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1、生命教育初探,生命教育初探,生命教育的时代背景 生命教育的理论框架 生命教育的实施,一、生命教育的时代背景,对现行教育的反思 促进人的全面发展 转型社会的儿童青少年成长状况,对现行教育的反思,教育脱离了生命的本原 功利主义的教育，使生命的意义失落，人成了科技社会的工具 教育不仅要使人成材，更要成“人” 升学主义的压力 教育脱离儿童的生活世界 培养解题高手，缺乏自主创新能力 绝对主义的客观知识，儿童的大脑是容器,现代教育把学校当作一个传授某些知识、学习 某些课业或养成某些习惯的场所。这些东西的 价值被认为多半要取决于遥远的未来。儿童所 必须做这些事情，是为了他将来要做某些别的 事情；这些事情只是
2、预备而已。结果是，它们 并不成为儿童生活经验的一部分，因而并不真 正具有教育作用。 杜威,杜威对教育的批判,苏霍姆林斯基的道德教育,在学校里不许讲空话，不许搞空动的思想教育！要珍惜每一句话！当儿童不能理解某些词语时，就不要让这些词语从他们嘴里说出来！请不要把那些高尚的、神圣的语言变成一钱不值的破烂。 苏霍姆林斯基,“知心”信箱的学生留言,尊敬的老师： 您是不是以为自己很成功，在您的规定下，下课的时候我们静静地读书，轻轻地说话，悄悄地做事。每天还得做功课似地完成这些知心留言。可您知道吗？我并不喜欢在课间读书，我希望在课间唱歌，我需要的是自由地宣泄；我更不喜欢天天留言，因为有时候我根本无话可写，只
3、能无中生有。冒昧地问老师一句，您知道我的需要吗？,现代教育的意义,教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。应该使每个人尤其借助于青年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情。 联合国教科文组织国际21世纪教育委员会,教育的目的,教育的目的是应当向人类 传送生命的气息 泰戈尔,生活状况调查,睡眠不足8小时的：小学生10%，初中生43%，高中生64.2% 精神状态随年级升高而下降 自由安排的时间不多 家庭幸福感 生活满意度,精神状态,自由
4、安排的时间,家庭幸福感,生活满意度,生存技能调查,交通安全意识随年级增加而削弱 自我保护技能缺乏 “对于异性朋友和同学的性要求”,选择无奈接受的: 初中生为32.7%,高中生为25.1% 应对危机技能缺乏 “当出现殴打、敲诈等事件时“，20.8%的四年级学生,29.5%的五年级学生和21.9%的初中生选择服从和听从.,交通安全意识,过马路遵守交通规则,生命认知调查,性健康知识比较缺乏 “青春期身体发生的最明显的变化是什么?”回答正确率: 初中生14%,高中生为12.7% “爱滋病传播渠道有哪些?”回答正确率:初中生69.7%,高中生67.9% 人生价值观选择:”人生最重要的是什么” 小学生：健
5、康、安全、成就 初中生：名望、美貌、安全 高中生；财产、贞操、权力 生命观比较模糊 17.2%初中生和31.1%的高中生相信生死轮回,生死观,你相信人能够死而复生吗？,生命情感与态度调查,对生病的看法 59.1%的初中生 33.3%的高中生选择”很倒霉” 61.1%的初中生 38%的高中生选择”上苍的惩罚” 67.0%的初中生 30.3%的高中生选择”前世没有修好” 对弱者的态度,对弱者的态度,国内青少年自杀意念的发生率,国内青少年自杀计划的发生率,不同年级青少年的自杀意念情况,二、生命教育的理论构架,一个宗旨 促进学生健康成长,提生学生的生活质量和生命意义 两大历史渊源与启迪 西方历史追寻、
