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1、【教材简析】 景阳冈这篇略读课文，是根据我国著名的古典小说水浒传第二十三 回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景 阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。 作者运用了多种方法来刻画人物，对人物音容 笑貌的描写淋漓尽致；对心理描写非常贴切、真实；动作描写经典传神。 选编这篇课文的意图， 一是让学生感受武松的英雄气概， 体会其豪放、勇敢、 机智的性格；二是能讲述这个脍炙人口的故事，从而进一步感受名著的魅力。 【设计理念】 新课程标准指出 “阅读叙事性作品， 了解事件梗概， 简单描述自己印象最深 的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬等感受。”景阳冈这篇 经典之作，刻画
2、人物入木三分，能够给学生留下深刻的印象。武松性格鲜明，个 性彰显，他的倔强、豪放和无所畏惧能够吸引学生并使他们有表达自身感受的愿 望。在课堂教学中，通过自主品读、感悟、研究、合作交流让学生更多的发挥自 己的语言才能，真正成为学习的主人。 【教学目标】 1认识 11 个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语。 2把握课文主要内容，了解武松打虎的经过，体会武松豪放倔强、勇敢机智的 英雄性格。 3体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。 【教学重点】 武松赤手空拳打死老虎是课文的重点，而“打”则是“重中之重” 。 【教学难点】了解武松豪放、勇敢机智的英雄性格。 【课时安排】课时。
3、【教学过程】 课前听歌曲，聊水浒 1（播放 课件水浒传主题曲）同学们，咱们先来听一首歌，看几幅画，会 唱的同学请跟着一起唱。 你知道刚才我们唱的是哪部连续剧的主题曲吗？（水 浒传）刚才哪几个人物你认识？ 2水浒传塑造了多少位（108 位）个性鲜明的英雄好汉形象？真不错，同 学们知道得真多。 一、谈话引入，激趣读文 今天咱们就来认识其中的一位武松。 他因何而出名？（在景阳冈上打虎而出名。）这节课我们就来学习景阳冈。 板书课题：景阳冈 二、检查预习， 1认读生字词语，联系上下文理解词语 这篇课文节选自古典小说，里面有不少文言色彩的词、句，也有一些容易读 错的词语。 同学们课前已经作了充分的预习，现
4、在老师来考考你， 谁会读一读句 子，然后用自己的话说说句子的意思。 满满筛了一碗酒但凡客人来我店中 你如何不肯卖酒给我吃？两只手就势把大虫顶花皮揪住。 现在请同学们再去读读课文，相信会读得更好。 二、学习提示，初读感知 1明确课型，学习提示 这篇课文是略读课文，在读课文之前我们来看看学习这篇课文有什么任务？ 指名读学习提示。 2读通课文，初知文意 （1）根据学习提示任务快速默读课文，思考： a 课文主要讲了一件什么事？ b 课文哪些自然段具体描写武松打虎？（8 12） c 除了打虎课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系？ d 武松给你留下了什么印象？ 3自学反馈 课文篇幅很长，谁能用简要
5、的话来说说课文讲了一件什么事？ 三、品读“打虎”，体验精彩 1通过刚才的读书，你认为课文中哪些自然段具体描写武2请同学们默读 8 12 自然段，武松打虎的哪些精彩片段给你留下深刻的印象，把有关句子 画出来。 3学生交流，教师相机出示课件中相应内容，点拨引领，指导朗读。 （1）预设一 出示第 9 自然段 武松见了，叫声： “啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁 边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空中窜下 来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一 闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松 一闪，
6、又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那 山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。 朗读感受武松打虎精彩片段 我们把武松打虎的精彩部分读出来，老师读写武松的句子， 请个同学读写猛虎的 句子。同桌合作读。分组读。 感受老虎的凶猛。 通过读句子，这大虫给你什么感觉？ 感受武松的机智敏捷 面对突如其来的这只身手敏捷，又饥又渴， 兽性大发， 恶迹斑斑曾经伤过二三十 大汉性命的大虫，此时的武松只有一招，谁能发现？（闪） 体会“闪”用词的精当，感悟武松的机智灵敏： 可以给“闪”换个词吗？（躲），写文章最忌讳重复用词，为什么作者一次又 一次地用了“闪”？（作
