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1、12 苏武传,资源助读,知识整合,一、作者简介 班固(3292),字孟坚,东汉安陵(今陕西咸阳)人,著名史学家和文学家。后汉书班固传称他“年九岁,能属文,诵诗赋。及长,遂博贯载籍,九流百家之言,无不穷究。所学无常师,不为章句,举大义而已”。其父班彪曾续司马迁史记作史记后传,未成而故。班固立志继承父业,他在后传基础上,进一步广搜材料,编写汉书。后因有人向汉明帝诬告他篡改国史,被捕入狱。其弟班超上书解释,他始得获释,被任命为兰台令史。经过二十多年努力,他写成了汉书。汉和帝永元初年,班固随窦宪出征匈奴,不久窦宪因“谋反案”被诛,班固也受牵连被捕,死于狱中。,资源助读,知识整合,二、作品背景 汉朝自高
2、祖刘邦白登之围(公元前200年)后, 历经惠帝、高后、文帝、景帝,几十年中始终 面临着匈奴的威胁,但是国家还需要积累实力, 便一直隐忍不发。经过六十多年的休养生息, 尤其是文帝、景帝在位的四十年里,国家日益 发展富强起来。武帝即位后,对匈奴发起反击的时机已经成熟。而匈奴作为一个流窜于塞北大漠的野蛮部落,生产极其落后,要靠互相兼并、抢掠、侵略获取财富来补充他们的需要,因而人人好战,人人利战。汉朝则与此相反,对匈奴发动战争,从财物上考量实际就是得不偿失。每一次军事行动,都要拿出大量的军费,这对国家的财政造成极大的压力,势必也会影响到国家的经济发展和人民生活。所以在取得了几次胜利后,转而重视结盟。恰
3、好匈奴单于有意示好,汉朝也想趁机和解,这便构成了苏武出使匈奴的背景。,资源助读,知识整合,三、相关常识 汉书:我国第一部纪传体断代史,记载了自汉高祖刘邦元年(前206)至王莽地皇四年(23)共229年的历史。全书有12本纪、8表、10志、70列传,共100篇。其中,8表和10志中的“天文志”是班固死后由班昭和马续续写的。,资源助读,知识整合,一、读准字音,资源助读,知识整合,二、分清通假 (1)畔主背亲(“畔”同“叛”,背叛) (2)与旃毛并咽之(“旃”同“毡”,毛织的毡毯) (3)掘野鼠去草实而食之(“去”同“弆”,收藏的意思) (4)空自苦亡人之地(“亡”同“无”,没有) (5)信义安所见
4、乎(“见”同“现”,表现) (6)请毕今日之 (“ ”通“欢”,欢聚) (7)因泣下霑衿(“霑”同“沾”,沾湿;“衿”同“襟”,衣襟) (8)与武决去(“决”同“诀”,辞别),资源助读,知识整合,三、理解多义,资源助读,知识整合,资源助读,知识整合,资源助读,知识整合,资源助读,知识整合,四、辨明活用,资源助读,知识整合,五、区别古今,资源助读,知识整合,六、明察句式 (1)缑王者,昆邪王姊子也。(判断句,“者也”表判断) (2)非汉所望也。(判断句,“也”表判断) (3)汉天子我丈人行也。(判断句,“也”表判断) (4)单于子弟发兵与战。(省略句,省略介词“与”的宾语“之”) (5)送匈奴使
5、留在汉者。(定语后置) (6)为降虏于蛮夷。(介词结构后置) (7)何以汝为见?(宾语前置) (8)子卿尚复谁为乎?(宾语前置) (9)何以复加?(宾语前置) (10)见犯乃死,重负国。(被动句) (11)大臣亡罪夷灭者数十家。(被动句,定语后置) (12)皆为陛下所成就。(被动句),资源助读,知识整合,七、储备常识 (1)丈人:对老人或长辈的尊称。 (2)节:又称“旄节”,以竹为竿,上缀以牦牛尾,是使者所持的信物(即凭证)。 (3)假吏:临时充任的官吏。 (4)斥候:侦察兵。 (5)阏氏:匈奴单于的配偶的称号,如同王后。 (6)蛮夷:古代用以指边远民族。四夷:为对中国边区文化较低各族之泛称也