6、中国历史追寻 三种和谐关系 生命与自我、生命与社会、生命与自然 四大主题 生命安全、生命健康、生命情感与关怀、生命价值,生命教育的概念,生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的一种教育活动。,古希腊生命教育思想萌芽,古希腊智者创始人普罗泰戈拉（Protagoras）第一个表述了他的看法，“人是万物的尺度”。他们认为，知识的种子存在于每个人的心灵之中，教师的作用就是帮助学生自己发现真理，教师的任务是帮助学生心灵走向光明。教育的过程是一个身心自然运动的过程，适合儿童好动的天性，他们提出了教育应该以游戏的方式进行。 在教育目的上，他们强调身心和谐发展，追求体
7、格健壮而又思想敏捷。 柏拉图曾经说过，“教育非它，乃是心灵的转向”，提出了情意教育与理性教育和谐并存，重在发展人的精神世界。反映了教育尊重人的生命的思想萌芽,生命哲学与文化教育学,狄尔泰是从社会历史领域探讨生命哲学。主张“找回失落的精神世界”,归还生命的完整性. 他认为，人文世界不同于自然世界。自然界一切都是机械运作，服从于特定不变的秩序。而人文世界不是僵死的、机械的世界，是一个自由的和创造的世界，是一个意义世界，人文世界是由一种内在的力量有意识的生命所驱动。因此，不能用自然科学的方法来研究人文科学。,文化教育学,以狄尔泰的生命哲学为基础，20世纪初德国诞生了文化教育学，其代表人物是狄尔泰的学
8、生斯普朗格。 他从生命本身来理解教育，认为教育“是一个人心灵的唤醒”。他批判以往教育培养的人“有悟性，却没有灵魂；有知性，却没有精神；和活动，却没有道德欲望”，是无生命之人。 因此，教育要打破知性对人的钳制，把教育过程变为对文化的摄取和人生的体验过程，通过文化理解，进而陶冶自己的人格和灵魂，唤醒人的精神和生命活力。,人本主义教育思想,马斯洛说:这种教育将更强调人的潜力之发展，尤其是那种成为一个真正人的潜力；强调人要理解自己和他人，并与他人友好相处；强调满足人的基本需要；强调人向自我实现的发展。这种教育将帮助人尽其所能成为最好的人,儒家思想：贵生,对于儒家来说，人的生命是最重要的：身体发肤，受之
9、父母，未敢损毁。厩失火，问“伤人否？”不问马。 孔子他到卫国，看到人丁兴旺，高兴地感叹“庶矣哉！”。学生问，既然已经人丁兴旺了，还需要什么呢？孔子说：“富之。”。学生问：“既富矣，又何加焉？”孔子说：“教之。”,道家思想： “道法自然”,“道法自然”是道家思想的核心，老子说，“人法地，地法天，天法道，道法自然”。（老子.第二十五章）道是宇宙万物的终极和本原，道以自然为法则。也就是说，把道作为宇宙的最高法则是自然而然的，人是自然之中的人，“道”之中的人，因此，人的生命发展要顺应自然、天人合一。,鲁迅：“救救孩子”,“往昔的欧洲人对于孩子的误解，是以为成人的预备；中国人的误解，是以为缩小的成人。直
10、到近来，经过许多学者的研究，才知道孩子的世界，与成人截然不同；倘不先行理解，一味蛮做，便大碍于孩子的发达。” “养成他们有耐劳作的体力，纯洁高尚的道德，广博自由能容纳新潮流的思想”。,叶澜“让课堂唤发生命的活力”,把丰富复杂、变动不居的课堂教学过程简括为“特殊的认识活动”，把它从整体的生命活动中抽象、隔离出来，是传统课堂教学观的最根本缺陷。突破“特殊认识活动”的传统框架，必须从更高的层次生命的层次，用动态生成的观念，重新全面地认识课堂教学，构建新的课堂教学观： 使课堂教学成为师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分； 课堂教学在目标上应该关注生命的全面发展，即认知和情感的协调
