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1、网络环境中的小学生心理健康教育方案 三门六敖中心小学 姚菊青网络环境中，在小学开展心理健康教育是学生健康成长的需要，也是推进素质教育的必然要求。一、教师要树立加强自身信息素养培育的意识，积极学习网络方面的知识，拓宽自身知识结构和视野，丰富和提高自己的网络技能。多从网上搜索一些有助于小学生健康成长的网站和信息资料，并定期推荐给他们，引导学生正确对待网络，培养良好的上网习惯。 二、教师培养自己敏捷的观察力、较强的判断力和缜密的思维能力，能够从众多的信息当中迅速选择所需的有价值信息，重视对学生心理素质的培养，了解他们的心理需求，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观，筑起心灵的长城，抵制网上各种不
2、良思潮和有害信息的侵蚀；加强小学生网络行为教育和安全教育，提高自我保护意识和自我约束能力。同时加强对学生传统道德规范教育,引导学生严格自律,不把虚拟的网上不良行为带到实际生活中,把遵守网络伦理规范与传统道德规范统一起来,形成健康良好的网络品德。三、教师要积极开展班级文体活动，丰富学生的课余生活。积极开展班级文体活动，使学生们的过激情绪在文体活动中得到释放，帮助一些学生克服自卑、焦虑情绪。对于他们在各种活动中取得成绩，那怕是一点点进步，老师都要大力鼓励，充分调动他们学习的积极性。小学生以鼓励为主，好孩子是夸出来的，营造一个充满信心积极向上的氛围，激发他们看到自己的成绩； 长处，继续努力，更加勤奋
3、，力争全面发展的上进心。经常开展集体主义的教育，让学生树立爱学校班级的集体荣誉感，发扬团结友爱的精神，良好的班级集体融洽师生、同学关系，对学生个体能产生巨大的吸引力，使离群独处的学生感到集体的温暖，帮助其矫正不健康的异常心理。开展立大志创大业主题班会，消除一些人的虚荣骄傲狂妄心理等情绪，通过开展一系列活动，增进人际交往，提高心理素质，促进他们的身心健康全面发展。网络环境下小学生心理健康教育研究阶段性研究报告（2006.62008.6）一、课题的提出1、网络环境下小学生心理健康教育研究是学生健康发展需要；现代社会竞争日益激烈，儿童心理健康问题有上升的趋势，据中南大学湘雅附二医院精神卫生研究所儿童
4、精神研究室对湖南省的调查，4-16岁儿童中各种心理问题的患病率为14.89%。根据2006年1月17日中国互联网信息中心（CNNIC）的调查报告显示，中国内地上网总人数为1.11亿人，这其中16.6%是十八岁以下的孩子，比2005年7月就提高了近一个百分点。美国PEW互联网络与美国人生活项目组调查显示，并且有64%的青少年承认，他们在网络上做一些不想让父母知道的事情。小学生出于好奇心的驱使，再加上自制力较弱，容易沉溺于网络游戏、聊天、浏览不健康的内容等。影响孩子的身心健康。2、网络环境下小学生心理健康教育研究是家庭教育困境的现实需要；随着经济水平提高，很多家庭购买了电脑，并联上了宽带网，可是家
5、长发现孩子对电子游戏是如此着迷，还有网络世界的精粹和糟粕并存，让家长对网络不放心起来。担心孩子受到网上有害东西的影响，怕孩子心灵受到伤害。可是面对这些问题时，家长往往束手无策，有的把电脑锁起来，有的甚至干脆不买电脑。可是这样并不能解决问题，孩子对网络的痴迷让家长很是头疼。3、网络环境下小学生心理健康教育研究是学校心理健康教育推向深处的需要；现在各学校越来越重视小学生的心理健康教育，可是随着电脑课的开设，以及网络的普及，学校面临的心理健康教育问题有了新的变化，网络对学生心理健康的影响已经越来越大，如果学校想要进一步提高学生心理健康水平，必须重视网络环境下小学生心理健康教育研究。4、网络环境下小学
6、生心理健康教育研究是社会发展对人的素质要求的需要；当今世界科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈，我们要实现中华民族的伟大复兴，就必须努力培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。而当今社会网络社会中出现的各种变化已经成为影响小学生心理健康教育研究的重要影响因素，社会发展中人的素质提高必须适应网络社会的需要。5、网络环境下小学生心理健康教育研究的研究条件已经具备；我校2001年成为市现代教育技术实验学校以来，在每个年级都开设了信息课，学生的信息技术素养已经有了很大飞跃，网络已经成为学生日