6、。即东夷、南蛮、北狄和西戎的合称。 (7)奉车:奉车都尉,皇帝出行时的侍从,掌管皇帝的车马。 (8)后土:地神,相对皇天而言。 (9)宦骑:侍卫皇帝的骑马的宦官。 (10)黄门驸马:宫中掌管车辆马匹的官。,资源助读,知识整合,(11)上林:即上林苑,皇帝游猎的场所,在长安西,周围三百里。 (12)相坐:相连坐(治罪)。一个人犯了罪,有关的人连同治罪,叫“连坐”或“相坐”。 (13)株连:指一人有罪而牵连他人。株,本指露出地面的树根,根与根之间牵连甚多。,初读整体感知,再读细节揣摩,三读重难探究,四译文白对译,一、理理文章思路,二、说说文章主旨 苏武传集中叙述了苏武出使匈奴,面对威逼利诱坚守节操
7、,历经千辛万苦而不辱使命的事迹,表现了苏武崇高的民族气节和爱国精神,赞扬了他忠贞不渝、大义凛然、视死如归的气节,再现了一个“富贵不能淫,威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。,初读整体感知,再读细节揣摩,三读重难探究,四译文白对译,【任务一】 把握文章内容 1.文章以精彩的笔墨写了匈奴的招降和苏武的坚贞,匈奴的招降有几次?各运用什么方法? 参考答案:有三次。第一次匈奴让卫律劝降,被苏武斥退;第二次用艰苦的环境折磨,苏武卧冰餐雪,持节不改;第三次让李陵劝降,遭苏武驳斥。 2.卫律和李陵的劝降有什么不同?请用简明的语言加以概括。,参考答案:卫律的劝降:语言直露,惊心动魄。李陵的劝降:攻心为上,他以朋友
8、的身份推心置腹,处处为苏武着想,又辅之以自己的遭遇,更使他的劝降具有说服力。,初读整体感知,再读细节揣摩,三读重难探究,四译文白对译,3.对于卫律和李陵的劝降,苏武的回答在措辞和态度上有什么不同? 参考答案:面对不可一世的卫律,苏武正气凛然、怒目呵斥,措辞坚决,与对方进行激烈的斗争。而面对李陵时,苏武一方面有悲在心,为故友感到惋惜,措辞较柔和;另一方面坚持心中的原则,在投降问题上说话斩钉截铁、毫不退让。,初读整体感知,再读细节揣摩,三读重难探究,四译文白对译,【任务二】 分析写人手法 1.苏武入胡遭遇变故曾两度欲引刀自决,后来被困地窖、牧羊北海时却又千方百计要活下去。这前后不一的做法是否矛盾?
9、会不会影响他爱国志士的光辉形象? 参考答案:不矛盾,也不会影响苏武的形象。引刀自绝是表示坚决不投降的决心,维护尊严;坚强地活下去是打消匈奴摧毁其肉体、征服其意志的念头,同样是在维护尊严。 2.卫律、李陵同是汉朝的叛徒,他们的性格特征有什么不同?,参考答案:卫律卖国求荣,傲慢无礼,阴险狡诈。李陵对汉朝还有感情,对自己叛国的行为也深感羞愧,但他意志不坚定。,初读整体感知,再读细节揣摩,三读重难探究,四译文白对译,3.本文塑造了一个怎样的苏武形象?简要谈谈你的理解。 参考答案:苏武有清醒的外交意识,待人接物不卑不亢,面对威逼利诱忠贞不贰,长达十九年守节不移,表现了富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈的
10、民族气节。,初读整体感知,再读细节揣摩,三读重难探究,四译文白对译,1.本文是如何运用对比映衬手法来塑造苏武这一形象的? 提示:文中有与张胜的对比、与卫律的对比、与李陵的对比,注意这些对比角度不同。,初读整体感知,再读细节揣摩,三读重难探究,四译文白对译,参考答案:,初读整体感知,再读细节揣摩,三读重难探究,四译文白对译,2.什么是忠诚?晏子认为真正的忠诚是忠诚于国家、人民,而非忠诚于君主。换句话说,就是要忠诚于明君(因为明君善治国),而非昏君。而那些不分黑白、一味盲目服从君主、为君主做无谓牺牲的行为,我们称之为“愚忠”。那么你认为苏武的忠诚是愚忠吗?,初读整体感知,再读细节揣摩,三读重难探究
