文学知识第二讲.pdf

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1、教学部专用 知胜教育个性化教学专用教案 学生姓名：科目：语文年级 备课时间 : 2013年 6月日至讲次：第 3 4 讲授课教师： 授课时间： 2013 年月日至上课后，学生签字：2013 年月日 授课时间： 2013 年月日至上课后，学生签字：2013 年月日 教学类型：强化基础型引导思路型错题讲析型督导训练型 效率提升型单元测评型综合测评型应试指导型 专题总结型其它： 教学目标：文学知识之先秦文学（诗经） 教学重难点： 教学过程： 四 书： _ _ _ _ 五经： _ _ _ _ _ 源自于神话故事的成语：_ _ _ _ 文字发展演变 先 秦 文 学 一、上古歌谣 和神话 二、 诗经 三、

2、历史散文 四、诸子散文 五、楚辞 教学部专用 文明古国之诗： 埃及亡灵书（宗教性诗集，前14 世纪） 教学部专用 巴比伦吉尔迦美什史诗 （前 18 世纪） 印度梨俱吠陀（前 11 世纪） 希腊荷马史诗（前 7 世纪） 中国诗经（前 6 世纪） 中国年代表口诀： 诗 经 诗 经 简 介 诗经是我国最早的一部乐歌总集，是周王朝乐官在王官行人 采诗和公卿列士献诗基础上搜集、整理，编选而成，辑录了春秋 中叶以前的诗歌 305篇，另有六篇笙诗，有目无辞。 先秦时代称诗或诗三百 ，西汉时，始称诗经。全书分 风 、 雅 、 颂三大部分。广泛而深刻地反映了当时的社会 面貌，其民歌尤其富于战斗性和现实主义精神。

3、艺术上大量运用 赋、比、兴表现手法 , 句式以四言为主，多用重章叠句，章法严 谨，语言丰富多彩，朴素优美，音韵和谐，富于艺术魅力, 对后 世文学有深远的影响。 教学部专用 诗经是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。它形式多样 ：史诗、 讽刺诗、叙事诗、恋歌、战歌、颂歌、节令歌以及劳动歌谣样样都有。它内 容丰富 ，对周代社会生活的各个方面，如劳动与爱情、战争与徭役、压迫与 反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等各个方面 都有所反映。可以说，诗经是周代社会的一面镜子。而诗经的语言是 研究公元前 11 世纪到公元前 6 世纪汉语概貌的最重要的资料。 孔子删诗说 这种说法见于史记

4、孔子世家 ： “古者诗三千余篇，及 至孔子，去其重，取可施于礼义三百五篇。 ”据说原有古诗 3000 篇，孔子根据礼义的标准编选了其中305篇，整理出了诗经。 雅 颂 分 布 地 区 ： 十 五 国 风 ： 桧 、 曹 、 豳 主 要 内 容 ： 表 达 人 对 劳 动 的 讴 歌 。 表 现 的 恋 歌 和 反 映 妇 女 婚 姻 雅 共 105 篇 ， 分 为 公 卿 大 夫 的 作 品 ， 有 一 主 要 内 容 ： 几 乎 都 是 关 几 首 表 达 个 人 感 情 的 诗 庙 堂 之 音 近 代 学 者 也 包 括 周 颂 31 篇 ， 鲁 主 要 内 容 ： 都 是 统 治 阶 教

5、学部专用 它所表现的“ 饥者歌其食，劳者歌其事”的现实主义精神 对后世文学影响 诗 经 风 雅 颂 分 布 地 区 ： 十 五 国 风 ： 周 南 、 召 南 、 邶 、 鄘 、 卫 、 王 、 郑 、 齐 、 魏 、 唐 、 秦 、 陈 、 桧 、 曹 、 豳 主 要 内 容 ： 表 达 人 民 反 抗 剥 削 压 迫 的 愿 望 和 对 劳 役 、 兵 役 的 痛 苦 与 反 感 。 对 劳 动 的 讴 歌 。 表 现 爱 国 主 义 情 操 和 对 统 治 阶 级 丑 恶 行 径 的 揭 露 。 表 达 爱 情 的 恋 歌 和 反 映 妇 女 婚 姻 与 命 运 的 诗 篇 。 雅 共

6、105 篇 ， 分 为 大 雅 31 篇 和 小 雅 74 篇 。 雅 多 数 是 朝 廷 官 吏 及 公 卿 大 夫 的 作 品 ， 有 一 小 部 分 是 民 歌 。 主 要 内 容 ： 几 乎 都 是 关 于 政 治 方 面 的 ， 有 赞 颂 好 人 好 政 的 ， 有 讽 刺 弊 政 的 。 只 有 几 首 表 达 个 人 感 情 的 诗 。 但 是 没 有 情 诗 。 庙 堂 之 音 近 代 学 者 也 多 以 为 颂 是 宗 庙 祭 祀 之 乐 ， 其 中 有 一 部 分 是 舞 曲 。 包 括 周 颂 31 篇 ， 鲁 颂 4 篇 ， 商 颂 5 篇 ， 共 40 篇 ， 合