7、者紧紧抓住武松的动作写出武松的机智灵敏） 再读句子（齐读）。 （2）预设二 出示第 11 自然段 那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。武松又一跳，退了十步远。那只大 虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边， 两只手就势把大虫 顶花皮揪住，往下按去。那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点 儿松！武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。那只大虫咆哮起来， 不住地扒身 底下的泥， 扒起了两堆黄泥， 成了一个土坑。 武松把那只大虫一直按下黄泥坑里 去。 那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。 武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮， 空出右手来，提起铁拳般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。
8、打了五六十拳，那 只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，一点儿也不能动弹了，只 剩下口里喘气。 自由读句子，读出武松打虎的精彩。 这时候的武松转守为攻， 你能圈出武松打虎的动作词吗？这些动作的词给你留 下什么印象？ （这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形 象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形 象。）作者运用了多种方法来刻画人物，特别是动词的运用上，很有特色。第9 自然段反复用一个“闪”字，写出了武松的机智敏捷，第11 自然段运用了多种 不同的动作词凸现武松勇武机智。 有感情地朗读。师生合作读（感受武松的勇武过人、无畏、
9、勇中有谋的性格特 点。） 四、回顾全文，体会写法 1除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系？ （用了 7 个自然段很大的篇幅来写武松冈下喝酒，以及不听劝告执意上冈， 不仅 是故事情节的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄形象。 这就是一部成功的文学作品的优秀之处：不仅情节精彩生动， 更重要的师环环相 扣、结构严谨。）松打虎？ 2如此无所畏惧而又骁勇的传神人物，最后却一步步挨下冈来，你认为这么写 是不是会有损于武松这个英雄的形象呢？ （要打死老虎并非易事，武松虽然力大过人，但已筋疲力尽。这样写，更突出了 人物的真实可信。） 3我为武松设计新名片 如果你是英雄人物评
10、委会成员，你为武松写怎样的颁奖辞。 五、课外延伸，鼓励阅读 在水浒传这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、 熟悉的人物读读，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。 板书设计：景阳冈 打虎 上冈机智勇武 喝酒（动作）下冈 生命生命教学设计 一、说教材 : 生命生命这篇课文是第五组以 “ 生命” 为专题中的一篇精读课文。 课文开头首先提出问题:生命是什么 ?下面的内容却没有从正面回答, 而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中,向我 们展示了生命的意义:虽然生命短暂 ,但是,我们却可以让有限的生命 体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度:一定
11、要 珍惜生命 ,决不让它白白流失 ,使自己活得更加光彩有力。这是本课向 我们诠释的生命的全部内涵。 二、说教学目标 : 1、知识与能力目标 : 理解课文内容 ,结合上下文和生活实际 ,体会生命力的顽强。 2、情感、态度与价值观目标: 引发学生对生命的思考 ,培养学生热爱生命、尊重生命、珍惜生命, 逐步形成积极的人生态度与正确的价值观。 三、说教学重难点 : 1、教学重点 : 理解课文中的三个事例所蕴含的道理。 2、教学难点 : 联系生活实际谈谈自己对生命的感悟 五、说教、学方法 : 1、组织学生展开多种形式的朗读。朗读时，除了要求学生读准 字音，还应对学生进行正确处理句内停顿，正确处理轻重音等
12、朗读技 巧层面的指导。这是因为， 有效的朗读可以拉近与作者的距离，并且 能使学生的语感在实践中得到培养，为感悟文本打下必要的基础。 2、组织课堂讨论，在讨论交流中体现“自主、合作、探究”的 学习方式。本文的讨论抓住以下两点：（1）三个事例分别蕴含着怎 样的内涵。由此纪出了作者的哪些思考？（2）这三个事例，能否引 发你对生命的其它思考？（3）你认为哪些词语、句子或段落写得最 准确生动而又精彩？说出你的理由。设计这些讨论题的目的在于让学 生读懂课文理清文章由“所见”到“所想”“所悟”的思路。同时培 养学生品味、欣赏文章精彩内容的能力。 六、说教学设计理念 : 我之所以这样设计,目的是要彻底改变老师讲,学生听的传统教学 方式。从而使教师转入幕后,变为教学活动的组织者 ,让学生成为学习 的主人、课堂的主体。 七、说教学过程 : 1、谈话引入课文 2、理解课文，生命是什么 3、精读体会，感悟生命的顽强 4、情感升华，引领正确的价值观