《人教版小学美术三年级上册《前前后后》教学设计.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学美术三年级上册《前前后后》教学设计.pdf（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、前前后后教学设计 【教学目标】 1、知识与技能： 通过本节课学习， 让学生了解近大远小的规律， 在创作中，学习前后的表现手法。 2、过程与方法：学习造型的方法，通过教学，利用绘画和剪贴 的方法，创作出前后关系的作品。 3、情感和价值观目标：培养学生细心观察的学习态度以及热爱 生活的情感，培养学生的审美情趣和创造美的能力。 【教学重点】 引导学生理解物体“近大远小”的规律。 【教学难点】 利用近大远小的规律，用绘画和拼贴的方式表现出前后关系的 作品。 【教具预备】 多媒体课件、铅笔、橡皮、双面胶、纸、剪刀、水彩笔等制作贴 画的工具。 【教学过程】 （一）小淘气找位置，导入新课 俗话说“情感产生爱
2、好”。为了充分调动学生的学习积极性，首先 我在教学用小淘气找不到自己的位置导入，“有个小朋友叫小淘气， 他遇到难题了，你们愿意帮助他解决吗? 我们一起来看看淘气遇到了什么难题。“小淘气说他总是忘记自己站 队的位置，哪个热心、聪明的同学来给小淘气出个主意? （设计意图：这样做有利于激发学生的学习热情，集中学生的注意 力，使学生对这节课布满好奇心。） 在学生回答“记住自己前面是谁，后面是谁，就不会错了。”以后， 我用激励的语言让课堂气氛相当的活跃，目的是引出课题。 （设计意图：引出本课课题前前后后） （二）发展阶段 1、观察红绿两个苹果的前后关系。（同样大小的物体） 观察（一）观察图片，回答问题
3、（1） 、红苹果和绿苹果哪个在前？哪个在后？ （2） 、为什么？（因为红苹果挡住了绿苹果） 教师总结：把一样物体放在另一样物体的后面， 就会产生前后的感觉。 观察（二）绿苹果不变，红苹果逐渐变小了，慢慢离开了绿苹果。 （1） 、哪个苹果在前，哪个在后？（绿的在前，红的在后） （2） 、你发现了什么？ 教师总结： 物体通过逐渐缩小尺寸，也会产生前后的感觉。 这就是我们平常所说的“近大远小”的规律（同样大小的物体，由于距 离我们远近的不同，就会产生近大远小的现象）。 从两个苹果的前后变化中发现近大远小的规律。同学们以小组的 形式进行了讨论，很快的找了问题的答案。 （设计意图：让学生自己说学习目标，
4、是让他们很快的了解到本 课到底要学习什么内容， 然后通过我出示的思考题， 让学生互相交流 收获会更多。） 2、了解不同大小的物体如何表现前后的关系（美食总动员里的小林 和小米） （设计意图：进一步加深对前前后后两个定义的理解。） 提问画面中遮挡和近大远小同时运用的情景。 3、交流并欣赏生活中前前后后的照片。 同学们通过交流并且欣赏许多生活中的照片。(设计意图：加深 对于前后关系中近大远小的理解) （三）展示范作，明确方法 1、我通过自己的作画视频让学生直观地展示了作画步骤，首先 是先构思。其次再构图。然后涂色，最后整理。让学生明白制作步骤： 先做什么，然后做什么？最后做什么？ （设计意图：让学
5、生对前前后后的作品有一个直观认识。） 2、欣赏课件中及课本中优秀的作品。 在多媒体的帮助之下，同学们能欣赏到许多优秀的作品，(设计 意图：欣赏欣赏到许多优秀的作品，是为了让学生知道，前前后后的 表现题材有多种方法，同学们从不同的角度来创作作品。) 在本课的教学设计中，我还充分考虑到学生参与的“面”与“度”， 通过让学生自己回忆、感受，在小组讨论的方式中，让每个人都能够 动手、动脑、动口，相信学生的主体作用能得到最大限度的发挥，个 性能得到张扬，能力也能得到极大提高。 （四）指导制作培养能力 学生是学习的主体， 只有让学生的主体作用得到有效发挥的课堂 教学才是成功的教学， 我将学生分成几个小组，
6、 看哪一组做得又快又 好。通过比赛， 使整堂课的教学形散神聚，学生的情感也在教师一步 一步引导中、学习活动一步一步拓展中得到升华。 （五）品评欣赏培养情趣 每组派代表，上台介绍自己组的最佳设计作品，教师做小结性 讲评。为了能让美术课真正走进学生的心灵，我除了精心设计导入和 各种教学活动外，在评价过程中我首先让设计者介绍自己的设计意 图、制作经验， 发表自己对作品的看法，让每个学生都成为主动参与 者，这样既使美术教学与生活融合，也能让学生对这堂美术课留下深 刻印象，喜欢美术课。 (六)总结 总结这堂课学习的知识点。 （七）课后拓展 布置课后作业：欣赏世界绘画大师的作品，互相交流。 【板书设计】 前前后后 1、遮挡2、近大远小 遮挡 近大远小