11、,四译文白对译,初读整体感知,再读细节揣摩,三读重难探究,四译文白对译,初读整体感知,再读细节揣摩,三读重难探究,四译文白对译,初读整体感知,再读细节揣摩,三读重难探究,四译文白对译,初读整体感知,再读细节揣摩,三读重难探究,四译文白对译,初读整体感知,再读细节揣摩,三读重难探究,四译文白对译,西北。指汉朝投降匈奴的原长水校尉虞常。昆(hn)邪(y)王:匈奴的一个王,其部落在今甘肃西北部。昆邪王于汉武帝元狩二年(前121)降汉。浞(zhu)野侯:汉将赵破奴的封号。汉武帝太初二年(前103)率军出击匈奴,兵败投降。卫律:长水胡人,生长于汉,被协律都尉李延年荐为汉使出使匈奴。回汉后,正值延年因罪全
12、家被捕,卫律怕,初读整体感知,再读细节揣摩,三读重难探究,四译文白对译,初读整体感知,再读细节揣摩,三读重难探究,四译文白对译,初读整体感知,再读细节揣摩,三读重难探究,四译文白对译,初读整体感知,再读细节揣摩,三读重难探究,四译文白对译,初读整体感知,再读细节揣摩,三读重难探究,四译文白对译,初读整体感知,再读细节揣摩,三读重难探究,四译文白对译,初读整体感知,再读细节揣摩,三读重难探究,四译文白对译,初读整体感知,再读细节揣摩,三读重难探究,四译文白对译,初读整体感知,再读细节揣摩,三读重难探究,四译文白对译,初读整体感知,再读细节揣摩,三读重难探究,四译文白对译,初读整体感知,再读细节揣
13、摩,三读重难探究,四译文白对译,初读整体感知,再读细节揣摩,三读重难探究,四译文白对译,初读整体感知,再读细节揣摩,三读重难探究,四译文白对译,指匈奴断绝了苏武的粮食供应。廪食,官府给的粮食。去:同“弆”(j),收藏。杖汉节牧羊:拄着汉朝的旄节牧羊。杖,执、拄。操持:拿着。於靬(w jin)王:且鞮侯单于之弟。弋射:用绳系在箭上而射。网:用作动词,结网。缴:系在箭上的丝线。檠(qng):矫正弓弩的工具,此指用檠矫正弓弩。服匿:盛酒酪的瓦器。穹庐:圆顶毡帐。丁令:匈奴,初读整体感知,再读细节揣摩,三读重难探究,四译文白对译,初读整体感知,再读细节揣摩,三读重难探究,四译文白对译,初读整体感知,再
14、读细节揣摩,三读重难探究,四译文白对译,掌管皇帝的车马。从:跟随。雍:汉代县名,在今陕西凤翔南。棫(y)阳宫:秦时所建宫殿,在雍的东边,在今陕西扶风东北。辇(nin):皇帝的坐车。除:殿阶。触:碰撞。劾(h):弹劾。大不敬:不敬皇帝的罪名,在当时是要处极刑的。孺卿:苏武的弟弟苏贤的字。祠:祀。河东:郡名,治所在今山西夏县北。后土:地神。宦骑:侍卫皇帝的骑马的,初读整体感知,再读细节揣摩,三读重难探究,四译文白对译,初读整体感知,再读细节揣摩,三读重难探究,四译文白对译,去世的委婉说法。阳陵:县名,在今陕西咸阳东。更(gng)嫁:改嫁。女弟:妹妹。忽忽:精神恍惚的样子。系保宫:关押在保宫。保宫,
15、汉代囚禁大臣及其眷属的处所。春秋高:年纪老。法令亡常:法令没有定规,意思是随意变,初读整体感知,再读细节揣摩,三读重难探究,四译文白对译,初读整体感知,再读细节揣摩,三读重难探究,四译文白对译,德惠。成就:栽培,提拔。列将:一般将军的总称。苏武的父亲苏建伐匈奴有功,封为游击将军、右将军。“兄弟”句:是说苏武兄弟三人都是皇上的亲近之臣。常愿肝脑涂地:常常希望为朝廷献出生命。肝脑涂地,本是形容死亡惨状,这里喻以身许国。虽:纵然,即使。斧钺(yu):古代军法用以杀人的斧子。钺,大斧。汤镬:把人投入开水锅煮,初读整体感知,再读细节揣摩,三读重难探究,四译文白对译,初读整体感知,再读细节揣摩,三读重难探