7、常生活的重要组成部分，而教师的计算机水平也得到了很大提高，基本上都通过了计算机高级考试。而从2003年开始进行心理健康教育研究已取得了丰硕成果，成为了湖南省卫生协会唯一的心理健康教育研究合作基地。教师具备了很好的研究能力。6、网络环境下小学生心理健康教育研究的对小学心理健康教育活动开展具有借鉴意义；现在社会上对心理健康比较重视，有了很多成果。但由于小学开展此类研究较少，对于小学开展心理健康教育缺乏示范性。我校开展网络环境下小学生心理健康教育研究将以小学为载体,融合教师、家长、医生与社会力量，合作探索网络环境下的心理健康教育模式，这对其他小学开展此类心理健康教育活动有借鉴意义。基于以上几点，我校
8、提出本课题方案，开展研究。二、概念界定（一）有关概念网络环境：环境是指人类的生存环境，即围绕人类的客观事物，包括自然环境和社会环境。而这里网络环境是一种社会环境，指的是互联网的影响下的社会环境，与互联网有关的一切因素。小学生心理健康教育：小学心理健康教育以学生为主体，以学生主动探索、自我感知为主线，以他助、互助、自助为机制，是一种真正意义上的学生自我教育活动。（二）课题界定1、凡是对小学生心理健康教育有影响的网络环境因素都是我们要考虑的范围，将网络环境下的各种因素对心理健康成长的影响都要进行研究。2、除了要考虑网络环境对心理健康教育的影响，还要充分利用网络环境为小学生心理健康教育提供帮助。3、
9、小学心理健康教育，是运用现代教育理论、教育心理学、咨询心理学业、儿童心理学及其相关学科教育论，结合学校实际和学生实际进行科学的、适时的和适度的心理辅导。心理健康教育活动课、团体辅导、个别辅导是学校心理健康教育的主要形式。加强学校教师心理健康教育，提升教师自身心理素质，建设学校专职心理健康教育教师队伍，建设和完善以心理辅导室为中心的学校心理教育阵地，建设和发展学校、社会、家庭综合型心理教育网络是促进小学心理健康教育整合的保障。三、研究目标与内容1、建立网络心理健康教育信息平台，为教师、家长、学生提高一个信息平台，促进自主学习发展；2、建立网络心理健康教育开放的交流平台，让学生、家长、老师和专家能
10、通过这个开放平台进行平等的交流，从而促进学生心理健康水平提高；3、研究网络对学生心理健康发展的影响，通过对网络环境下各种因素的影响研究，探索网络环境下小学生心理健康教育的模式；4、研究学校、家庭、社区综合心理教育网络模式，调动各种因素促进学生心理健康教育研究。四、理论依据(一)政策法规依据：教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见明确指出：“中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动；是素质教育的重要组成部分；是实施面向21世纪教育振兴行动计划，落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质
11、量人才的重要环节。”国务院关于加强未成年人思想道德建设的若干意见明确指出：“互联网等新兴媒体的快速发展，给未成年人学习和娱乐开辟了新的渠道。与此同时，腐朽落后文化和有害信息也通过网络传播，腐蚀未成年人的心灵。在各种消极因素影响下，少数未成年人精神空虚、行为失范，有的甚至走上违法犯罪的歧途。这些新情况新问题的出现，使未成年人思想道德建设面临一系列新课题。”(二)心理学依据：小学生的思维正处于从形象思维向抽象思维的过渡阶段，他们抽象思维的发展很大程度上要借助于生动形象的事例，这就决定了他们对现实世界中直观、生动形象且与现实生活密切相联的事物感兴趣。网络上生动丰富的网络信息与资源让学生对其有着浓厚兴
12、趣。在生活中，小学生的地位是被动，被支配的，不管是学习还是日常生活。角色也是固定的。而在网络中小学生可以任意扮演角色，可以不用顾忌的把自己的内心世界表现出来，可以自由的发表自己的观点，做自己的主人，让学生有成就感。(三)系统学依据：系统不是各组成部分的机械相加，而是体现各组成部分在系统中的有机结合。对学生心理健康教育影响要素包括学校、家庭、社会，当然还包括学生自己，只有将各要素的组合结构达到优化，整个系统的功能才能优化。因此要研究怎样将各方面因素有机组合起来，能有效调整各因素之间内容结构关系，从而达到最佳的教育效果。五、研究方法1、了解网络环境下影响小学生心理健康的因素，主要采用调查分析法、测