11、发展； 课堂教学蕴含着极大的生命活力，因此课堂教学的过程不应该机械地设计，而应具有生成性。,生命教育的三种关系,生命与自我的和谐关系 人对生命的态度往往取决于内心的信念 青少年的危机：自我认同与角色混乱 生命与社会的和谐关系 个性化与社会化协调、个人自由与社会责任的协调 学会与人相处、学会生存，应对危机 生命与自然的和谐关系 人的生命与自然息息共生，尊重生命的多样性 单向度的技术理性破坏了地球生态 倡导“天人合一”的理念,单向度科学知识增长与地球生态危机,与人文精神背离的单向度的科学知识增长，不过是表明人类是“天真”从“幼稚”走向“深刻”。使得人与自然的关系异常紧张。科学知识作为工具理性，极大
12、地提高了人类征服自然、改造自然的能力。借助科学知识，人“不仅支配他身体内的物质力量，而且还支配着自然中的物质力量，并能利用这种力量。” 法国哲学家 阿尔贝特.史怀哲,生命教育的理论模型,生命与自然 生命与社会 生命与自我,伦理 心理 生理,高中阶段 初中阶段 小学阶段,关系维度,人格结构维度,年龄维度,生命教育的四大主题,生命安全 生命安全知识(身体安全、社会环境、自然环境） 生命安全意识与技能 生命健康 身体健康、心理健康 性健康 生活方式健康 生命情感与态度 爱的情感：关怀、尊重与责任 对生命的敬畏感 生命价值与意义 积极的人生态度、生命的终极价值,小学阶段内容,（12年级的具体教育内容）
13、 1、初步认识自然界的生命现象，初步了解自己的身体，有性别意识。 2、喜欢自己，乐于与同学交往；懂得关心家人、尊敬老人。 3、亲近大自然，爱护人类赖以生存的自然环境。 4、初步掌握交通安全、防溺水的基本技能；了解家庭用气用电安全、饮食安全等自我保护知识。,小学阶段内容2,（35年级的具体教育内容） 5、了解身体的生长情形，进一步理解性别认同。 6、了解友谊的意义；懂得同情、关心和力所能及地帮助弱者；学习与他人的合作。 7、初步认识与体验人的生命是可贵的，珍惜生命；远离烟酒和毒品。 8、养成良好的生活习惯和学习习惯，树立时间观念，正确使用网络。 9、学习必要的自我保护技能，学会识别可疑的陌生人，
14、初步掌握突发灾害时的生存能力和自救能力。,初中阶段内容,1、了解人体的构造与各器官的功能、分娩过程及染色体对遗传特征的决定作用；认识青春期的生理现象，认识性差异。 2、培养积极的自我认同，包括客观的自我评价、自尊自信、社会角色认同；学会自我悦纳。 3、学习健康的异性交往，认识“友情”与“爱情”的区别和联系；控制性冲动，懂得对自己的行为负责。 4、学会用恰当的方法保护自己，避免受到性伤害、防止性骚扰，并学会拒绝别人的性要求，初步了解避孕的方法；学会应对敲诈、恐吓等应激事件的技能。 5、与人为善，学会理解、尊重父母、老师和同学，学习建设性地与他人沟通与交往；培养与他人的合作精神。,初中阶段内容2,
15、6、学习调节和保持良好的情绪状态，能够承受挫折与压力。 7、积极锻炼身体，养成健康的生活方式，文明上网；认识烟酒、毒品和艾滋病的危害，并加以拒绝。 8、理解地球是人类共同的家园，珍惜水资源和其它自然资源，保护生态环境。 9、认识生与死的意义，了解生命的意义与价值，懂得敬畏生命，学习并掌握一些防灾和应对突发灾害的技能。,高中阶段内容,1、认识和遵守异性交往的道德规范，学会妥善处理两性关系中的情绪问题和价值问题。 2、了解生育过程和避孕的方法，认识到人工流产对身心的伤害。 3、掌握尊重、理解和友爱他人的技能，学会妥善处理人际交往中的冲突与矛盾，建立良好的人际关系。 4、学习和了解每个人在婚姻、家庭
