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1、第（3）课时：几百几十加、减几百几十（笔算）P14例 3 教学目标1、让学生学会几百几十加、减几百几十的笔算方法，并能正确计算几百几十加、 减几百几十。 2、让学生通过收集信息，整理信息，经历提出分析、解决问题的过程。 3、让学生体验数学与实际生活的联系。 教学重点1、掌握几百几十加、减几百几十的口算和笔算方法。 2、培养学生解决问题的能力。 教学难点1、掌握几百几十加、减几百几十的口算和笔算方法。 2、探究进位退位的过程，理解算理。 课前准备 教学流程 一、驱动导入 （一）复习导入 师：同学们，我们已经在二年级的时候学过两位数加减两位数，老师黑 板上有四道题目，考考你能不能做全对！ 27+4
2、2（不进位） 49+26 （进位） 63-21 （不退位） 76-47 （退位） （进位和退位的两题说一说算理进行复习） （二）任务导入 揭示课题 : 俗话说“温故而知新” ，这节课我们来学习的新内容就是 “几 百几十加、减几百几十的笔算”。 二、单元展开 师：一起来读题（第14 页的例 10）。 生：世博园里的一个纪念品商店，上午卖出380 个“海宝”，下午卖出 550 个“海宝”。 师：请你找一找数学信息，并提出相关的数学问题。 生：上午和下午一共卖出多少个“海宝”？ 生：下午比上午多卖出几个海宝？ 师：先来解决第一个加法问题，谁来列式？ 生：380+550=930 （板书 380+550
3、） 师：930到底是怎么来的呢？我们来看预学单。 设计意图 两位数加减和整百 整十数加减的算理 基本一致，复习能够 让学生更快地衔接 到新知识中来。 1. 多通道导学 预学单：（课件出示） 阅读例题，尝试回答下面的问题： （1）380+550你是怎样想的？和同桌说一说 （2）你认为竖式笔算的时候要注意什么？ （3）你还有哪些疑问？ 2. 自主性预学 （学生根据预学单自主学习，时间约为3 分钟，教师巡视、指导） 3. 交互式研学 （一）小组交互学习 交流预学单，互相讨论自学成果 （二）全班交互学习 1、几百几十加几百几十 学生讲解及讨论 预设： 生 1：380+550我是这样算的， 380 就是
4、 38 个十，550 就是 55 个十，38 个十加上 55 个十就是 93 个十，也就是 930，所以 380+550=930 。 生 2：380+550我是这样算的，先算个位0+0=0，再算十位 8+5=13，满 十向百位进 1，十位写 3，最后算百位 3+5+1=9，所以等于 930。 生 3：我认为在计算过程中，最需要注意的问题是数位对齐，个位对个 位，十位对十位，百位对百位。 师：谁能再来说一遍竖式计算的过程？ 生：略 追问：你觉得今天学习的加法和我们以前学习的加法有何不同？（指黑 板） 生：以前是个位满十向百位进1，现在是十位满十向百位进1 师小结：笔算过程一定要注意满十向前一位进
5、1，两位数相加的时候是 向十位进 1，现在是十位满十了，所以要向百位进1。 师：光说不练可不行，接下来我们来练一练。 质疑能力通过每节 课的预习和课堂的 随堂鼓励提问，学生 能够逐渐习惯去培 养问题感，问题多 了，兴趣也会增加。 算理说话训练： 先算个位 0+0=0，再 算十位8+5=13，满 十向百位进 1，十位 写 3，最后算百位 3+5+1=9，所以等于 930 说说各自不同的算 法体现算法多样化， 教师适当点拨，强调 教学重点。渗透优化 思想。 410+250 340+370 630+290 360+240 2、三位数减三位数 师：刚才我们解决了第一个问题，接下来我们看第二个问题。 下
6、午比上 午多卖出多少个“海宝”，谁来列式？ 生：550-380（板书 550-380） 师：谁来说说口算的方法？ 生：550-380 我是这样想的， 550 就是 55 个十， 380 就是 38 个十， 55 个十减 38 个十就是 17 个十，也就是 170，所以 550380=170。 师：模仿刚才加法的竖式在自己本子上试试看会不会做减法。 （生做题师巡视） 师：谁能上来和大家讲解下你是怎样想的？ 生：550-380 我是这样算的，先算个位0-0=0，再算十位 5-8 不够，向 百位借 1，15-8=7，最后算百位 4-1-3=1 ，所以等于 170。 师：谁能总结下我们笔算的时候应该注
