信息化教学设计.doc

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1、Shannaxi Normal University 信息化教学设计 宁雪萍 信息化教学设计Lesson 35 Chinas most famous “farmer” 教学设计 姓 名：宁雪萍 学 号：140506 学 院：教育学院 专 业：教育管理 目 录 前言.1一、教材依据.1二、指导思想和设计理念.1三、教学分析. .2 1.教学内容分析 2.教学需要分析 3. 教学环境分析 4.教学资源分析四、学习者特征分析.3 1. 学习对象 2. 知识基础 3.能力基础 4.学习风格分析五、教学目标设计：.4 1.知识与技能 2.过程与方法 3.情感态度与价值观 六、教学重难点分析. .4 1.

2、教学重点 2.教学难点七、评价量规.4八、教学方法设计： .5 1、教法设计 2、学法指导 九、教学准备.6 1、教师准备 2、学生准备十、教学时间和课时安排. 6十一、教学过程： .6 1.Greeting.6 2.warm-up .6 3. Listening comprehension.64. Task-based reading. .7 Task1.skimming. .7 Task2.careful reading . 7 Task 3. Language points.7 Task 4.Retell the passage .7 5. discussion.7 6.Exercise

3、s. .7 7 Evaluation.8 8.Sum-up.89.Homework.8 10.Blackboard designing .8 十二、学习流程图 .9附件1： Lesson35 Chinas Most Famous “Farmer” 自主学习任务单.11 附件2：Lesson35 Chinas Most Famous “Farmer” 课上导学任务单.12 Lesson 35 Chinas most famous “farmer” 教学设计 前言：新课改要求英语课程要面向全体学生，注重素质教育。强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们帮助学生形成适合自己的学习策

4、略，建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，增强实践能力。教师应在教学中任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力任务的目标。 而这些目标的实现是传统的教学方法和单一的教育技术无法达到的，所以我们在教学过程中要以现代教育教学理论为指导，力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容课程资源，使教学内容具有更强的时代性和丰富性；结合学生的学习需要和特点，积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教

5、学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。激发并强化学生学习英语的兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。一、教材依据 本教案依据河北教育出版社初中起始版Learning EnglishBook 5第五单元第三课二、指导思想和设计理念英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。因此运用倡导任

6、务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。 受中国几千年来传统观念的影响，人们对“农民”这一职业的认识存在偏差，我们的学生也如此。因此，在进行本课教学时，拟通过学生自主学习认识和了解一些伟人，激起学生对伟大人物的崇拜，继而出示一组农民图片，形成心理反差，产生讨论，在学生热议不解之时，引出袁隆平这

7、位伟大的农民-Chinas most famous “ farmer”这一课题，陡然引起他们探究的极大兴趣，接着通过任务型教学途径帮助学生结合农民的劳动现状，全面了解袁隆平这一农民的劳动对中国乃至世界的影响，体会出粮食的来之不易，还有袁隆平身上所体现出的优秀品质及良好习惯，激起学生情感上的共鸣。结合伟人所具有的品质，谈论自己的偶像，探索whats the meaning of life?同时，本课设计紧紧扣住信息技术与学科整合课的特点，在教学上利用多媒体，投影仪，网络辅助教学，积极开发和利用其他课程资源，如广播影视节目、录音、录像资料、网络资源等,从传统的以教为中心教学设计转变到以学为中心的信

8、息化教学设计,让学生在学习上有主动性，同时也给他们提供与教师或其他学习者共同学习的交互环境，使学习成为学生主动追寻的乐趣使学生在英语学科的学习中应用信息技术和学习信息技术，使学生在利用计算机和网络教学的过程中，开动脑筋、大胆想象，自己动手，培养学生的创新精神和实践能力。内容包括一是学习目标，包括本节课学生应掌握的知识目标、能力目标、过程与方法、情感态度与价值观；二是知识在线，包括本单元生词及可能用到的相关单词，学生可在自主探究时搜索到有用的信息；三是资源协助，包括本单元当然包括本课，所涉及到的句型的应用，以flash动画的形式展出，使学生在欣赏动画的同时学会运用句型。四为自我检测板块，包括本课