16、究,四译文白对译,初读整体感知,再读细节揣摩,三读重难探究,四译文白对译,初读整体感知,再读细节揣摩,三读重难探究,四译文白对译,技法借鉴,对比、映衬手法 技法指导 对比是把两个相对或相反的事物,或者一个事物的两个不同方面并举出来,相互比较的一种写作手法。对比的作用在于能使好的显得更好,坏的显得更坏。为了突出主要事物,先描写与之有关的事物,作为陪衬烘托的写作手法叫作衬托。这种修辞手法按主要事物和衬托事物之间所呈现出来的关系不同,分为正衬和反衬两种。所谓反衬,就是利用与主要形象相反、相异的次要形象,从反面衬托主要形象。这种手法与对比相似,但对比的两个事物之间的关系是并列的,不分主次;衬托的两个事
17、物可以明显地分出衬托事物和被衬托事物来,有主次、偏正之分。苏武传中这两种手法多有运用,要注意区分。,主题阅读,技法借鉴,对点小练 将人物置于对比之中,是传记或小说塑造人物常用的方法之一。请借鉴本文的手法,写一段文字,力求通过对比表现人物的某些特点,200字左右。 写作示例在高中阶段,有两位国宝级的老师,让我一直难以忘记,一位是化学王老师,一位是数学周老师。王老师人邋遢:冬天是清一色的灰色羽绒服、灰裤子,灰白色的头发上有时戴上一个灰色鸭舌帽;夏天更简单了,一件灰色的T恤加灰色的长裤,脸也被晒得灰不溜秋的。人不光鲜,但讲课精彩。题目经他一讲,好像发生化学反应一样,没有不溶解的。他对“摩尔”的发音,
18、至今想来都好笑。周老师人帅,鞋子是别致的,衣服是新潮的,头发是油亮的,清瘦脸,白面皮,金丝眼镜,江南口音,50多岁的人了,讲课一丝不苟。最让人称绝的是画图从不用尺子、圆规一类的器械,随手一画,标准极了。他的讲课,正像王小玉说书,丝丝入耳,妙不可言。,主题阅读,技法借鉴,主题阅读,气节成就高贵 名句诵读 三军可夺帅也,匹夫不可夺志也。论语 岁寒,然后知松柏之后凋也。论语 志士仁人,无求生以害仁,有杀身以成仁。论语 君子之守,修其身而天下平。孟子 芝兰生于深林,不以无人而不芳;君子修道立德,不为穷困而改节。孔子家语 良将不怯死以苟免,烈士不毁节以求生。三国志 君子之行,静以修身,俭以养德,非淡泊无
19、以明志,非宁静无以致远。诸葛亮 贞松标于岁寒,忠臣亮于国危。房玄龄,天地有正气,杂然赋流形时穷节乃见,一一垂丹青。文天祥 咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。郑燮,技法借鉴,主题阅读,素材趣读 1.人间可贵苏武节 苏武传中有这样几个细节不能忘记:当苏武与其副使张胜同被单于扣留后,面对单于的威逼利诱,苏武选择了精忠报国、宁死不屈,而张胜选择了屈辱的投降;当卫律劝降时,苏武毅然决然,宁可“空以身膏草野”,也不卖国求荣,享受富贵。苏武面对“拥众数万,马畜弥山,富贵如此”的诱惑,他心志不乱;面对“绝不饮食”的苦难的磨砺,他十九年如一日地“杖汉节牧羊,卧起操持,节旄尽落”。他