13、量法和实验法；2、网络心理健康教育信息平台、交流平台的建设，主要采用文献法和资料整理法；3、研究网络对学生心理健康发展的影响，探索网络环境下心理健康教育模式，主要采用个案法和经验总结法。六、研究原则1、开放性和包容性原则。心理健康教育平台是为学生、家长、教师提供信息，提供交流平台的地方，应该是能容纳各种资料和各种思想的平台。2、科学性原则。该研究是具有很强专业性的，因此必须在科学原则指导下开展研究，避免出现研究方向偏差或出现重大失误。3、实用性原则。该研究最终是为了能成为一个探索网络环境下小学生心理健康教育的模式，因此必须具有能适用于其他学校，并能解决实际问题的成果。七、研究进展1、建立了网络
14、平台，通过对教师、学生、家长的培训，帮助他们能方便使用该平台，为进一步开展研究奠定基础；学校在芙蓉区教育信息化管理中心的大力支持下开通了“儿童心理健康教育网”，网站共有七大部分，包括心闻中心、心理美容、心育中心、心咨中心、心论中心、档案中心、心语留言板。这些版块有效地促进了学生良好心理素质的培养。学校要求每位教师都积极参与到网站的建设中来，并根据老师上传信息的数量、质量拿出专项经费给予工作奖励，以此提高教师参与此项工作的积极性。学校将心理网的链接挂到了学校首页显著位置进行推荐，对全体教师进行了培训，编制印发了网站使用帮助说明页，发给每一位老师。在接下来的时间里，老师们积极向网站提交资料，并通过
15、网站这个平台交流学习，如通过一些网上提交的心理教育案例的浏览，使广大教师得到了相互借鉴和提高。（1）心理网提供心育知识，引导学生进行自我心理调适。“知”是“行”的基础，学生理解掌握了心理健康教育的知识后，就可以用以指导自己的心理和行为，达到“无师”自通。因此我们让学生上网到这些栏目学习，丰富多彩、活泼生动的内容深深地吸引着学生，“学”而忘返，促使学生在愉快中正确认识自我，自觉地进行自我心理调适，形成良好的心理品格。例如在“心理美容”栏目中，收集了怎样交朋友、怎样克服考试焦虑等的内容，学生通过上网浏览，网上聊天谈体会，互相交流，互相感染，更加深切懂得怎样想、怎样做才对、才好，怎样想、怎样做是不好
16、的。此外我们鼓励学生通过看报纸杂志、上其他网站等途径去获取更多有益的心理知识，并带回来充实学校德育网的资源，让全校同学共同学习。在“心情故事”中，我们收集了许多有趣生动的故事，这些故事寓心理教育于其中，学生非常喜欢阅览，并互相知会，共同品评，形成同学间的良性影响。在“游戏测试”中既可以由老师对学生进行心理测试，也可以让学生自行测试，经常进行心理状况的调查了解，可以及时做好心理调整，保持健康、良好的心理情绪，愉快地开展学习生活。现在的独生子女多，不少学生是家里的“小太阳”，以自我为中心，在与同学交往过程中，总会出现这样那样的矛盾，不能很好地与同学相处。在老师的帮助下，进行心理测试，他们认识了自己
17、在待人接物方面的不足，学会了宽容、不计较，学会了正确处理同学之间的摩擦。人际关系融洽了，班集体凝聚力增强了，成为互助互爱的温暖大家庭，孩子们笑了，家长放心了。特别值得一提的是我们根据小学生知之不多，涉世不深，而受现代迅猛发展、复杂多变的社会影响和紧张学习、脱离父母生活的影响，存在问题不少，但又有了隐私意识的特点，在网上设立了 “心语留言板”。学生不论在家在校，都可以到这里倾诉心事，由心理辅导老师或家长在网上进行答复，克服了学生不愿当面倾诉的弊端，密切了学生与老师、家长的联系和沟通，增进了感情，学生的情绪和心理得到了很好的调适。如今聊天室和留言板成了孩子们最喜欢的地方。（2）转变家长观念，指导家
18、庭心育，提高家长教育水平。家庭是儿童成长的第一个场所，父母是儿童的“第一任教师”。家长教育水平的高低，家庭教育的好坏对学生的影响是不可估量的。家长的言行举止给孩子深刻的烙印和影响。现代家长对孩子的期望都很高，如果家长不按孩子的年龄、心理特点，一味地用传统的权威教育、暴力教育或娇纵溺爱，孩子不但难以成材，甚至难于成人。观念是行为的指南，家庭和家长教育首先要转变和更新家长的家庭教育观念。为了转变家长教育孩子的观念，引导重视孩子的心理健康教育，提高家庭教育水平，形成一个优良的家庭育人环境，我们“家庭心育”栏目，提交了一些关于现代家教观、怎样正确教育孩子的文章、名人名言及名人教子的故事等供家长参考，让
