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1、常见文言虚词的用法 常见文言虚词的用法 一、教学目的 引导学生学会整理归纳文言知识点 二、 教学重点，难点 整理归纳“之”，“而”，“以”，“其”，“为”，“于”的 用法 三、教学设备 电脑，投影仪 四、课时安排 一课时 五、 教学设想 常见文言虚词用法较为复杂多变，是文言文教学中的一个重 点和难点，也是中考的一个要点。学生在总复习的过程中，常常 为其中的变化而困惑，头疼。基于这一情况，同时结合本班学生 学习的实际情况，特设计此课引导学生整理归纳其中最常用的、 也是初中阶段重点的虚词的用法，让他们学会自己归纳文言知识 点，为他们今后的文言学习打下坚实的基础。 六、教学步骤 （一）导入新课 这堂
2、课我们上一堂文言复习课，大家都知道：在文言文中根 据词是否具有实在意义可分为两大类，一类是实词，另一类是虚 词。这两类词在文言中的作用也不同。曾有人这样说，如果说实 词是文言文的肉体，那么虚词则是文言文的灵魂。虚词为何有如 此重要的地位呢？这是由它的灵活性决定的，它的意义会随着语 境的变化而变化。但也正因为这一点，加大了虚词学习的难度。 而虚词又是中考的重要考点。不过大家不用怕，今天我们就一块 来归纳复习几个常用文言虚词的用法。 （二）、之 1、用作代词 常用于代指人或事或物，相当于“他（她、它）们”、 “它”、“这”等。一般用在动词后面，作宾语。 问所从来，俱答之（桃花源记）代人，指桃花源
3、中的人，相当于“他们” 操蛇之神闻之（愚公移山）代事，指愚公移山， 可译作“这件事” 屠自后断其股，亦毙之（狼）代物，指狼，相当 于“它”。 2、用作助词 用于定语和名词之间，相当于“的” 如：蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。（为学） 用于主谓之间，取消句子独立性，可不译如：人之立志， 顾不如蜀鄙之僧哉？ （为学） 在句中表示动词宾语提前，即宾语前置的标志，没有实在 意义如：孔子云：何陋之有?（陋室铭） 在句中补足音节，没有实在意义，可不译如：久之，目似瞑， 意暇甚（狼） 3、用作动词译作“到”、“往去”等，后面一般跟地点名 词，如： 吾欲之南海，何如？（为学）“去” 练习 1、又间令吴广之次所
4、旁丛祠中。（到，往） 2、宋何罪之有？（宾语前置的标志） 3、医之好治不病以为功。（主谓之间，无实义） 4、学而时习之，不亦说乎？（代词，指学过的知识） （三）而 用作连词 , 连结词与词，短语与短语，句子与句子，表示前后 两部分的并列、承接、转折、修饰等关系。例如： 望之蔚然而深秀者，琅琊也（醉翁亭记）又，表并列关 系 扁鹊望桓侯而还走（扁鹊见蔡桓公）“就”，“然后”， 表承接关系 学而不思则罔。（论语）却，但是，表转折关系 面山而居（愚公移山着，也可不译，表修饰 练习 解释下列句子中的“而”字。 1、人不知而不愠，不亦君子乎？（但是，表转接） 2、康肃笑而遣之。（着，表修饰） 3、学而时习
5、之，不亦说乎？（表并列） 4、温故而知新。（然后，表承接） （四）以 1用作介词，表示动作行为所使用的工具、物件，译为“把”、 “用”、“拿”等，或表示动作、行为所凭借的条件，译为“靠”、 “凭借”、“根据”等 屠惧，投以骨（狼）把 能以径寸之木，为（核舟记）用 何以战？（曹刿论战）凭借 2作连词，表示目的，可译作“来”, “而”；或表示结果，可 译作“以致”；表原因，可译作“由于”、“因为”。如： 以告先帝之灵（出师表）用来 以伤先帝之明（出师表）以致 3用作动词，可译作“认为”。如：或以为死，或以为亡。 （陈涉世家） 4. 特殊用法 , 通“已” , 已经。如：固以怪之矣 ( 陈涉世家 )
