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1、学科数学册数二（上）课题安全教育课时1 主备教师参与教师 教学目标 充分认识安全工作的重要意义。在学习和生活中注意人身安全，饮食安全， 交通安全等。进行预防灾害，防肺结核的教育。 教学重点 充分认识安全工作的重要意义。在学习和生活中注意人身安全，饮食安全， 交通安全等。进行预防灾害，防肺结核的教育。 教学难点 充分认识安全工作的重要意义。在学习和生活中注意人身安全，饮食安全， 交通安全等。进行预防灾害，防肺结核的教育。 教法学法启发引导小组合作自主探究 教学过程设计 教师活动学生活动个性活动 一、 导入： 列举出生活中的安全事例。 谈话导入：同学们，在我们班有一部 分同学是走读的，甚至有的是自
2、行上 学和回家的，老师特别担心这些同学 的安全，这节课我们一起来讨论上学 放学路上应该注意什么，住读的同学 也来帮忙想一想。 二、 安全工作的重要性 1、 公路上的交通事故时有发生，是 因为安全意识不强。 2、 班级举例学校发生的事故及后 果。 3、 国家、政府狠抓安全教育工作。 4、 目前学校抓的几项工作。 三、 小学 生 应 注 意安 全的地方： 1、 学生讨论。 2、 集体归纳。 （1） 人身安全，在校 园内或公路上不追逐打 闹，不爬围墙，不爬树， 不 接 近 有 电 等 危 险 地 点，劳动时，注意安全， 不与社会上不三不四的 人交往，特别是吸毒者， 课外不玩火，不玩火。 （2） 交通
3、安全，在公 路上不追逐打闹，自觉 遵守交通规则，交叉路 口要注意行人车辆，骑 自行车宁慢勿快，上、 下坡要下车，通过公路 要做到一停二看三通过 （3） 财产安全，保管 好自己的物品、钱财， 如有遗失或遇偷盗、敲 诈等应向老师及时反映 或报警。 教学过程设计 教师活动学生活动个性活动 （5）乘车安全 (1)上车前先看清公共汽车是哪一路,因 为公共汽车停靠站,往往是几路公共汽 车同一个站台 ,慌忙上车 ,容易乘错车 . (2)待车子停稳后再上车或下车,上车时 将书包置于胸前 ,以免书包被挤掉 ,或被 车门轧住 . (3)上车后不要挤在车门边 ,往里边走 ,见 空处站稳 ,并抓住扶手 ,头,手,身体
4、不能 伸向窗外 ,否则容易发生伤害事故 . (4)乘车要尊老爱幼讲礼貌,见老弱病残 及孕妇要主动让座 . (5)乘车时不要看书 ,否则会损害眼睛 . 五、总结： 同学们，时刻注意安全能让我们生活的 每一天都充满着祥和、喜悦，老师希望 你们学会保护自己，每天开开心心上 学，平平安安回家！ （4） 饮食安全，不 饮生水，不吃不卫生 的食品，不吃有病的 鸡肉、猪肉等，饭前 便后要洗手，不吃霉 变或过期食品。 四、学生自查哪些方 面未做好，今后要加 强注意。 板 书 设 计 安全教育 人身安全，交通安全，财产安全，饮食安全， 教 学 后 记 学科数学册数二（上）课题 认识厘米、用厘米测 量 课时2 主
5、备教师参与教师李玉莲、李芳莉、刘冬 教学目标 1理解使用统一的长度单位进行测量的必要性； 2初步认识长度单位厘米，初步建立1 厘米的长度概念； 3会用刻度尺测量物体的长度；（限整厘米数） 4培养动手能力和主动估计物体长度的意识。 教学重点 掌握 1 厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。 教学难点 建立 1 厘米的长度概念。 教法学法启发引导小组合作自主探究 教学过程设计 教师活动学生活动个性活动 一统一长度单位的必要性 1情景设置，用不同的测量工具进行估计 和测量 提问：你能说一说你的课桌有多长吗？你 知道你的数学课本有多长吗？2 提出测量 中的矛盾问题 （1）师：为什么我们都是测量的
6、同一边 量出的结果不一样呢？ （2）实际生活中人们用不同的测量工具也 就是用不同的长度单位测量，这会带来交流 的不方便，那么我们需要统一的长度单位， 你知道有那些吗？ 3揭示课题，介绍测量的工具 （1）我们要测量物体的长度，可以用尺来 量。观察直尺上有些什么？观察这把直尺， 它的每两个刻度之间是多长？（1 厘米，也 就是说直尺以1 厘米为单位。） （2）今天我们来学习量比较短的东西时， 左、右小组分开测量。可以 用你有的东西比一比，测一 测 在刚才的实际测量当中，有 的同学说数学书有5 颗别针 那么长，有的同学说数学书 有 4 个三角形那么长，有的 同学说数学书有2 把小刀那 么长。 请同学们
7、拿出直尺，观察直 尺（大小刻度、 数字、 厘米） 教学过程设计 教师活动学生活动个性活动 二认识长度单位“厘米”，建立1 厘米的 长度概念 1 介绍 1 厘米：那么你知道1厘米是多长吗？ 2感知 1厘米的实际长度： （1）把 1厘米的长度画在黑板上； （2）请你刻度尺和图钉的长比一比，图钉的 长大约是1 厘米； （3）请你用刻度尺比一比自己那个手指的宽 大约是 1 厘米； （4）想一想1 厘米有多长。 3观察自己的刻度尺：你知道从刻度 0到 哪儿是 2 厘米长吗？（从0 到 2）从刻度 0 到哪儿是3 厘米长吗？（从 0 到 3） 也就是说， 从刻度 0到几，就是几厘米。那么你的刻度 尺一共有