20、在异常艰苦的北海,渴饮雪,饥吞毡,却持汉节牧羊不辍。以常理推想,对宁死不屈的苏武,单于不可能不杀他,但正是由于苏武的这种节操,赢得了单于的尊重,在历史上也留下了美名。由此看来,品节是最令人起敬的,拥有高尚的品节,无论是当时的敌人还是后人,都会对你肃然起敬。,技法借鉴,主题阅读,技法借鉴,主题阅读,2.品节成就人生 一个人能否成功,能否成为英雄,当然有偶然因素,但自身的因素更为重要。苏武的身上有着许许多多可贵的品质。他勇敢,坚强,沉稳大气,不畏强暴,不受利诱,牢记使命,忠君爱民,更可贵的是他能始终坚守自己的信仰,永不放弃报效祖国的理想。他能在理想与现实的抉择之中,毅然选择宁折不屈的理想。他因此耐
21、得住北海的凄风苦雨,耐得住饥饿,耐得住寂寞,耐得住永无尽头的放羊生活,耐得住卫律一声声威逼利诱,耐得住李陵一句句苦苦劝降。,美文品读 永远的苏武 挥一挥旄节,锦帽貂裘,他将其扔进云霄深处;弄一支秃笔,矮纸斜行,他镌刻出对大汉最深切的眷顾。一边是高官厚禄,一边是赤胆忠心;站在忘却与铭记之间,站在逸豫与忧劳之间,他选择了忘却富贵,选择了铭记忠心,给人性涂抹上最浓重的一笔。 擎一支旄节,他怀抱汉匈和睦的夙愿,奔走于茫茫大漠;摇一声驼铃,他阔别长安的歌舞升平,游荡于寒沙衰草。他用挺直的脊梁,架起横亘天山、沟通中原的飞虹。 哀叹,当汉使谋反事败;正气,当苏武拒绝折节叛敌;惊诧,当单于面对这个宁死不屈、不
22、为富贵所动的铁血男儿;执着,当苏武举起旄节,选择高山雪莲那圣洁的守望。,技法借鉴,主题阅读,朔风凛冽,他与冷月做伴,北顾中原,将“生是大汉人,死是大汉臣”的高贵铭记在心灵深处。胡笳幽怨,他与孤冢为伴,将“荣华富贵,千金封侯”的许诺忘得一干二净。地窖冰冷,他将满口毡毛与草皮一块咽下,浑身的热血沸腾着一个至死不渝的信念铭记祖国,精忠报国。冰雪飘零,他用至情睥睨佳肴美酒,铮铮铁骨敲响千秋的绝唱贫贱不能移,威武不能屈,富贵不能淫。 好一个永远的苏武,他用睿智,铭记下对大汉忠贞不渝的信念,在漫天风雪中且歌且行,把那光秃秃的旄节升华为一段千古的传奇,书写了一段铭记千古的悲歌。 好一个永远的苏武,他用勇气,
23、忘却了单于荣华富贵的引诱,在大漠风沙中渐行渐远,把那枯瘦的羊群定格为一段不朽的历史,挥洒了一部可歌可泣的诗篇。,技法借鉴,主题阅读,历史不能忘记,在浮华与坚守之间,北海的苏武,那流放于荒山野原的铁血男儿,用不屈和铮铮铁骨做出了最完美的诠释:忘却富贵,成就气节;铭记祖国,造就伟大。 我明白了,在铭记与忘却之间,在坚守与浮华面前,那行于枯草寒冰之上的苏武,用执着和信念做出了最完美的答案。富贵,只不过是过眼云烟,忘却,便是它最好的归宿;忠心,方才是历史永恒,铭记,是它的精神家园。 壮哉,那永远的苏武!伟哉,那震撼人心的忘记!奇哉,那惊天动地的铭记!雄哉,那一段忘却与铭记的千古颂歌! 永远的苏武!,技
24、法借鉴,主题阅读,品开头 整句开头,很有文采与气势。开篇点题。 品情感 苏武的伟大不仅在于“威武不能屈”,更在于“富贵不能淫”。 品手法 借“旄节”写苏武的忠心,用冰雪显苏武的节烈。 这两段文字均用“好一个永远的苏武”开头,构成对偶段,使文章议论深刻。 品结尾 再次点题,“忘却与铭记”,正是因为不能忘记,需要永远铭记,所以作者最后才点明苏武是“永远”的。结尾巧妙之至!,技法借鉴,主题阅读,【问题】 1.文章以永远的苏武为题,“永远”的含义是什么? 2.对于苏武的行为,有人认为是从国家利益和民族大义出发的爱国行为,有人则认为苏武的做法实际是对封建王朝的愚忠。你是怎样理解的?谈谈你的看法。 参考答案:1.“永远”有两层含义:一是名垂青史,著之竹帛,是中华民族精神的象征;一是万世铭记,永志不忘的意思。 2.苏武保持民族气节十九年,始终持汉节牧羊,表面上看是对汉武帝的忠诚,实际上是对国家民族的忠诚,体现的是汉民族的气节和不屈精神。,技法借鉴,主题阅读,