19、家长从中学到育儿经验和理论，克服错误的做法，协助教师教会孩子如何面对困难，提高孩子承受挫折、正确交往等的能力。在这个栏目内，还收集大量的开展家庭心理教育的有关知识和方法，让家长自学，不断提高家教水平。（3）促进心育资料规范化、系统化心育资料是庞大、琐碎的，需要长期积累，不断总结、归类、更新充实，才能逐步规范、完善，利用网络快捷方便的特点，我们把心育计划总结、课题研究、论文经验等内容挂在网上，促进了我校心育资料管理的规范化、系统化，增强心育工作的时效性、长效性。也使得研究的经验得以共享。以上是我校进行网络环境下心理健康教育的初步探索和尝试，我们充分发挥网络的优势，把学校心育与德育、各育密切结合，
20、积极调动学生的自我教育和家长、社会的教育力量，取得了一定的成效。今后，我们将更深入、更有效地探讨新时期儿童心理教育辅导方法，把学校心理健康教育工作推向更高的台阶。2、对个别问题严重的学生(如：网瘾)开展教育干预，如问题很难解决，则借助专业心理咨询师和医院力量进行治疗，配合以教育手段进行干预；八、研究成果1、建立了心理健康教育网充实了心理网的内容。我校建立了“儿童心理健康教育专题网站”，充实了心理信息平台的内容，并把使用的对象由原来的本校学生扩大为面向全芙蓉区的小学生，提交了一些案例、量表、辅导方法等，内容涉及面广，全面丰富，也添加了一些实用、简捷的心理调试方法。使有需要的学生能在信息平台中了解
21、自己的心理小问题，不感到恐慌，并能运用上面提供的方法进行自我辅导、调适。截至2008年5月底，全校教师累计提交信息近1339条。2、开辟了一个新的心育平台，学生的心理素质也因此得到了一定的提高。我校将开展小学生心理健康教育研究的相关资料发布到了该网站上，实现了资源的共享。同时广大教师在熟练的操作中也提高了信息技术应用能力。3、建立网络心理健康教育信息平台，为教师、家长、学生提高一个信息平台，促进自主学习发展；4、建立网络心理健康教育开放的交流平台，让学生、家长、老师和专家能通过这个开放平台进行平等的交流，从而促进学生心理健康水平提高；5、研究网络对学生心理健康发展的影响，通过对网络环境下各种因
22、素的影响研究，探索网络环境下小学生心理健康教育的模式。学生心理健康水平得到提升6、通过一年多的网站建设，在心理健康教育网的影响下，学生的面貌发生了很大改变，很多来到学校的嘉宾、领导、专家都纷纷表示，育华学校学生精神面貌很好。通过我们的量表测试显示，学生的心理健康水平有了明显变化。在对家长的调查中，76.4%的家长认为孩子的学习习惯有了进步，认为人际交往能力提高的达到60%，36%的家长表示学生的情绪控制能力，注意力集中都有提高。孩子的心理健康水平提升是我们课题研究的最重要收获。九、思考及困惑：下一步我们将开启网上心理检测研究。1、为全校学生建立电子版的心理健康档案，收集学生心理现状数据，由中南
23、大学湘雅附二医院精神卫生研究所、湖南卫生协会等专业机构指导学校对网络检测结果进行分析统计；2、及时发现学生中不良心理健康问题，检测结果可以直接反馈给相关老师或家长发现出个别问题；3、对检测的原始数据加以分析、统计、了解本校儿童心理健康问题的现状；4、在专家的指导下，从心检系统的原始数据出发，对学生进行更有针对性的心理辅导或帮助。小学生心理健康发展是动态的，受到各种因素影响，面对这个重要而且专业性很强的内容。我们课题研究虽然取得了一些成果，但是仍然有许多问题需要继续研究。比如影响小学生心理健康的因素很多，我们如何将网络与其他方面结合协同对学生进行心理健康教育值得进一步挖掘。今后，我们将继续完善网
24、络环境下小学生心理健康教育研究，通过小学生心育网络平台的建设为学生提供心理辅导，个别咨询等服务提高学生的心理健康水平。依托学校的在相关课题研究上的优势,将心理研究成果共享，并通过网络的宣传，提升学校的知名度，丰富学校的特色内涵！学生心理关于网络环境下的小学生心理健康发展分析及对策大 中 小发布人：圣才学习网发布日期：2010-04-21 19:37共790人浏览在人类进入21世纪的时候，我们的信息社会又进入了一个新的时期网络时代。网络的应用已深入到我们的工作、学习和生活等各个方面。尤其是我市的中小学校，从小学起就开设了信息技术课，并且不少家庭也为孩子购置了电脑，让学生参加各类网络学习班，运用网