8、多少厘米？ 三用刻度尺测量物体的长度方法 1 （1）这有一张纸条， 你知道它有多长吗？ （2）小组汇报：你们是怎么测量的？ 2统一测量的方法 介绍： 量物体的时候， 把刻度尺的 “0 刻度 对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几， 纸条就长几厘米。 现在纸条的右端正好对着“5 ，说明纸条长5 厘米。 四巩固反馈 五全课小结 今天学了什么 请学生用直尺上表示出 来。 首先找到刻度“0 ，从刻 度 0 到 1，这中间的长度 就是 1 厘米。 学生小组动手测量纸条 长度 小组讨论、 操作测量纸条 的长度。 板 书 设 计 认识厘米、用厘米测量 大小刻度、数字、厘米 教 学 后 记 学科数学册数二（上）
9、课题认识米、用米量课时3 主备教师参与教师李玉莲、李芳莉、刘冬 教学目标 1初步认识长度单位米，初步建立1 米的长度概念； 2根据 1 厘米和 1 米的实际长度，知道1 米=100 厘米； 3能合作测量出整米长度的物体； 4培养合作能力和动手操作能力。 教学重点 掌握 1 米的实际长度。 教学难点 用米尺量较长物体的长度。 教法学法启发引导小组合作自主探究 教学过程设计 教师活动学生活动个性活动 一复习用厘米量物体 二认识米，用米量 情景设置：你量得不错，那么你能量一量 黑板有多长呢？瞧！ 这样用刻度尺量太不方 便了，也不容易得出结果。那么该怎么办 呢？（用更长的尺子量）用这把尺子试一试 看，
10、这是一把米尺。（板书：“米”） 在量比较长的物体或者距离，例如操场东边 到西边有多远， 教室有多长， 通常都是用比 厘米更大的长度单位“米”。 （一）感知米的实际长度 1观察这把米尺，它的每两个刻度之间是 多长？（ 10 厘米，也就是说米尺以10 厘米 为单位） 2那么 1米到底有多长呢？ （二）厘米、米之间的关系 1那么今天我们学习的米和昨天学习的厘 米之间有什么关系呢？ 2这条是1 米长的绳子，请你用以厘米为 用刻度尺量文具盒的长度。 并说出注意事项。 量一量黑板有多长 观察自己的1 米卷尺，看看 和教师米尺的刻度是不是 一样的？ （1）用直尺在黑板上画1 米长的线段。 （2）用直尺比一比
11、从地面 到讲台的什么地方的高度 是 1 米。 （3）两只手臂展开，用卷 尺量一量看到什么地方是1 米。 （4）两个人互相量一量身 高，从地面到身体什么部分 是 1 米。 教学过程设计 教师活动学生活动个性活动 单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？ 3小结： 1 米也就是100 厘米。（板书：1 米=100 厘米） （三）用卷尺量较长的物体或距离 1出示卷尺。介绍：这是在测量比较长的距 离时用的卷尺。 它可以量很长的物体和距离。 2用卷尺量物体的方法：在用卷尺量物体的 长度时，一定要从物体的一头开始，拿住卷 尺一端，对齐要量物体的另一端，卷尺要放 平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上， 这样才
12、能量出准确的长度。 三巩固反馈 1两个人相互量身高，是多少米多少厘米。 2在括号里填上合适的长度单位米或厘米。 教室长 6（）黑板长 2（） 小明身高124（）课桌长 50（） 四扩展练习 在下课后测量教室的长、宽，后面黑板的长， 讲台的长、宽。 五全课小结 这节课你学到了什么？ （5）用米尺量1 米长的 绳子。 （应该注意什么问 题？） 4以小组为单位在讲台 上量出 2 米长、 3 米长的 绳子给大家看一看。 板 书 设 计 认识米、用米量 1 米=100 厘米 教 学 后 记 学科数学册数二（上）课题认识线段课时4 主备教师参与教师李玉莲、李芳莉、刘冬 教学目标 1、让学生自己观察、感知线
13、段，体验线段的两个特征：直的和可度量。 2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。 3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问 题能力。 教学重点 学生学会量线段、画线段的方法。 教学难点 学生学会量线段、画线段的方法。 教法学法启发引导小组合作自主探究 教学过程设计 教师活动学生活动个性活动 一、情境引入 师：同学们， 你们知道英勇的消防员叔叔为 了抢救国家、 人民的生命财产时都是争分夺 秒，刻不容缓的， 当每次接到任务时，为什 么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是 走楼梯呢？ （比较快） 为什么从铁管滑下来 比走楼梯快呢？ 二、观察体验，探究新知 1、感知线段的直 师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸， 你 发现了什么？ 师：你觉得桌子上哪些东西是直的？ 2、感知线段的两个端点 师：假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅 笔的另一端， 我们就可以把其中的一端看作 一个点， 把另一端也看作一个点，我们把这 两个点叫做端点。 像书本的边、 直的吸管那 样都有两个端点。 3、从实例理解线段 学生观察准备好的牙膏盒、 药盒、直的曲的吸管、 铅笔、 绳子、铁丝等。 学生汇报。 学生迅速找出自己认为是 直的东西。 并且互相纠正。 学生操作，指名把黑板上的 两个点用线连起来。