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1、第 1 页 初中历史骨干教师国培计划总结 特征码 QsXmAKkjdzrXeVYohfVX 初中历史骨干教师国培计划总结 参加此次“国培计划”是我走上工作岗位后参加的历时最长、 形势最正规的脱产培训学习，说它历时长是因为它将有 4 个月 的培训学时时间，说它正规是因为它有正规的教学课程，有组 织、有领导，学习的内容涉及面广。授课的有各大名校的教授、 学术权威等。可见“石大”对此次国培计划的重视。 其实，每个人都是在不断学习、吸纳、借鉴的过程中，充实自 己、提高自己、拓展自己， ，使自己在不断地登上一个又一个的 高度去看待问题，理解问题，思考并解决问题。当然有些学习 是在你的工作中无意识地学习并
2、掌握到的，而有些学习是我们 有意识的主动地去理解、接受的。我认为后者的效果、速度、 程度会远远高于、快于前者。所以每当有学习的机会时，我都 愿意积极主动的要求参加。我希望抓住每一个提速自己教学能 力，提升自己思想理论高度，提高自己看待问题，阐述问题， 拓宽自己素养内涵能力的机会。 第 2 页 本次培训课程内容涉及面广，有拓展我们视野的：“西方历史 视野下的个人主义” 、有带有学术研究提升我们理论高度的“西 方历史学理论与方法” 、 “20 实际的世界社会主义运动” ，有对 我们现有的历史知识面延伸的“世界近代史专题” 、 “中国近现 代史专题” 、 “中国历史教学设计” 、 “中国历史学业评价
3、与考试 命题” 、 “明清史专题” 、 “隋唐宋元史专题” ；有对世界历史发展 研究的“中国历史学理论与方法” 、 “20 世纪中国史” 、 “中国历 史学科的现状与发展趋势” 、 “世界各国基础教育历史课程改革 评析” ；有亲临实景感受历史变迁的“博物馆学知识与实践(乌 市情景教学)” 、 “考古知识与文物解读（乌市情景教学） ”；有对 我国现阶段和今后长期教育发展展望的“国家中长期教育发展 规划” 、 “中国历史学科的现状与发展趋势” 、 “中国基础教育历 史课程改革评析” ；有提高教师素质的“教师职业素养培养”等 等。真的可以再提升和拓展、拓宽教师的知识面方面都有积极 的作用。 授课的教
4、授有来自兰大历史文化研究院院长王希隆，有中国 zd 大学教授丛日生，有北大教授贺卫方等等，能与这些大家、专 家、教授面对面，能亲耳聆听他们阐述自己对中外历史发展中 具有代表性事件独到的见解，是我们每个学员难得的机会和荣 幸。让我们这些生活与我国偏远落后地区且植根于我国基础教 第 3 页 育一线的教师，真正在思想上、理念上、思维方式上、教学方 法上都能提升一个高度，能与我国教育理念发展接轨，能了解 我国教育发展动态，同事把我国教育发展植根于世界教育发展 的大环境大背景中去，从中找出我国教育与世界教育发展的差 距与不足，积极汲取世界教育发展的优点及可取之处，改革我 国教育发展中存在的弊端与不足这样
5、的高度；也有从基础出发， 讲授名家怎样从普通教师一步步锻炼成长起来成为教学能手， 教研专家的点滴事实。农七师教研室唐长根主任的做一个名 师就是这样的。他的讲解植根于全国各地的基础教育的实施、 发展、实践、挫折、失败、经验、成果等方面出发阐述了基础 教育改革的目的，新课程的培养目标，以及作为名师应具备的 素养。既有成功的事例也有失败的个案，让我们感觉到这些个 案就好像发生在我们身边，也好像就发生在自己身上。比如唐 老师讲的有些学校为了防止教师有旧教案所采取的不同措施： 有上交旧教案的做法、有把旧教案剪去一角的做法、有让教务 处批注日期的做法等等，总而言之这一系列的做法就是为了杜 绝教师再用旧教案
6、。而有些学校则是鼓励教师用批注日期备课 法来备课，调动了许多教师的备课积极性，游得教师甚至在一 课的教案上出现了三四个日期。这样从基本功做起，日复一日， 久而久之，何愁教师的教学水平和教学能力提不高呢？因为这 已不是在简单的备课了，而是透视出你对教师这个职业认知态 度，是你对自身素养培养的严格要求，是你做事的严谨态度， 第 4 页 同时也是你在自觉与不自觉中对自身知识素养、品格素养、人 格素养的培养与提升。这样的做事态度，这样的教学态度能不 让我们每一位学员感动吗？课可见，基本功是在平时的点滴中 积累起来的，同时我也相信在我们的学员中也不乏这样的教师。 我们历史国培班一共有 30 人，可惜有