25、络学习知识、接受信息。但是从网络刚一兴起，老师、家长就发觉它是一把“双刃剑”，如何正确对待中小学生上网，又成了老师家长们亟待解决的“课题”。对于小学生来说，精彩多变的网络已成为他们学习知识，获取信息、交流思想、休闲娱乐和创新思维的平台，这是当代教育分享科技进步成果的表现。但是，我们也应该看到，小学生在享受网络带给的丰富精神大餐的同时，也越来越多地受到其负面的影响，迷恋于网络游戏、网络聊天甚至色情网络的事却时有发生。一、现在小学生上网现状随着信息技术的高速发展，“上网”已在学生中形成了一股热潮，特别是高年级学生。为了更好地了解互联网对少年儿童的学习、生活的影响、迷恋网络的原因，我们于2005年9
26、月，对学校五、六年级的学生上网情况作抽样问卷调查，测查结果如下：1、上网的目的：在调查中发现，有62%的学生上网的目的是为了玩游戏，有20.4%的学生是在聊天。只有9.4%的学生上网是查资料，而且在查资料的同学中还有一部分是找动画的相关资料的，还有约4.8%的学生有意或无意地进入一些不良的网站，如黄色或暴力网站。另外在调查中还发现有很多同学都是通过电话申请qq、冲值q币等。2、上网地点：上网地点比例较高的是在网吧，占总数的52%，其次是在家里，占总数的29%。其他地方只有19%。这说明现在上网的地点仍然还是在公共网吧里，很多学生上网并不被家长或者学校老师所知道。3、上网时间：在调查中我们发现有
27、学生上网一般选择在双休日、放学回家时，平均每星期上网时间为23小时，做到有节制与适度；但有15%的学生痴迷于网络之中，难以自拔，每星期上网时间至少7小时，几乎是天天想去。4、了解网络：在调查对像中都已经上过网，但是有40.2%的学生对网络知识了解很少，6.8%的学生对网络知识不感兴趣，只对上网玩游戏和聊天感兴趣。5、上网的经济来源：大多是来自于父母给的零用钱或压岁钱，有部分学生有过是向同学借钱上网的经历。我们在调查中还发现有个别学生有时经济来源不明的。我们还在调查中发现学生随着年级的升高，基本上都会上网，熟练上网的比率也越来越高，且男生多于女生。对于上网的感觉，有85%的学生觉得开心、舒畅、爽
28、、刺激。但是父母懂得网络知识的不多；对于孩子上网，持支持、理解态度的很少，大多家长是“见网色变”，禁止孩子上网。因此传播网络文明，引导学生建康正确上网，不仅是时代的需要，也是每一位教育工作者应尽的职责。在学生学会网络技能的同时，要教育学生健康文明上网，传播网络健康文明的环境，建立起一个绿色、安全、健康的网络天地、绿色信息通道。二、上网对小学生的影响就上网本身而言，当然并没有错，关键在我们应该如何正确使用网络，在某些方面，上网也就类似鸦片，适量自然（科学）可以治病救人，但多了就容易产生依赖性，影响工作学习，但上网与鸦片又不同，前者产生的是生理依赖，后者则是一种精神依赖。网络让我们缩短与世界的距离
29、，让我们了解世界，网络以最快的速度给我们提供信息，信息时代不让学生学习和利用网络显然是不明智的。网络的开放性和方便性、内容的多样性和广泛性，为学生提供了一个广阔的学习空间，大大拓宽了学生的求知途径，有助于学生开阔视野、促进学业。但是那些沉迷于聊天和游戏的学生，痴迷于虚拟的网络世界的他们，平时懒得跟同学或者朋友交往、交流，跟家长、老师的交流，不仅耗费了金钱、时间和精力，还影响了正常的学业和人际交往，影响了他们的身心健康。不健康上网给小学生带来的危害性比对成人大得多的一个很重要因素是小学生身心发展特点。小学生正处于生理和心理发育启蒙期，养成良好的学习、生活习惯至关重要。网络，作为新的传媒渠道，为小
30、学生带来了更加丰富多采的精神生活，同时网络上新鲜事物层出不穷，刚好迎合了学生的好奇心理，因而对青少年学生产生了巨大而持久的吸引力，而虚幻的网络游戏、网络聊天让他们找到发泄的地方。迷恋网络世界，长期以往，他们会逐渐形成对网络的依赖心理，逐渐丧失社会交往的技能，甚至有意识地逃避社会现实，情感更趋于冷漠，容易形成孤僻、内向、不合群等心理障碍，严重影响了学生的心理健康和成长。1、对思想道德观念的影响大量的网络信息为上网小学生的学习提供了丰富的资料，开拓了他们的眼界，大大丰富了他们的课余生活。但是这些信息都是没有加工筛选的原始信息，良莠不齐。再加上信息传播任意性，形形色色思潮、观念充斥其间，对于自我监控
