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1、1 第四章VB循环结构 一、基本说明 教 学 内 容 1） 教 学 内 容 所 属 模 块 ： 高 中 信 息 技 术 基 础 2） 年 级 ：高 一 3） 所 用 教 材 出 版 单 位 ： 上 海 科 技 教 育 出 版 社 4） 所 属 的 章 节 ： 第 四 章程 序 的 设 计 5） 所 用 软 件 ： Vasual basic 6） 学 时 数 ： 两 课 时 ( 连 堂 课 ) 3、教学目标： 掌握 For-Next 语句的格式和功能，理解For-Next 语句的执行过程，学会使用For-Next 语句实现计数循环。 掌握 Do While-Loop 语句的格式和功能，会使用Do
2、 While-Loop 语句实现条件循环。 4、教学重点：分别用For-Next 语句和 Do While-Loop 语句来编写程序。 5、教学难点：掌握For-Next 语句和 Do While-Loop 语句的相同和不同之处 . 6、学情分析：在程序设计方面，学生的学习能力和接受能力差异较大，上这课的时候我主要采用了分组学 习结合课堂练习的方式来教学的，在作业布置方面，我注意难易结合，让学生选做自己能完成的题目，这 样基础差的学生能顺利完成任务，好的学生也能从中找到乐趣。 7、教学思路：程序设计是一门比较枯燥的课程，但是当你进入其中之后，你也会觉得其乐无穷，我的目的 就是至少让一部分的学生
3、能感受到其中的乐趣。所以我往往以实践的例子导入新课，引起学生的兴趣和思 考。在讲语句的应用上，就细讲，让学生充分理解其中的原理，再通过举例举一反三，让学生熟悉的同时 思考其中的一些重要的细节，最后在作业的布置上，设置等级式的题目让学生选择，保证每个学生都能完 成任务，获得成就感。 三、教学过程 教学程序教师引导学生活动 创设情景 引入新课 （5） 播放一段跑步的Flash 动画，切入主题， 引入循环结构（相同之处：重复） 每跑一圈200 米，当没有超过800 米时， 重复再跑一圈，直到达到800 米才停止。这种 以动画导入以引起学生的 兴趣， 并帮助很好的理解循 环结构的概念。 2 重复的过程
4、就是我们今天要学的循环结构。 循环结构就是重复执行某一过程的结构语 句。但这种重复需要满足某一条件，当超出 了条件的范围时就退出循环体。 分组学习 （8） 一、学生看流程图，理解什么是循环结构，了 解For-Next 语句和 Do While-Loop 语句 的格式。 1、For.Next循环的一般形式是： For 循环变量 =初值 To 终值 Step 循环变量增量 循环体 Next 循环变量 其中要重复执行的操作称为循环体 2 、Do.Loop循环一般形式是： Do While 条件 循环体 Loop 二、 用For-Next 语句写出上面的跑歨的程 序。 教师点拨： 可设一个变量i, i
5、 的初值为200， 终值为 800，步长为 200，设变量 s 为跑歨的总 和，的初值为1。 学生完成不了也没有关系，可通过下面的举 例来让学生具体的了解其实施过程。 源代码参考：dim s as interger dim i, as interger s=1 for i=200 to 800 step 200 s=s+I next I print “s=”; s 学生自学，画出上面的跑 歨的程序的流程图。 并尝试用For-Next 语句 写出上面的跑歨的程 序。 举例： 求 s=1+2+3+ ,+n 来说明 for , 学生思考： 3 例举实例， 理 解for , next 语句 的用法 （
6、12） next 语句的用法 分析： 1、 n 为键盘输入数据，可用语句 n=inputbox( “, ”) 来实现。 2、该题为一个加法的重复，首先 s=1+2=3 s=3+3=sum+3=6 s=6+4=sum+4 , sum=sum+n 得出循环体 3、加数的规律： 每次增加1，假设设一个 变量 a, a的初值设为1，每加一次a 自增 1, 当 a 超过 n 的值时退出循环体 源代码参考： dim sum,i,n as interger n=inputbox(“请输入一个整数给n) sum=0 for I=1 to n sum=sum+I next I print sum n, 用什么语