6、 （五）其 1“其”用在句首，表示希望、祈使、疑问等语气，如： 其真无马邪？其真不知马也（马说）第一个“其”， 表反问语气，可译作“难道”；第二个“其”，表推测语气，可译 作“恐怕”。 2可作代词，指代人、事、物，相当于“他（她、它）们”或 “他（她、它）们的”，有时也作指示代词，相当于“这”、 “那”、“其中的”。如： 屠大窘，恐前后受其敌（狼）它们的 余人各复延至其家（桃花源记）他们的 蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富（为学）其中的 父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学其，起指示 作用，指乡人花钱或请父亲做客以求仲永题诗这种情况，相当于 “这”。 练习 解释下列黑色字。 1、以其境过清，不可
7、久居。（因为）（这，指小石潭） 2、医之好治不病以为功。（把）（作为） 3、其如土石何？（加强反问语气） 4、以我酌油知之。（凭借） 5、择其善者而从之，其不善者而改之。（其中的） 6、见其发矢十中八九，但微颔之。（他，指陈康肃） （六）为 1、作介词时，除表被动外都读作w i ，可译作“被”、“对”、 “给”、“替”、“当”，“为了”、“因为”等。如： 为乡里所患（周处）w i ，被, 表示被动关系 不足为外人道也。（桃花源记）w i “向”“对” 为楚造云梯之械。（公输）w i ，“替“、“给“ 为其来也，臣请缚一人过王而行。( 晏子使楚 ) w i ， “当”、“等到” 问渠哪得清如许，
8、为有源头活水来（观书有感）w i ， 因为，由于 2、当“为”作动词时，读w i ，可依据语境的不同，译成各种 相应的动词，如：“做”，“成为”，“雕刻”，“是”等，如： 义兴人谓为三横（周处）是 温故而知新，可以为师矣。（论语）成为 为宫室、器皿。（核舟记）做，这里指雕刻 通计一舟，为人五，为窗八。记承天寺夜游）有 橘生淮南则为橘，生淮北则为枳称为，叫做 （七）于 1、引进动作的时间、处所、范围、对象、方面、原因等，视情 况可译为“在”、“在方面”、“在中”、“向”、“ 到“ 、“自 “、“从“、“ 跟“、“ 同“、“ 对“、“ 对于“、“ 给“、“由于“等。例如： 苟全性命于乱世，不求闻达
9、于诸侯。在中 未尝不叹息痛恨于桓灵也（出师表）对 舜发于畎亩之中（孟子）二章）从 欲报之于陛下也（出师表）向 2、放在形容词之后，表示比较，一般可译为“比“，有时可译为 “ 胜过“。例如： 苛政猛于虎也（捕蛇者说） 练习 一、选出和“卒之为众人”中“为”字用法相同的一项。 （） A. 或异二者之为，何哉？ B. 终为忠臣 C. 为小门于大门之侧而延晏子 D. 始之为人情所患 二、下面“于”用法与其他三项不同的是（） A. 箕畚运于渤海之尾 . B. 于厅事之东北角 , 施八尺屏障 . C. 又留蚊于素帐中 . D. 为小门于大门之侧而延晏子 每个虚词的复习都先由幻灯片显示例句，再由学生完成例
10、句，并且通过例句引导学生归纳其中虚词用法的规律，再由幻灯片 总结学生所归纳的方法，最后做练习，进一步巩固强化。 每个虚词的复习都先由幻灯片显示例句，再由学生完成例句， 并且通过例句引导学生归纳其中虚词用法的规律，再用幻灯片总结 学生所归纳的用法，最后做练习，进一步巩固强化。 （八）小结 今天我们通过收集典型例句，分析虚词在句中的意义，从而进 一步分析归纳出它的用法，这是我们常用的整理归纳词类用法的一 种方法，大家可将这种方法运用起来，那就不必为虚词的灵活多变 而苦恼了，而且对今后的文言学习也有很大帮助。 （九）布置作业 1、复习掌握本课内容 2、整理归纳其它虚词，如：“诸”“焉”“乎”“若” “且”“所”等字的用法。 今天我们通过收集典型例句，分析虚词在句中的意义，从而进一步 分析归纳出它的用法。这是我们常用的整理归纳词类用法的一种方 法，大家可将这种方法运用起来，就不必为虚词的灵活多变而苦恼 了，而且对今后的文言学习也会很有帮助。 （九）布置作业