31、能力不强极富好奇心的小学生有极大诱惑力，同时互联网上信息接受和传播隐蔽性使小学生在网上极易放纵自己行为，完全按照自己意愿来做自己想做的事，忘却了社会责任。也不可否认的，因为小学生尚未形成成熟的世界观和人生观，网络对他们的影响远远超过对成年人的影响，网络道德问题也日渐突出。部分小学生并不认为网上聊天说谎是不道德的，认为在网上做什么都可以毫无顾忌。网络让学生道德弱化，抱着网上没有人知道我是谁的心理，让他们缺乏社会责任感，为他们的成长带来了不良的后果。2、对小学生人格的影响。人格是人的心理的重要组成部分，它是人的行为的重要基础之一，还是影响人的身心健康的关键性因素之一，不良的上网习惯会使一些自制力弱
32、、性格孤僻、度量太小的学生往往会出现人格障碍，青少年期是自我意识觉醒时期，缺乏自我保护意识，希望把自己的愿望、爱好、欲念、习惯、利益通过网络来一一实现。在虚幻的空间里“创造”一个你想要的自己，却不必顾及后果。而且你的行为可以不符合社会规范，可以不负责任，撒慌、欺骗、伤害他人习以为常，缺乏罪责感和羞耻心。于是，在现实生活中表现出对任何人或事都不爱护也不忠实，行为冲动，犯错后既无后悔之感，又不能从中吸取教训。这是人格障碍的一种。再如上网玩游戏或聊天，上瘾后必将影响正常的学习和课业。有的性格孤僻的青少年在网上找到“知己”，从而沉溺其中，远离周围伙伴，变得更加孤僻。而且网上聊天室中骂人的现象很多。小学
33、生心理承受力和心理不成熟，却又好胜，现时中的礼貌用语在网上有时便会变成一纸空谈。可见，互联网是不易控制的传播不良文化的渠道之一，三、对策1、加强学校建设，引导学生健康上网学校要抓住网络对学生具有强烈吸引力的这一特点，充分利用好、搞好校园网上的资源，加强德育板块建设，加强对学生的正确引导，采取有力的措施，积极控制、净化信息资源。多给学生提供有教育意义积极向上的网站，在学校网站上建立学生的作品展等，并鼓励学生参与到校园网站建设当中，充分发挥他们的聪明才智，让学生在网络中获得实践的成功体验。再如利用班会课、团队活动课开展“文明上网”系列教育活动，如举办“远离网吧”签名宣誓活动等，通过这一系列教育活动
34、，培养青少年学生健康人格，使学生在数字化、虚拟化网络中，在没人监督环境中能够慎独，增加自我约束能力，提高审视、识别有害信息能力。2、加强教师对学生健康上网的教育和引导教师肩负着教书育人的责任，必须重视学生的心理健康问题。要教育学生正确认识与网络相关的伦理、文化和社会问题，树立正确的人生观、价值观和价值观，筑起心灵的“长城”，抵制网上各种不良思潮和有害信息的侵蚀；加强中学生网络行为教育和安全教育，提高自我保护意识和自我约束能力。有意识的引导他们选择健康、适宜的网上内容，对网上垃圾进行有效的批判。加强以理想信念为主题的思想品质教育，重视学生心理素质的培养，了解他们的心理需求，结合时代特点及学生的需
35、求、喜好，积极开展学生喜闻乐见的活动，并把教育内容融入其中，使他们在娱乐中受到健康文化的熏陶，从而降低学生娱乐生活中对网吧的依赖性，同时也加强了学生思想道德建设。3、端正家长对上网的认识，加强与家长的配合进行家庭教育。学生上网，大部分时间是在校外。家庭、社会同样有不可推卸的责任。家庭教育在学生教育中具有特殊重要的作用。对于网络，家长要趋利避害，正确对待。大部分家长由于自身对网络不甚了解，过多干预子女上网，这样做只能是适得其反，甚至导致学生的反叛心理。正确的做法是本着关心、理解、沟通的原则，对孩子实施科学的引导，让孩子主动、自觉地获取信息，学习知识。只有在孩子自身，包括心理和行为两方面建立起抵制
36、聊天和游戏的“防火墙”，才能将孩子从网络的“陷阱”里救出来，从而使他们从互联网中吸收健康、有益的知识，开阔视野，增长知识。【转】网络环境下对中学生心理健康教育的思考上传: 黄新红 更新时间：2012-7-20 17:08:16【转】网络环境下对中学生心理健康教育的思考转载自江苏胡正虎最终编辑江苏胡正虎 互联网的发展，正在改变着人们的工作、学习和生活方式，它不仅丰富了信息资源，而且提供了无限的空间和时间。伴随着网络成长起来的青少年一代，他们的思维方式、生活方式被深深地打上了时代的烙印，因此，分析和研究网络环境下中学生的心理健康教育，探寻趋利避害的教育对策有着重要意义。一、网络对中学生心理健康的影
