能够抓住关键词来分析。 2 生 3： “你到哪里去了，你这坏孩子?”这一句语气读得不对。 师：那么你说说，这句话该怎么读好呢
4、？ 生 4：这是妈妈在责怪孩子，孩子跑出去玩了也不告诉妈妈一声，所以要用责备的语气 来读。 生 5：我认为，妈妈不见了孩子，是很着急的，一旦见了，又非常高兴，所以这句话应 读出妈妈既有点责备又有点惊喜的语气。 师：你的点评很到位，你能把这句话读一读吗？ 该生很有感情地朗读。 生 6：我认为“我不告诉你，妈妈。”这句话他读得不怎么好，这句话应读出孩子撒娇、 调皮的语气。 师：你对诗歌语言理解得很透彻。请大家一起把这句话读一读，体会一下作者所要表达的情 感。 学生朗读这一句。 师：请同学们听课文录音，然后进行仿读。 学生听录音后，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻仿读。 教师指导朗读：注意
5、重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情 的） 。 师：请同学们探究为什么“我”这样快乐？ 学生四人小组讨论交流，教师参与交流。 生 1：因为妈妈会讲故事给“我”听。 生 2： “我”不见了，妈妈很着急，可见妈妈对“我”很关心，所以“我”很快乐。 生 3：有一句歌词说“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝”， “我” 沐浴着母爱，所以 很快乐。 师：同学们的理解很深刻。 师： “我”为什么想象自己变成一朵金色花，而且不让妈妈知道呢？ 生 1：是为了好玩，跟妈妈捉迷藏。 生 2： “我”变成一朵金色花是为了让妈妈嗅到花香，让妈妈生活得更加温馨。 生 3：为了将影子投在母亲所读的书页
6、上，替母亲遮挡阳光。 生 4：母亲对子女的爱是无私的，“我”对母亲的回报也是发自内心的，不图妈妈的夸奖。 师： 相信在生活中， 你们也会常常帮妈妈做一些力所能及的事情。你们都帮妈妈做些什么呢？ （新课程倡导教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，教材处理要有开放的意 识，为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生的发展需要。） 生 1： 我有时候帮妈妈洗洗碗、洗洗衣服。 生 2：妈妈在家里做工艺品时，我给妈妈打打下手，帮帮忙。 生 3：有时候妈妈累了，我就给她捶捶肩。 生 4：有时妈妈和爸爸在田里干活，我先做好了饭等他们回来。 再次朗读课文。 请一位学生配乐朗读， 然后全班齐读诗歌，
7、再一次用心体会孩子对母亲深深依恋的感情。 （五）体验反思 师：同学们， 生活中母爱无处不在，然而我们在快乐的时候却常常忘了她的存在，我们 生活在母爱的海洋中，却不知道母爱是什么。学了这首诗，你从中感悟到什么?请结合自己 的实际谈谈。 生 1：我觉得妈妈很伟大，总是默默地付出，却从不要求回报。 生 2：以前，在家里我总是什么也不做，今后，我应该多多为妈妈着想，让她少操劳一 3 些。 生 3： “可怜天下父母心” ，我们不要辜负了妈妈的一片苦心。 生 4：我想对妈妈说： “妈妈，您辛苦了。 ” （叶圣陶先生曾说过： “语文学习的外延等于生活的外延”，我们的语文教学应给学生搭 建一个开放的、 整体的
8、、 不断建构的教学平台，让学生在更广阔的知识背景下探索，获得新 知，体验生活中的“大语文”。这一环节的设计意在使学生把学习与生活联系起来，更深刻 地感悟到作品的内涵。 ） 师：诗人以其新奇而美妙的想象，为我们讲述了一个母子情深的故事，现在请同学们再 次体会作者的思想感情，有感情地朗读课文。 （六）拓展延伸 师：同学们， 其实母爱一直陪伴着我们成长。根据你的体会感受，你认为母爱就是什么 呢？请用句式： “母爱就是 , ”来表达。 生 1：母爱就是润泽儿女心灵的甘泉。 生 2：母爱就是吹面不寒的春风。 生 3：母爱就是冬天里的火炉，夏天里的树阴。 生 4：母爱就是一把伞，为我们遮风挡雨。 生 5：
9、母爱就是儿女病床前的焦灼、担忧的眼神。 生 7：母爱就是受伤时的呵护与疼爱。 生 8：母爱就是取得好成绩时的赞扬与喜悦。 生 9：母爱就是晚上做作业时灯光下的陪伴。 （七）总结概括 师：同学们，母爱是如此的伟大，又是如此的平凡。其实，母爱就在我们身边，她像 一股涓涓溪流时时刻刻地滋润着我们的心田。轻轻的一声叮咛，会心的一丝微笑，关切的一 个眼神， 甚至是极其平常的一句唠叨、责备， 都融汇着这那份浓浓的母爱。没有历史史诗的 撼人心魄， 没有风卷大海的波浪滔天，母爱就像一场春雨，一首清歌， 润物无声， 绵长悠远。 希望我们的同学好好珍惜母爱，细细品位母爱。 （八）布置作业 1、背诵课文。 2、假如
10、给你一次“变”的机会，你想变成什么来回报母爱呢？请用“假如我变成了, ” 的句式开头，写一篇两三百字的小作文。 教学反思： 这堂课在教学设计，注重营造出和谐、民主、 宽松的课堂氛围，充分调动了学生学习的 积极性 ，学生参与的热情高。教学中既注意教师的引导和组织作用，又充分尊重学生的语 文学习主人的地位。同时，让学生在朗诵诗歌中培养出健康的审美情趣。 首先，重视学生的诵读。 语文课程标准 “教学建议”第五条中明确提出“阅读是学生的个性化行为，不应以 教师的分析来代替学生的阅读，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深感情理解 和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，要
11、珍视学生独特 的感受、体验和理解。 ”诗歌的体裁特点决定课文应侧重于诵读。在本课的教学设计中，学 生的朗读贯穿始终。 “读书百遍，其义自见”，学生的感悟是通过朗读来实现的。同时，使 学生受到美的熏陶和感染，培养了健康高尚的审美情趣和审美能力。 其次，重视学生的想象。 金色花 是一首很美的散文诗，它篇幅短小， 但意蕴深刻。 它用精练的语言描绘出一 4 幅耐人寻味的图画。文中由 “假如我变成了一朵金色花”生发想象， 让学生感受到想象的新 奇而美妙，激发想象力和创造潜能。课后作业设计了“假如给你一次变的机会，你想变 成什么来回报母爱呢？请用假如我变成了, 的句式开头，写一篇两三百字的小作文” 一题。
12、 这处教学设计， 符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经 验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。 第三，重视学生的合作探究。 新课程标准倡导自主、合作、 探究的学习方式。合作探究的学习过程，既发展学生的个 性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。这首诗是有韵味的，它蕴涵着深远的意境美， 轻快的音乐美。 要让学生在读中感悟，以悟促读， 在朗读之后去体会诗歌的纯朴自然，情深 意浓。 本课中， 学生在品读诗歌之后，小组讨论交流， 将那种模糊的感悟明确为清晰的情感， 达到了质的飞跃。 第四，尊重了学生的主体地位。 学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人。本课教学中， 教师创设出平等对话的气 氛。让学生在和谐、民主、宽松的课堂氛围中畅所欲言，如让学生想象自己变成一朵金色 花与妈妈嬉戏的景象。又如结合自己的体会感受，描述伟大的母爱“母爱就是, ”等，这 些教学设计， 有利于形成学生良好的学习方式，促进学生主体意识的发展，形成鲜明的个性， 丰富学生的精神世界。