9、语言要点、课后探究活动、习题精选。使学生在自主探究的同时，主动的、有选择的吸收所感兴趣的知识，并完成习题；五为交流展示部分，将学生的作品上传并保存在文件夹中，供学生交流展示。使英语教学充满情趣和活力，整个课堂在充满趣味；结合学生的心理发展特点，根据不同目的设置不同的教学环节及问题，因材施教，同时信息技术的巨大优势，弥补了常规教学的不足，使整个课堂节奏紧凑，信息容量增大，现代教育技术的运用也极大的提高了学生的学习兴趣。二、教学分析 1.教学内容分析 本教学设计依据河北教育出版社九年级Book 5第五单元第三课内容设计。本单元的话题是：伟人( Great People)，内容涉及了Albert E

10、instein,袁隆平，Helen Keller，Norman Bethune众多的中外名人，涉及词汇、句型和对话的学习。本课的主角是袁隆平，鉴于教学和学情需要，本课从教学内容上对教材进行了部分改编。通过借助资源包，以及独学，对学，群学，对文后出现的的难单词提前进行了学习，以便集中精力在本课时进行阅读理解，趁热打铁，使本节课所学知识通过展示得到及时的巩固；同时，根据学生的接受水平对project形式进行了改编； 2.教学需要分析本课讲述了中国最有名的农民-袁隆平，在实际生活中存在以下现象：很多学生对农民这一职业认识偏差很大，而九年级的学生正处在人生的第一个选择的路口，应让他们了解每一种职业都是

11、必不可少的，是值得令人尊重的尊敬，唤起他们努力奋斗的意识和培养良好行为习惯的重要性，切实脚踏实际，从刻苦学习、努力奋斗做起，尽力去实现人生的意义；且帮助他们做好职业规划，最终达到教学目的。 3.教学环境分析 配有计算机，投影，音响等设备的多媒体教室。三、学习者特征分析 1. 学习对象 学生为某乡镇九年级学生，深知英语学习的重要性。但由于学生基础的差异，使部分同学表现为心有余而力不足；大部分来自于来自于农村，有一定英语基础，但差异较大。另外，学生大多缺乏奋斗热情，普遍盲目崇拜，好高骛远，对于未来缺少详细思考、规划。本课的设计恰好有较强的针对性，通过教学调起学生学习英语的积极性，并使学生充分认识到

12、“三百六十行，行行出状元”，切实脚踏实际，从刻苦学习、努力奋斗做起，尽力去实现人生的意义。2. 知识基础 在本单元的第一课，学生通过对Whats the meaning of life?的探讨与交流已经对这个话题产生了兴趣，但有些同学理解是属于抽象的，随后课文通过第一个例子爱因斯坦使学生了印象，需要完全了解还需要进一步的例证探究；在自主学习中对本科的难词汇进行了跟读与学习，但掌握不是很熟练尤其是应用方面；此前经历了五年的英语学习，掌握了大量词汇、句子，学习了用英语与人进行的交流技巧和一定的计算机知识，具有一定的用英语进行听、说、读、写的能力和操作计算机的基础，且学生已在平时的教学中了解了英语课

13、堂用语，仍有个别学生学习主动性有待提高。 3. 能力基础 （1）学生已经掌握了一定听说读写能力，语汇知识和语用知识有基础，且学生基本能用英语表达自己的思想与看法，但缺乏用英语表达的欲望，对英语学习的兴趣不是很浓，因此调动学生的学习兴趣，并引导学生积极参与课堂活动，是课堂的关键；经过几年的学习，学生在信息技术技能应用方面已经比较熟练，有一定的计算机操作能力；学生思维活跃，不怕困难，遇到不会的问题时，先要自己思考一下，如果不能想出解决问题的方法，再去请教别人；学生有学习英语的兴趣和热情，但是口语表达能力差，尤其缺乏科学的学习习惯和方法；在教师给予一定的指导下，学生具有一定的分析能力和相互合作的能力

14、，归纳总结得出结论。4. 学习风格分析（1）对新鲜事物有强烈的好奇心，并喜欢积极去探索新事物，发现新现象。学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性明显增强。（2）有强烈的争强好胜心和进取心，富有激情。（3）能够认识到英语的重要性，想得到提高，对学习产生浓厚的兴趣。（4）学生想要利用网络资源进行学习，去了解更多的新知识，这是我们信息化教学的后盾。四、教学目标设计： l、知识与技能目标( (Knowledge and ability)：掌握重要的词汇和短语： farmer, research, honor, technology, graduate from, come up with，i