37、响网络作为一种新兴的信息交流形式与人际交往方式为青少年提供了一个自我创造、扩大交往、增长知识、心理沟通、排解不良情绪的巨大空间，但也催生了许多心理问题，网络对青少年心理健康发展的影响有积极影响也有消极影响。（一）网络对学生心理健康的积极影响 1、有利于增强学生的主体意识、自信心，提升心理健康水平。网上各种网站、校园网的论坛、社区等为学生提供了一个认识自我、施展才华的新天地,不仅锻炼了独立思考问题的能力，还提高了对事物的分析力和判断力，通过自我控制和自我教育来认识、调节自我心理状况以及与他人的关系，提高自信心，使心理健康水平不断得到提升。 2、能培养青少年独立的探索精神，为他们自由、全面发展创造
38、了前所未有的条件。青少年爱上网，上网的最大乐趣在于能在虚拟时空中探索未知领域，展现自我，实现自我。网络社会是一个充分自由和开放的社会，人们既可以最大限度地吸取信息，也可以最大限度地制造信息，还可以无节制地传播信息，致使网络社会资源异常丰富。不同信息之间的交流、碰撞乃至融合，开阔了学生的视野，与传统教育信息源相比，他们具有更大的选择空间。他们不再被单一的一种信息、观点、价值取向牵着鼻子走，也不再拜倒在任何权威的脚下，他们可以对各种信息、观点、价值取向做出比较，发现其中的异同、优劣、善恶，也可以做深入地探究、思考和反思，为自己的合理选择找到根据，从而逐步发展起独立思考、评价、选择的自主性人格。 3
39、、为不良情绪的宣泄提供了良好途径。中学生面对学校、社会、家长等诸多的压力，使他们易产生紧张、恐惧、焦虑、抑郁等异常情绪，心理健康受到影响。而情感表达和宣泄在心理健康的维护和治疗中起着重要的作用。网络的虚拟匿名性的特点为学生提供了一个情感表达和不良情绪宣泄的新途径。在实际的生活中,青少年的情感并不能无拘无束地表露，总是要受到周围环境的制约,总要面对自身生存的情感氛围。而在网络社会中,他们可以无话不谈。只要遵守网络协议,网络就会乖乖地按照指令运行,按照自己的意愿来做喜欢做的事,说自己愿意说的话,和自己趣味相投的人尽兴聊天，从而获得在现实世界中不可能实现的情感体验。 （二）网络对学生心理健康的消极影
40、响许多事实告诉我们，每当一种新技术出现后，它就可能成为一把“双刃剑”，网络也不例外。网络既让人欢喜也让人忧，它在对青少年教育产生积极影响的同时，也给教育带来消极影响。 1、网络交往导致青少年对现实交往的冷漠化。网络交往方式的间接性、交往角色的虚拟性、交往行为的直接性和交往关系的平等性在一定程度上满足了青少年对交往的需求,使其在交往过程中产生自我实现的感觉，且这种理想化的感觉非常容易上瘾。人与人之间的情感交流和心灵沟通在一个人的成长和社会化过程中起着十分重要的作用,交往方式的改变将导致人的诸多方面的相应改变。因沉溺于网络交往而产生的对现实交往的冷漠化会进一步演化为对现实情感的麻木以及正义感和道德
41、感的缺失，甚至到最基本的事实和道德判断能力的丧失。因此，社会信息化和网络化所造成的人际交往方式的改变对青少年的影响都是不可低估的。 2、网络使青少年道德意识弱化。网上信息良莠不齐，因为缺乏有效的监管，网上色情、垃圾信息大行其道，青少年的信息选择能力、是非判别能力和自我调控能力还不足以抵御这些不良信息的负面影响，很容易在不知不觉中成为不良信息“污染”的对象。网络具有高度的隐蔽性，上网的人都缺少“他人在场”的压力，日常生活中被压抑的人性中恶的一面，会在这种无约束或低约束的状况下得到宣泄。这在客观上易于导致青少年网上道德感的弱化，而这种弱化会有可能波及青少年现实生活中的道德行为，使一些青少年是非观念
42、淡薄，道德意识减弱，道德水平下降，缺乏自我调控力。 3、网络信息的泛滥，容易导致青少年自我迷失，在人格的形成发展上出现障碍。健康的心理是与健康的人格密切相关，正确的自我意识是健康人格的重要组成部分。迷恋于网络中的青少年，由于对新事物的易接受性和本身认知分析能力的欠缺，对电视、网络等媒体文化中渲染的各种信息，容易不加辨别，盲目吸收，甚至盲目崇拜。同时，由于过度崇拜容易产生自卑心理。另外，有的青少年由于接受了网络黑客神通广大的渲染而迷恋电脑网络，最终荒废了学业。同大多数人相比，迷恋网络的青少年身上出现的这些问题，容易导致他们在现实社会中不能客观地把握自己，不能摆正自己的位置，不利于形成良好的自我意