16、与社会中的责任、权利和义务。,高中阶段内容2,5、学会用法律和其它合适的方法保护自己，学会正确应对性侵犯；培养良好的网络道德素养，远离“黄”、“赌”、“毒”。 6、学会应对挫折的方法与技能，学习应对精神创伤的危机干预技能。 7、关心人类生态危机，理解生态伦理，自觉参与环境保护。关心和积极参与社会活动，拓展自己的精神世界。 8、理解生与死的意义，培养积极的生命态度，树立正确的生命观和人生观；学会在日常生活中丰富充实自己，学习规划自己美好的人生。 9、掌握防灾和应对灾害的技能。,三、生命教育的实施,生命教育的实施原则 生命教育的实施途径 生命教育的实施形式 生命教育的实施环境 课堂环境、教师人格与
17、行为、家庭环境、社区环境 生命教育的评价,生命教育实施原则,科学性与人文性相结合 克服单纯传授知识,轻视人文精神的倾向 认知与体验相结合 生命意义需要在生活中体验 表层体验是对亲身经历的感受,深层体验是对亲身经历的领悟 发展、预防与干预相结合 学校、家庭与社会教育力量相结合,生命教育实施途径,学科教学 小学阶段：品德与社会、自然、体育与健身 初中阶段；思想品德、历史、科学、体育与健身 高中阶段：思想政治、生命科学、历史、体育与健身 专题教育 青春期教育、心理健康教育、安全教育、健康教育、环境教育、禁毒与预防爱滋病教育、法制教育 课外活动 班团队活动、节日记念日教育、仪式教育、学生社团活动、社会
18、实践活动,课例1：东滩湿地的候鸟,水鸟迁徒的路线图 哪些国家和地区的鸟类经过崇明 为什么崇明东滩是侯鸟加油站 东滩鸟类是不是崇明的私有财产 侯鸟消灭了会造成什么影响 鸟类是人类的朋友 评价 充分利用本地教育资源，对学科内容的潜在意义进行挖掘,课例2：珍惜水资源,分别开大水龙头和开小水龙头洗手，时间10秒，一天以五次计算。 开大水龙头洗手：一次用水约1500ml，一天约用水7500ml 开小水龙头洗手：一次用水约900ml，一天约用水4500ml 这样，开小水龙头洗手，可节约用水如下：,课例3：语文课永恒的敌人,背景资料 永恒的敌人一文讲述的是古埃及人通过建造金字塔来想达到永恒，但是随着时间的流
19、逝，金字塔不能永恒，它受到了破坏和磨损。作者想告诉大家的是物质的东西不可能永恒，但是金字塔记录了远古人顽强与自身局限作斗争的生命历程。这种顽强与生命有限性作斗争的精神是能够跨越死亡达到永恒的。 你对永恒的理解 29%的学生理解比较清晰 50%是学生理解缺少深度 20%的学生不知所云,学生对“永恒”的理解,第一种观点：人与自然相比，生命是没有永恒的，然而生命的意义可以永恒。一个人可以一去不复返，而他对后世的影响却可以流传千古。 第二种观点：永恒是一个给人神圣感觉的词语，特别对于我们只有几十年的短暂生命的人而言，更多的是空白，所以，我不敢多想。人总是要死的，又何必再占用自己宝贵的时间去追寻永恒呢？