15、n ones spare time，It is said that等；并能依据录音听懂文章大意，回答问题；熟读课文，运用各种阅读技巧处理与课文相关的问题，能简单用所学英语表述自己的观点，培养语言综合应用能力。 2过程与方法：(Process and methods)：通过多媒体课件，依次展开对不同职业，到Einstein的讨论，从科学家到Chinas most famous “farmer，这一情感上的变化中，产生浓厚的探究兴趣，继而开展对Hero讨论，完满完成知识教学与理想前途的双重教育目标。3情感态度和价值观(Emotion Aims)：通过本课的学习，培养学生以健康积极心态对待生活和学习

16、，激发学生的自立顽强拼搏的进取之心，增强努力奋斗的决心和信心。积极运用所学的语言进行表达和交流；注意观察生活和媒体中使用的简单英语；鼓励自主、合作、探究的学习行为五、教学重难点分析1.教学重点掌握词组graduate from, come up with, in ones spare time，It is said that等；进一步掌握不同的阅读技巧与方法;培养学生利用信息表述自己的观点的能力； 2.教学难点培养学生利用信息表述自己的观点；通过运用现代教育技术调动学生学习英语的积极性。六、评价量规（参照书本）项目初始水平-1 发展中水平-2完成水平-3 范例级水平-4 课前预习和搜集信息 没

17、有预习和收集与该课题相关的任何信息 简单预习，收集少量信息，和课题部分相关 基本预习，收集一些基本的信息，大部分和课题相关 认真预习，收集大量的信息，所有的都跟课题相关 分组讨论交流不做任何讨论交流，依赖性强，不与同学合作少量的交流，经常需要别的同学来提醒，很少与同学合作 能与同学交流自己的观点，相互沟通 能很好的与同学交流讨论，而且自己的观点也很完整正确 展示理解 几乎不能提供任何建议或理解，只是观看 对提出的问题能给出部分信息，参与少量展示，显示对问题(包括教师提供的各种现象或错误)的初步理解，对综合性或概括性问题不理解或理解有错误 能给出足够的信息或解释以使听者了解问题的意图和内容，表明

18、对问题基本理解，但有少量错误 非常简明，讲解清晰，原理正确，触类旁通，表明对问题的深刻理解 课程结束后学生的掌握情况 错误非常多，几乎没有理解本节课的内容 错误较多，知识结构不完整，理解问题有一定困难 错误较少，知识结构基本合理，基本掌握了本节课的内容几乎没有错误，知识结构严谨规范，解释问题简洁、科学，很好的掌握了本节课的内容七、教学方法设计( Teaching and learning methods)： 英语课程要创造一种适合所有学生的教育，而不是面向适合英语教育的学生，它所谋求的不仅是学生综合运用英语的能力，还要使学生通过英语学习在情感、素养和学习能力等方面得到发展。因此，这节英语课教学

19、以学生为主体，以学生自主探究为主线，以能力的培养为宗旨。学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师要努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习，注重教与学的互动和生生互动。在教学过程中，教师要随时给予激励性评价（包括师生之间、学生之间和自我评价的方式）；要尊重学生的兴趣和独特的感受，将集体学习与小组学习结合起来。 1. 教法设计( Learning methods)： Task-based language teaching（任务型教学法）； Communicative approach（交际法）;. Situational Language le

20、arning（情景交际法）；The Whole Language Teaching Approach（整体语言教学法） 2.学法指导( Learning methods)： Discussion（讨论法）, Cooperative language learning(合作语言学习). Community language learning（社团学习法），independent inquiry method（学生自主探究法）八、教学准备(Teaching Resources) 1、教师准备：ppt课件，tape recorder，投影仪，学生自主学习任务单,课中学习导读，课题资料包；2、学生准备

21、：通过网络查询有关你心目中的偶像的有关信息并制作PPt。完成学生自主学习任务单。九、教学时间及课时安排 1.教学时间(Teaching time)：2014.10.9 2.课时安排（Teaching period）：two （40分钟/节）其中第一节为学生自主学习，并完成任务单时间，十、课型：新授课十一、教学过程(Teaching procedures)： Stepl. GreetingsGreet the whole class with the topic. “occupations” “What is your father/mother/uncle ?” (farmer, doctor