43、识而最终导致自我的迷失，出现人格发展上的障碍。 二、通过网络环境进行心理健康教育的优越性随着网络时代的到来,网络技术正以惊人的速度渗透到社会的各个领域,也为学校心理健康教育的发展提供了更广阔的空间,开辟了一条崭新的道路，我认为在网络环境下进行心理健康教育具有以下优越性： （一）网络环境下心理健康教育形式灵活新颖，简便易行中学生是接受新生事物最快而且最具好奇心和探究欲望的一个群体，网络的新颖和富于变化对他们具有极强的吸引力。心理健康教育要求充分发挥学生的主体性，真正做到“以学生为中心”,而实际上由于时空条件的限制，在传统教育模式下学生依然处于十分被动的地位。从传统的心理健康教育实践来看，心理知识
44、、心理技术的传播与心理问题的解决主要依赖课堂教学和心理门诊中师生的交谈以及书籍、活动等媒介的运用，这些媒介的传播广度与辐射面十分有限，而且速度也较慢。由于学生只能在相对固定的时间与空间中被动地接受心理辅导与教育，学生学习选择的自由度就大大降低，他们不可能根据自己的兴趣爱好和需要来选择适合的课程和学习内容。而且，网络环境下的心理健康教育不受时空限制，操作方便、简捷，这在一定程度上方便了师生的教与学。而且，心理健康教育十分强调互助性，强调师生之间、生生之间的信息交换、心得交流、互帮互助。传统教育模式下这些要求都大大受到限制。 （二）网络环境为师生互动，坦诚沟通提供平台 网络环境下的心理健康教育使人
45、机互动性强，学生可以通过论坛、电子邮件、网络聊天室等实现师生之间、同伴之间的互动和坦诚相待，可以以求助者或助人者的身份出现。这就充分体现了心理教育的主体性原则，有助于发挥青少年的主观能动性，同时也有利于培养他们的合作精神。而且网络环境下的心理健康教育具有很强的隐蔽性，学生对于隐私问题可以敞开心扉,畅所欲言，无所顾忌，充分表露自己，消除对心理咨询的“不安全感”，这无疑能大大提高心理健康教育的效果。（三）网络环境提供丰富的信息资源，更好地实现资源共享 网络环境下心理健康教育的信息量大，覆盖面广，能将许多优秀的心理健康教育资源连接起来，不受时空限制地实现资源共享。青少年学生可以根据自己的实际问题听取
46、不同心理专家的意见，避免因知识或经验的局限性而影响心理健康教育的效果。此外，在网上实现心理教育信息的交流、共享与普及，对学校教育工作者、家长和社会人士都十分便利，可以大大提升心理健康教育的效能。网络环境构筑了学校、家长、社会之间信息互通、资源共享、密切配合的平台，这在很大程度上提高了学校心理健康教育的效果。 （四）网络为学生提供自主自助的平台，形式活泼、效果及时 网络环境下心理健康教育内容往往图文并茂，生动活泼，比传统的信函、电话、报刊、广播、电视等心理健康教育手段都更有优势。而且在没有教师的情况下,学生可以根据自己的需要自由地选择适合自己的学习内容、学习进度和服务项目，可以带着问题到网上寻找
47、答案，也可以将自己的喜怒哀乐在网上与大家交流、分享或分担。所有这些对喜欢新奇、追求独立的青少年学生都具有无比的诱惑力，同时充分地体现了青少年在心理健康教育中“自我教育”和“自我帮助”的本质特征。此外，网上心理服务具有即时性，学生不论何时都可以寻求到它的帮助,这种帮助尤其对那些心理困惑者、心理障碍者可能更为必要、及时而有效。 三、如何让网络成为拓展心理健康教育的平台网络给青少年的心理健康成长造成了诸多的负面影响，有关专家和教育工作者认为，对待网络，我们既不能因噎废食，也不能撒手不管。应该顺应网络时代的发展，因势利导，扬长避短，充分利用网络信息的优势，开展心理健康教育，并尽可能地减少网络对青少年的
48、消极影响。 （一）引导青少年树立正确的网络观 当前学生对网络的认识偏重于技术的掌握和运用，经常为网上所传递的丰富多彩的信息和自由交往的形式所吸引，但是对于网络对自身素质的影响、网络对社会道德的冲击、网络对人类生活的改变等问题缺乏深刻的认识和思考。因此，应在中学生中大力普及网络知识，提高他们对网络的科学认识，使他们认清网络对心理健康存在着一定的危害性，自觉树立网络心理健康观念。同时，加强网络道德教育，倡导网络道德自律，教育他们在网上自觉遵守道德规范，自觉强化自律精神和责任意识。 （二）以校园网为依托，加强网络校园文化建设，创建心理健康教育平台 积极开发校园网络信息资源，加强网络校园文化建设，学校可以丰富自己的校园网资源，指导学生正确上网；增加教育信息资源，推荐好的网址与学生的学习、生活等密切相关的网站，并且可以将网络应用到教学中，例如建立各学科网站、在网上发布教学内容、教学资源，提供更多的有用信息，同时电子邮件、留言板、论坛