20、,永恒的敌人：古埃及文化随想,金字塔并非死亡的象征，而是生之渴望、人之欲求的表现。时间是永恒的敌人，死亡不可抗拒；但是人的精神可以借助某种文化，例如伟大的建筑和真正的艺术，穿过死亡，走向永生。 冯骥才,活动案例之一,敲响助动车尾气污染的警钟 收集资料：助动车尾气危害 社会调查；助动车流量分点统计 学校统计：助动车的家庭拥有量 讨论：我们该做什么 敲响白色污染的警钟 实验显示：白色污染的危害 社会调查；超市塑料袋流出量统计，家庭塑料袋月进出统计 行动：给星地超市与方东居委会的建议,活动案例之二,母亲节感恩活动 活动目标： 了解母亲十月怀胎，体会母亲养育之恩；了解母亲所出事工作，体会母亲一天的辛劳
21、；学会感谢妈妈，关心妈妈；用自己喜欢的方式回报妈妈的爱。 活动设计 你知道妈妈的生日吗 你知道妈妈喜欢的颜色吗 你知道妈妈喜欢的水果吗 你知道妈妈喜欢的运动吗 你知道妈妈穿几号鞋 你为妈妈捶过背吗 你知道妈妈对你最大的期望是什么 母亲节，你能为妈妈做些什么,青春健康项目的PLA活动,PLA（Participatory Learning and Action),即参与式学习与行动 主要方法 小组座谈、案例分析、角色扮演、卡通故事 平等、开放、群体参与式的互动 客观了解青少年的需求、价值观，良好沟通,生命教育的形式与方法,团体辅导活动 价值澄清 热点讨论 社会调查 角色模拟 专题网站 个别辅导,价
22、值澄清活动：生存选择,活动目的 探讨并澄清价值观，通过交流认清生活中最有价值的东西 活动内容 问题情境：地球上发生就核战争，人类将要灭亡。但是科学家发明了一个核保护装置，可以使7个人生存下来，但是现在有10个人。请你决定谁应该活下来，为什么？（并前后排序） 这10个人是：小学教师、怀孕的妇女、足球运动员、12岁的小女孩、优秀的警察、著名作家、外科医生、年长的和尚、名演员、生病的老人,生存选择人物的象征意义,小学教师知识 怀孕妇女生命 足球运动员运动 12岁女孩未来 优秀警察秩序 著名作家文化 外科医生健康 年长的和尚宗教 名演员娱乐 生病的老人道德,个别辅导案例：他不说脏话了,班主任写道：“我
23、分析这个年龄的孩子进入青春期后，往往有一种在同伴面前，特别是在异性面前想表现自己、确立自己地位，得到他人尊重的心理倾向。而赵某同学正是企图以某种错误方式满足自己的这种需要。他以为，说些无聊的笑话、脏话便可以逗乐女孩子，引起他们的注意” 观察与反思 受女同学欢迎的男同学的行为举止有哪些？ 你自己哪些行为会引起女同学反感？ 你自己哪些行为受女同学欢迎？,教师期望与师生互动,罗森塔尔效应 教师期望的来源 期望循环 低期望传达 教师行为监控 教师的表扬,有效的表扬 及时具体 指向具体的突出长处 体现出真诚性、多样性、可信性和功效性 向学生提供其能力和成绩价值的信息 将成功归于学生的努力和能力 使学生的
24、注意力放在完成任务的行为上,无效的表扬 随意而笼统 乏味的划一性，针对的是不值得过分注意的表现行为 引导学生把注意力集中在与别人比较 不考虑学生付出的努力或成功的意义 将成功归于学生外在因素 把注意力集中在获得教师的肯定，教师成了支配自己自己的外部权威力量,教师易犯错误1:过激行为,大吼大叫 学生”顶嘴”,用肥皂洗嘴巴 学生上课讲话,让他掂着脚、鼻尖紧贴黑板上的圆圈 用胶带封嘴 使劲打关节 惩罚所有的学生 大量抄写 不叫学生名字，叫学生号码,教师易犯错误2： 体罚,鞭抽 拽胳臂、摁脖子 拎头发,教师易犯错误3：有意疏远,恶意中伤 逼迫学生公开承认错误 课堂上经常忽略学生的存在 公开嘲笑,教师易犯错误4：生理歧视,对肥胖学生的歧视 粗暴对待有视力障碍的学生 “关夜学”,改进家庭的教育生态环境,建立积极、健康的家庭文化氛围 建立和谐的家庭心理环境-家庭沟通 把孩子当作朋友，尊重其独立人格 父母的榜样示范,