22、, worker, driver- - - -)Listen to the music Be what you wanna be find out words to show different jobs.（设计说明）问答职业话题，为下步的 Warming up作好铺垫。 Step 2. Warming up Show the pictures of Albert Einstein，Moyan and Uncle Xi ,Then ask the following questions: T: Do you know him? Whats his name? T: What does he d

23、o? Why is he so famous? Present another group of pictures. Then ask the questions again:T: look at this picture , Do you know their names？T:They have a common name. That is-T: Please look at him. he is one of them. Do you know who he is?T: Where is he and what is he doing? Discuss in groups and exch

24、ange your information.T:Do you want to know more about him?T:OK Today let s study the third lesson of Unit 5-（设计说明）前后对比，因疑激趣，即对前课作了很好的复习，又顺势引出本课话题Step3 Listening. (listen to the tape and answer the following questions ) 1.What idea did he come up with in the 1960s? 2. What does he do in his spare ti

25、me? （设计说明）带问题有目的的听，既利于听力驻力的培养，又可对文章大意有所了解，且很好地培养了学生捕捉瞬间信息的能办；同时采用抢答的方式增强了他们的竞争意识。Step4Task-based ReadingTasklSkimming. yearWhat happened in these years?19301953196019731980（设计说明）略读是一种快速阅读法在进行略读时，学生不需要将文章全部看完,也不要彻底理解文章，要求学生测览所读材料，了解文章的主要信息，它节时高速，是阅读技巧之一，引导学生掌握不同的阅读方法，为中考答题技巧的掌握打好基础。Task2 Careful- rea

26、ding -group work (Get the class read the text loudly. Then watch the given video show and try to work in groups to discuss the following difficult questions and points. then teacher summarizes and explains ) 1). Whats his childhood dream? Why did he have such a strange dream at that time? 2).How old

27、 is he now? Does he stopped to go to the field? 3).Why? Does he want to get more money? 4).Which does he care about most now?Task3. Language points_Group work You can search for the useful information from the internet or the given resources (1). The grain of this rice would be as big as a peanut so

28、 that farmers could rest in the cool shadows of big rice plants.so that引导目的状语从句.意思是“_”，表示做某事的目的，句中常常有情态动词can, could, may, might等Eg: I get up so that I can catch early bus. You must work hard so that you can catch up with the others. My sentence:_ so that 如此以至于He was so young that he cant go to schoo

29、l. He was so tired that he want to have a rest.My sentence: _ (2). For this, he was honored with the name “Father of Hybrid Rice”.Mao Zedong was honored with the “sun” of China. 毛泽东被誉为中国的太阳。My sentence: _ (3).It is said that Professor Yuan is one of the richest people in China.It is said/ reported t

30、hat 据说/据报道 It is thought / believed that人们认为/相信My sentence: _ (设计说明）倡导合作探究，通过阅读及上网观看相关视频，加上不同问题的设计，加深对文章的理解；同时通过独立作业，互相帮助有意培养学生英语的综合运用能力最后通过投影学生的作品来互相学习与借鉴。Task4. Retell the passage Have students think how to tell the passage in their own words, every student should try their best to report it. The

31、best one will get a star in the evaluation. (设计说明）本环节设置旨在采用竞争机制，激发学生学习积极性，学生完成自主学习与探究， 满足了他们的表现欲望，可及时评价与指导.Step 5. Discussion-Group work 1. What do you think of Yuan? What can we learn from him? 2.Whats your hero?(present your PPt)(设计说明)体现合作互动,符合新课程学生主体、教师主导的要求。一是通过集体讨论，获得智慧的结晶，而是通过小组讨论，网上查找资料，制作ppt

32、或视频，通过学生自己操作展示，顺势铺开，升华活动设计。Step6.Exercises（练习）(设计说明)：针对不同学生设计不同习题，分层作业；了解学生掌握程度。Step7.Evaluation(评价) （设计说明）通过学生的自评，对评，组评使学生可以在有针对性的改进，也有助于学生合作意识的培养；教师可以针对问题设计作业及以后的教学设计。Step8.Sum-up.（总结）What have you learned in this class?（设计说明）结题，激励从现在做起，从学业抓起，帮助，引导学生树立正确价值观，形成正确人生态度。Step9. Homework(作业 ) 1. Surf on