7、意哪些问题？ 生：（ 1）相同数位对齐； （2）从个位算起； （3）笔算加法，哪一位满十要向前一位进一；笔算减法，哪一位不 够减要从前一位退一，并在退位标记上写上退位后剩下多少。 师：其实刚才老师还看到了不同的答案，大家看看他错在哪里（投影错 误答案） 生：数位没有对齐、退位标记不对 师：请大家牢记容易错的地方，并把算理再和同桌说一遍，开始。 生：略 师：学到这里，你还有什么疑问吗？ 生：略 师小结：今天我们学习了几百几十加减几百几十的笔算，在笔算的过程 中，要注意数位对齐， 还要注意进位退位的标记不要忘记，更要注意什 么时候该进位，什么时候该退位，千万不能错在细节上。 学生归纳强调数学 算理
8、，对巩固算理起 到不可或缺的作用。 投影错误的答案可 以让学生引以为戒， 纠错的过程必不可 少。 4巩固性促学 （1）完成做一做中的减法笔算（注意纠错、强调格式、选择几题说算 理） 970-480 280-160 450-260 800-150 三、达标总结 （一）达标评价 对照这节课的学习目标，对自己本节课的学习情况进行评价 （二）收获整理 通过这节课的学习，你还有哪些不明白的地方？ 板书设计：几百几十加、减几百几十的笔算 上午和下午一共卖出多少个“海宝”？下午比上午多卖出几个海宝？ 380+550= 550-380= 竖式竖式 课后反思： “几百几十加、减几百几十”是在学生已经学习了“万以
9、内数的认识”和“两位数加减 两位数”的基础上进行教学的。所以我在新授之前安排了两位数加减两位数的笔算，有效地 衔接了今天的新授内容。这是一堂计算教学课，新课程标准教学新理念指出，数学内容的呈 现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动室一 个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。新授过程中，我首先让学生找数学信息、提出数 学问题，使抽象的问题具体化，培养学生数学与生活相结合的能力。再让学生根据预学单的 问题，突破 380+550的重难点，关键是在小组交流中说算理，达到了让学生知道“怎样算” 的目的。教学过程中，也让学生多方面地去理解380+550的算法，也就是口
10、算和笔算方法， 渗透了算法的多样化，也强调了笔算的重要性。最后让学生以“迁移”的数学思想将加法学 习转化到减法学习中，让学生展示汇报，实现学力的提升。练习部分安排了基础练习，主要 是对计算进行强化和巩固。 然而，课堂结束后，发现我这节课有着许多不足。主要问题如下： 1，教学环节设计过于小心，没有放手让学生主动学习。新课的开始比较顺利，学生对于 二年级学过的笔算算法和算理都掌握地很到位，算理说得头头是道。 小组合作介绍得也不错， 学生学得也比较容易，然而，几百几十加、减几百几十的笔算其实和二年级学过的两位数加 两位数是基本一致的，唯一区别是从“个位满十向十位进1”变成“十位满十向百位进1”， 我
11、看轻了学生的迁移学习能力，而未能放手让学生去自主学习，而还是让学生一步步按着老 规矩来学习，限制了学生的思路，当然也大大缩短了原本宝贵的练习时间。新授结束时，课 堂只剩十分钟不到，对于如此简单的学习内容，是万万不该的。所以，在教学设计的安排上， 可以让学生直接通过预学单自学所有内容而不是仅仅计算的算法和算理，可以让学生自己找 信息、提问题，更可以自己尝试解决笔算过程，小组合、讨论，让学生经历问题的提出、分 析、解决过程，理解算法，构建方法，完善思路，升华想法，真正掌握算法，内化算理。剩 余的时间可以让学生多进行练习。 2，练习设计不够合理。首先，练习的安排不合理，在新授加法结束后，应马上进行加法 笔算的巩固练习， 2 至 3 题，减法新授结束后，再安排减法的计算，因为紧张，授课时把这 两个练习全都安排在了新授之后。其次，练习的时间不够多，新授过于拖沓，导致学生的练 习时间不够多，课堂练习不够，学生的扎实程度欠佳。最后，练习的层次不够，虽然都是笔 算，但是可以从形式上进行多元化的安排。例如开火车、纠错、碰碰车游戏等，要以吸引学 生注意力的方式来巩固，可以更好地完善课堂内容。当然，多层训练有利于暴露差异，发展 学生的思维能力。希望下次能够在练习的设计上有进步、有突破。