7、称 “ 三 颂 ” 。 主 要 内 容 ： 都 是 统 治 阶 级 在 特 定 场 合 所 用 的 乐 歌 。 教学部专用 最大。 十五国地图 诗经的艺术表现手法： 关雎 关关雎鸠（ 1） ，在河之洲（ 2） 。窈窕淑女（ 3） ，君子好逑（ 4） 。 句式以四言为主 重章叠句的运用 赋、比、兴的表现手法 语言质朴优美， 音节和谐明快 形象鲜明， 寓意深刻。 教学部专用 参差荇菜（ 5） ，左右流之 （6） 。窈窕淑女， 寤寐求之（ 7） 。求之不得， 寤寐思服（ 8） 。悠哉悠哉（ 9） ，辗转反侧（ 10） 。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之（11） 。参差荇菜，左右 芼之（ 12

8、） 。窈窕淑女，钟鼓乐之（13） 。 题解 此诗选自诗经周南，它是诗经的开卷之作。全诗表现了一个青年男子对他所 钟爱的姑娘的不懈追求和爱情幻想。 注释 （1）关关：鸟的和鸣声，拟声词。雎（j ）鸠：一种水鸟名。鸠的一种，一名王雎。 据说这种鸟有固定的配偶， 情意专一。（2） 洲：水中的陆地。（3） 窈窕（y o ti o） ： 体态轻盈美好的样子。淑：美，善。（4）好逑（qi ）：好的配偶。 逑，匹配，“仇” 的假借字。 (5)参差 (c n c )：长短不齐的样子。荇（x ng）菜：水生植物，嫩叶可 食。 (6)左右：指采荇菜女子的双手时而向左、时而向右。流：摘取。（7）寤 （w）寐：醒着与

9、睡着。 (8)思服：思念。思，语助词。服，思念。 (9)悠哉：思 念深长的样子。哉，语气词。（10）辗转反侧：形容心有所思而翻来覆去不能入眠的 样子。（11）琴、瑟：皆弦乐器名。琴，五弦或七弦。瑟，二十五弦。友之：亲 近她。 (12）芼（m o） ：择取。（13）钟鼓乐之：用敲钟击鼓来娱悦她。乐，使, 快乐。 译文 雎鸠关关在歌唱，在那河中沙洲上。文静美好的少女，小伙理想的伴侣。 长长短短鲜荇菜，顺流两边去捞取。文静美好的少女，朝朝暮暮想追求。 追求没能如心愿，日夜心头在挂牵。长夜漫漫不到头，翻来覆去难成眠。 长长短短鲜荇菜，两手左右去采摘。文静美好的少女，弹琴鼓瑟表爱慕。 长长短短鲜荇菜，两

10、边仔细来挑选。文静美好的少女，钟声换来她笑颜。 教学部专用 赏析 诗大序言此诗：“发乎情，止乎礼义 。 ” 关雎是一强调 社会理性 的情诗， 理想的爱情审美关系在诗中得到了完美的体现，诗情中和，如孔子所说： “ 关 雎乐而不淫，哀而不伤。 ” 教学部专用 烟雨江南五月天，远山泼墨水如蓝。秦淮两岸临池柳，袅袅依依挽画船。 波似霰，醉红颜，棹摇慵影倚阑干。藕花深处田田叶，叶上初生并蒂莲。 宋 鹧鸪天 并 蒂 莲 教学部专用 在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。 唐白居易长恨歌 秦风蒹葭 比 翼 鸟 教学部专用 注释： 蒹葭（ji n ji） : 蒹，荻，像芦苇。葭，芦苇

11、。 苍苍：茂盛的样子。 在水一方：在河的另一边。 溯洄（s hu）逆流的上。从，追，追求。阻：险阻，难走。 溯游从之：游，流，指直流的水道。 凄凄：茂盛的样子。现在写作“萋萋” 。 晰（x）：干。湄（ m i ） ：水和草交接的地方，指岸边。跻（j ）：登，上升。 坻（ch）：水中的小洲或高地。采采：茂盛鲜明的样子。已：止，这里的意 思是“干，变干”。 涘（s）：水边。右：向右拐弯，这里是（道路）弯曲的意思。 沚（zh）：水中的小块陆地。 教学部专用 结构： 第一章：写到主人公隔水远望，伊人正姗姗而来，且行且望，望穿秋水，苦苦追寻，伊人仿佛就在不远 处的水中陆地上，若即若离。 第二章、第三章是

12、第一章的反复咏叹，突出追寻之路的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现 出主人公不能够走近“伊人”又永远点亮希望的情感状态。 译文 河畔芦苇碧色苍苍，那是白露凝结成霜。 我那日思夜想的人啊，她就在河岸一方。 逆流而上去追寻她，那道路险阻又漫长。 顺流而下寻寻觅觅，她仿佛在河水中央。 河畔芦苇茂盛一片，清晨露水尚未晒干。 我那魂牵梦绕的人啊，她就在河水对岸。 逆流而上去追寻她，那道路坎坷又艰难。 顺流而下寻寻觅觅，她仿佛在水中沙滩。 河畔芦苇繁茂连绵，清晨露滴依旧流连。 我那苦苦追求的人啊，她就在河岸一边。 逆流而上去追寻她，那道路弯曲又艰险。 顺流而下寻寻觅觅，她仿佛在水中沙洲。 简评 “