33、 the internet to find more information Helen Keller 2.Prepare for the next Task, 3.Make a plan for your future job.Step10. Blackboard Designing(版书设计) v Lesson 35 Chinas Most Famous “Farmer”yearWhat happened19301953196019731980 开始学生认真听歌曲，答听到的表示职业的词 回答问题播放音乐,be what you wanna be课件展示歌曲中出现的不同职业图片，其中有爱因斯

34、坦，莫言，习主席 教师介绍家人职业 导入课堂，然后播放歌曲教师引导学生复习前边所学内容 学生回忆所学内容，并作出解答so that /so.thatgraduate fromcome up with, devote (oneself) tobe honored with It is said that in ones spare time, 十二：教学流程图 小组讨论语言难点，及应用教师个别指导与集体指导相结合讲解重点难点 课件展示语言点拨 学生运用多种方式阅读课文，理解课文 说出对农民的印象，并引出袁隆平 教师总结引导，适时点拨鼓励学生自我展示课件展示农民劳作的图片 学生听录音 认真回答问题

35、教师播放录音，点拨听力技巧课件展示表格及讨论问题观看视频感动中国人物-袁隆平小组展示自己作品PPT心目中的偶像教师判断评价教师个别指导 学生填写表格，回答问题理解课文教师判断评价 小组讨论袁隆平身上所具有的特质，及自己的偶像教师引导学生展示袁隆平的优秀品质并展示心目中的偶像， 学生总结所学内容学生PPT点评 课题 Chinas Most famous Farmer 结束 作业设计及任务布置小组互评 自我评价 教师评价总结符号说明：教学内容与教师活动 学生活动 媒体运用 学生利用媒体操作、学习教师进行评价判断 附件一：课题： Lesson35 Chinas Most Famous “Farmer

36、” 自主学习任务单 教师寄语：跃跃欲试不如亲身尝试！面对困难别退缩，相信自己一定行！一、学习指南1.达成目标 （1）通过老师精心准备的教学资源和完成自主学习任务单规定的任务，理解文本，明确目标 (2)独立完成词汇短语基础信息的预习 （3）合作完成设计精美、内容有趣ppt。 (4)通过完成任务,了解Yuan Longping,了解伟人，养成良好行为习惯，刻苦学习、努力奋斗，尽力去实现人生的意义；2.学习方法建议: (1)自主学习:认真阅读自主学习任务单,耐心观看资源视频,明确自主完成任务。 (2)合作学习:小组确定主题,充分准备,虚心合作,取长补短。 3.课堂学习形式预告:课堂学习流程及形式:l

37、ead-in, listening, skimming, careful reading,(question,sentences writing,retell the passage),discussion(Yuan Long, ping,my hero),evaluation, sum-up,Homework 4.活动亮点: （1）Guessing Game, 各个小组派代表简单描述组即将要展示的人物，其他小组猜。 （2）Group Discussion,自主学习准备，每个小组将自己自主学习完成的PPT，传入指定文件夹； （3） What can we learn from Yuan Lon

38、gping? Hero? 课前活动，根据自主学习任务单，完成Yuan Longping及Hero的材料收集。 自主学习：小组合作，思维碰撞，集思广益，我们可以向袁隆平学习什么？偶像人物学习什么?二、学习任务 1. 通过仔细阅读课文所给资料包，完成以下内容：（1）、写出本课所有单词。即将学的单词_以前学过但我还不会用的单词 _（2）、试着将下列短语译成英语。1.童年的梦想_2.希望做某事_3. 像一样大_4. 出生于_5. 毕业于 _ 6. 想出_7. 致力于_8. 与不同_9. be honored with_10. benefit from_11.in ones spare time_ 12

39、. It is said that_13.从事于_ 14之一_（3）.大声阅读文章至少三遍。2.通过观看教学资源及视频，完成下列任务。 （1)：Search for the information about your information from the given resources and the website; (2). Work in groups to finish your report; remember to select one of you to be the host and play the game 6+1,then put your work to the given internet;提示：（1）观看老师的所给视频，聪明的你一定会发现它是从几方面介绍信息. (2)各组同学可以对老