7、句来实现？ 循环体是什么？ 变量的初值和终值可设为 多少？ 在 VB中实践 讨论与思考 （2） 1、 本例中循环结束时，循环变量i 的值 是多少？ 2、 若有如下一段代码： For j=15 to 3 Step 2 Print j Next j 则循环结束时， 循环变量 j 的值是多少？ 3、循环变量的增量能否为0，如果为0， 运行结果怎样？ 帮助学生更好的理解变量 在循环过程中的应用和变 化 实例改写， 理 解Do While-Loop 语句的用法 （5） 接下来我们就来学习Do While-Loop语句。 要求用 Do While-Loop语句改写上一个例子。 通过改写让学生更好的理解了这
8、两种语句的相 同和不同之处。 源代码参考： dim sum,i,n as interger n=inputbox(“请输入一个整数给n) sum=0 I=1 do while I=n 学生思考 : 1、Do while 后的条件是 什么？ 2、i=i+1写在循环体前面 和后面有什么区别? 让学生通过在VB中实践来 解决该问题。 4 sum=sum+I I=I+1 Loop print sum 深入举例， 深化 Do While-Loop 语句的应用 （10） 例： 编写求下式中n 最大值的程序， 画出流程图。 1 2 +2 2 +3 2 +,+n 2 =1000 分析：由于该例是求n 的最大值
9、，所以不能用 for ,next 语句。那么用 Do While-Loop语句 重要的是要知道do while后的循环执行的条件 是什么？ 源代码参考： dim s as integer dim n as integer n=0 do while s=1000 n=n+1 s=s+n*n loop print “n=” ; n-1 学生思考 : 1、该例可用for ,next 语句来实现吗？ 不能。for ,next 语 句为计数语句， 它必须知道 变量的终值是多少才可用。 2、do while后的循环执行 的条件是什么？ 3、为什么最后输出n 的值 时是 n-1? 课堂作业 （可选） （20
10、40） 1、 s=1*2*3*4 ,*n 2、 s=1-1/2+1/3-1/4+1/5,+1/99-1/100 （提示：用什么方法可以在循环 中轮换加减 ?） 3、 剧场要安排1000 个座位， 已知第一排有30 个座位，以后每排增加2 个座位。这1000 个座位最多能排几排？最后剩余不够的一 排的座位有几个？如果按前边的排法把最 后一排补齐，整个剧场共有多少个座位？ （提示：用do while loop语句） 通过设置三个级别的练习 题让学生选择， 很好地解决 了学生的差异性， 使差一点 的学生能完成该内容的任 务，好的学生能深入思考， 从中得到学习的乐趣。 作业讲评对完成较快的学生和小组当
11、堂给与表扬。 课后认真批改作业，将作业答案（源代码）和 做得好的同学的作业放入学习网站供学生交流 和参考。 表扬和成绩更能激励学生 的学习兴趣和创造精神。很 多学生往往会选难一点的 题目来完成， 而不愿局限于 简单的完成任务。 同时很多 学生把 VB界面做得很整齐 和美观。 5 教学反思： 我对这堂课的反思是：教师要想组织好一堂课，必须精心设计课堂，把活动安排得更细 致，并要考虑周全。 最重要的是要引起学生的极大兴趣，这就需要教师有非常好的引导，并在 过程中给予学生帮助与指导。课前要分析教材教法， 了解学生情况， 有的放矢， 注意差异性教 学，这样才能取得良好的效果。同时，VB 程序教学的实践非常重要，要在源程序代码的实践 中要从多方面变化写法， 比如初值为 0 和为 1 的写法会有什么不同， I=I+1 写在循环体前面和 后面对最后的结果会有什么影响等等，这样便于让学生理解更常深入理解程序内在的逻辑性。