7、3 名学员不知什么原因放 弃了这次学习的机会。我们来自兵团各个师、团场。在学习中 大家相识、相知。在学了近一个月后，大家彼此已经能叫上名 姓了。能相识是我们的缘分，能相处是我们的情分。在学习中 大家彼此交流增进了友谊。 受益最深的感悟是：一个人就应该不断的学习，不断的吸纳新 的知识、新的思想、新的观念，不断的充实自己、更新自己、 更新自己、超越自己。因为通过聆听各位教授多层次、全方位、 多角度地讲解剖析国内外历史的发展、演变的优劣，使我们的 思想境界突然变得开阔了许多，对许多历史事件也有了更深层 次和更高空间的理解。比如马建川教授讲的如何理解政府管 理中，对国内外政府管理的历史发展规律；政府机
8、构存在的 许多问题做了比较客观系统全面的阐述，从中我们逐渐理解和 明白了国家管理制度也是在逐渐完善的过程。暂时出现各种各 样的问题是正常的也是不可避免的。当出现问题、发现问题及 第 5 页 时纠正，这就是政府管理制度的完善过程。 王俊峰教授的E 世代学生心里健康教育讲座，给我们分析 讲解了当当学生的心理状况、价值观取向、人生态度、生活理 念等，以及当今现实社会对青少年的正面影响以及负面影响， 而我们应该逐渐的去理解并融入他们之中，因为我们也只是人 类历史长河发展中的一个过客。对于上辈，我们也曾经叛逆过、 对抗过。时过境迁，现在我们也成了他们的上辈，成了实施教 育的宣判者，他们又成了反叛我们的一
9、代，我们不去理解融入 又能怎样呢？当我们改变不了这个世界的时候，我们只能改变 自己，其实改变自己就是让自己去理解融入这个变化太快的新 E 世代，想想真是受益匪浅。乌市教研室历史教研员孙梅老师 首先从我国高考入手，谈到高考这个指挥棒指挥着中国的基础 教育。为了不让孩子输在起跑线上，于是乎类似胎教这样的早 期教育便在孩子还没出生时就开始了。当孩子一出生就无意识 的踏上了各种学习的战车，投入到各种学习的“战斗”中，父 母也因为社会上和周围各种各样的比赛、竞赛、评选、海选， 打着“爱孩子、不让孩子输在起跑线上”的口号，把孩子推上 了这列永无归期的战车。于是孩子就开始了不断的学、学、学， 父母还在不断的
10、推、推、推。孩子的天真、活泼、好动、爱突 发奇想、奇斯妙问的天性被扼杀了。早早的被各种特长学习、 晋级比赛所禁锢。孩子的“特长”有了而天性没了。久而久之 第 6 页 就形成了我国目前教育的这种现状。 听了中国 zd 大学教授丛日生的西方文化中的个人主义精神 专题讲座后，对中西方文化教育中存在的各种差异又有了新方 面的透视，即西方文化中的个人主义精神。 我认为不管是中国文化还是西方文化，都是通过实践的、积累、 发展、改进、创新、演变、变革，才到了今天的中西方文化， 也才有了中西方文化的个性差异。透过目前的中西方文化来评 论孰优孰劣，我认为过于笼统，过于偏激也过于教条。因为， 中西文化能发展到现在
11、必定有它存在的空间和推进它发展的推 手。只是在它发展演变的过程中不断地吸纳，不断地摒弃，去 其糟粕，吸纳不同文明的精华，才使中西文化蕴含着这样博大 的内涵和丰富的精髓。即使这样，也不是说中西文化都是完美 无缺的。因为地域不同、文化背景的不同、习俗习惯的不同， 使中西文化存在着许多不同的差异。比如：中西文化对人生观、 价值观、道德观等都有许多差异。但随着科技的发展，世界的 距离越来越近，各国之间的联系也越来越密切，中西方文化的 联系也越来越频繁、密切，中西方文化的碰撞也越来越凸显。 西方文化的一些观念也逐渐渗透到中国文化中，中国人也开始 慢慢地从观望、靠近、理解、接纳、受用西方文化中的一些价 值观。能接纳说明中西文化中有共性、有空隙、有需要填补、 第 7 页 补充、完善地部分。那么，西方针对中国文化是不是也像中国 人接纳西方文化那样大度呢？西方文化为什么能很容易的渗透 到中国文化呢？是它的强势？是它的先进？还是它的优越性呢？ 很值得我们反思。