13、古之写相思，未有过之蒹葭 者。” 教学部专用 写作背景 关于这首诗的内容，历来意见分歧。归纳起来，主要有以下三种说法： 一是“刺襄公”说。 毛诗序云：“蒹葭，刺襄公也。未能用周礼，将无以固其国焉。”今人苏 东天在 诗经 辨义中阐（ ch n ）析说：“在水一方的所谓伊人（那个贤人），隐喻周王朝礼 制。如果逆周礼而治国，那就道阻且长、且跻、且右，意思是走不通、治不好的。如果顺 从周礼，那就宛在水中央 、水中坻、水中沚”，意思是治国有希望。” 二是“招贤”说。姚际恒 的诗经通论和方玉润 的诗经原始都说这是一首招贤诗，“伊人” 即“贤才”：“贤人隐居水滨，而人慕而思见之。”或谓：“征求逸隐不以其道，

14、隐者避而不见。” 三是“爱情”说。今人蓝菊有、杨任之 、樊树云、 高亭 、吕恢文等均持“恋歌”说。如吕恢文说： “这是一首恋歌，由于所追求的心上人，可望而不可即， 诗人陷入烦恼。 说河水阻隔， 是含蓄的隐喻。 ” 由于此诗之本写之事无从查实，诗中的“伊人”所指亦难征信，故而以上三说均难以最终定论。在 这里，我们姑且先把它当作一首爱情诗 来解读。 蒹葭 属于秦风。周孝王时，秦之先祖非子受封于秦谷（今甘肃天水 ） 。平王东迁时，秦襄公因 出兵护送有功，又得到了岐山 以西的大片封地。后来秦逐渐东徙，都于雍 （今陕西兴平） 。秦地包括陕 西关中到甘肃东南部一带。秦风共十篇，大都是东周时代这个区域的民歌

15、。 后 人 评 价 ： 异人异境，使人欲仙。 -（明钟惺诗经评点） 欢乐长在河之彼岸。”, （钱钟书管锥编 ） 诗 经 的 常 用 表 现 手 法 是 赋 赋：平铺直叙，开门见山。 比：比喻。 如氓用桑树从繁茂到凋落的变化来比喻爱情的盛衰；鹤鸣用 “他山之石，可以攻玉”来比喻治国要用贤人； 硕人连续用“葇 荑”喻美人之手，“凝脂”喻美人之肤，“瓠犀”喻美人之齿，等等， 都是诗经中用“比”的佳例。 兴：托物起兴，先言他物，然后借以联想，引出诗人所要表达的事 物、思想、感情。“兴”又兼有了比喻、象征、烘托等较有实在意 义的用法。如关雎开头的“关关雎鸠，在河之洲”，原是诗人借 教学部专用 诗经是我国

16、最早的诗歌总集，本称_ 或_ ，儒家列为经典 之一，故称诗经 。相传为_编定。现存诗_篇，分为_、_、_ 三部分，普遍运用 _、_、_三种表现手法。 木瓜 诗经国风卫风木瓜 投我以木瓜，报之以琼琚。 匪报也，永以为好也 投我以木桃，报之以琼瑶。 匪报也，永以为好也 投我以木李，报之以琼玖。 匪报也，永以为好也 教学部专用 这是一首优美的抒情诗。诗句简洁易懂，赞美了爱情的美好。在诗中。“她”送给“他”木瓜、木 桃、木李等水果，而“他”却回赠“她”美玉。这看起来很不对等，但正是这种不对等，深刻揭示了爱 情的实质不是获取，而是给予。诗中也给出了说明，“他”并不是为了回报，而是为了能和“她”天长 地久

17、，永不分离。 周南芣苢 f y 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 芣 苢 ， 即 车 前 草 教学部专用 注释 1薄、言：皆语词；采，采取。这句写开始摘取芣苢。 2有，收藏。一说，有，获取。 3掇：拾取。 4捋 (lu )：捋取 5袺 (ji )：拉起衣衽以盛放物品。袺之，拉起衣衽，把芣苢装进去。 6襭 (xi )：把衽插在衣带中以盛放物品。襭之，把衽插在衣带里，把芣苢装进去。 译文 采呀采呀采芣苢，采呀采呀采起来。采呀采呀采芣苢，采呀采呀采得来。 采呀采呀采芣苢。一片一片摘下来。采呀采呀采芣苢，一把一把捋下来。 采呀采呀采芣苢，提起表襟兜起来。采呀采呀采芣苢，掖起衣襟兜回来。 本教案来源于：知胜一对一个性化辅导中心