《【2014年】人教版一年级下数学第一单元教案(表格式).pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【2014年】人教版一年级下数学第一单元教案(表格式).pdf（19页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、第一单元教学计划 教学内容： 认识图形（二）。这单元内容是在学生上学期学习了立体 图形的基础上， 继续学习平面图形的初步认识。由于在现实生活中学 生直接接触的大多是立体图形， 所以把立体图形的初步认识编排在平 面图形之前，这是符合学生认知规律的。 教学目标： 1、使学生直观认识几种常见平面图形：长方形、正方形、 平行四边形、三角形和圆， 能辨认和区分这些图形，初步建立学生的 空间观念，培养学生初步观察、动手操作能力和用数学交流的能力。 2、通过找、画、拼、摆各种平面图形，使学生直观感受到 各种平面图形的特征，感受所学平面图形之间的关系。 3、使学生感受数学与实际生活的联系，培养学生在愉悦的 氛
2、围中学习，培养学生合作、探究和创新的意识。 教学重点： 从物体表面抽象出平面图形。 教学难点： 建立平面图形的观念。 课时安排： 认识常见的平面图形1 课时 拼一拼1 课时 认识图形练习课1 课时 学习内容认识常见的平面图形 学习时间 学 习 目 标 1、直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，知道它们的名称，并 能识别。 2、体会面与体的联系和区别 3、培养学生观察能力、思维能力和协作精神。 学 习 重 难 点 通过实物感知，从物体表面抽象出平面图形，并初步建立平面图形的概念。 新 五 环 节 教 学 法 及 操 作 指 要 设 疑 自 探 1、小熊要过生日了，朋友们送来了很多礼物，
3、（课件出示）瞧，这些礼物的包 装盒或是礼物本身是由许多的面组成的。你们认识这些面的形状吗？ 2、指名学生汇报，在汇报时强调学生要说清楚，什么盒子的面是什么形状。 解 疑 合 探 1、摸一摸：摸一摸你们的桌面、文具盒的面、书面，看看有什么感觉？ 2、画一画：你有什么好办法，能把这些积木的面画下来吗？动手试一试。 3、分一分：可以把这些图形分成几类，在小组内用学具图形分一分，并说说你是 怎样分的？为什么这么分？ 质 疑 再 探 小组内利用尺子、绳子 等工具量一量、比一比平行四 边形、长方形和正方形，比较 三种图形的相同点和不同点。 问 题 预 设 分成三类（四边形、三角形和圆）还是分成 五类（长方
4、形、正方形、平行四边形、三角 形和圆）？ 实 践 运 用 1、说一说：课本第3 页做一做的第 1 题。 2、画一画：课本第 3 页做一做的第 2 题 3、完成练习一的第 1、2、3 题。 评 价 感 悟 说说你这节课有什么收获。 板 书 设 计 认识常见的平面图形 长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆 教 师 思 得 学习内容拼一拼学习时间 学 习 目 标 1、通过有趣的拼一拼活动，进一步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形 和圆这些平面图形。 2、进一步培养学生的空间观念和探索、交流的能力。 3 、在操作活动中，培养学生良好的观察能力、思维能力和与他人合作的意识， 并从中体会到学习数学的
5、快乐。 学 习 重 难 点 1、通过对图形的拼组过程，理解和描述物体之间的位置关系。 2、在实际操作的过程中，建立空间观念，培养合作、探究和交流的能力。 新 五 环 节 教 学 法 及 操 作 指 要 设 疑 自 探 1、用这样的两个长方形（宽是长的一半）拼在一起，你认为会拼出什么图形？ 2、你能用同样的三角形拼出什么图案呢？ 3、你能用同样的正方形拼出什么图案呢？ 学生自己动手拼。 解 疑 合 探 学生展示自己拼出的图案，并与同学交流：如两个长方形可以拼出一个正方形， 也可以拼成一个长方形；两个同样的三角形可以拼成一个平行四边形等等。 质 疑 再 探 用一套七巧板拼三角形。问 题 预 设 每
6、个人用一套七巧板来拼三角形，看哪个 小组想出的方法多？ 实 践 运 用 1、完成课本第 3 页下方的做一做。 2、填一填。 （1）用两个一样的正方形可以拼成一个（）形。 （2）用两个同样大的长方形可以拼成一个（）形，也可以拼成一个（ ) 形。 （3）用两个同样大的三角形，可以拼成一个（）形，也可以拼成一个（ ）形，还可以拼成一个（）形。 评 价 感 悟 今天学习感觉愉快吗？你有什么收获呢？ 板 书 设 计 拼一拼 长方形 用正方形拼图 三角形 三角形 用七巧板拼长方形 各种图案 教 师 思 得 学习内容认识图形练习课学习时间 学 习 目 标 1、进一步理解认识长方形、正方形、平行四边形、三角形
7、和圆这些平面图形。 2、进一步培养学生的动手操作能力、空间观念和探索、交流的能力。 学 习 重 难 点 加深学生对各种平面图形的理解和认识。 新 五 环 节 教 学 法 及 操 作 指 要 设 疑 自 探 1、我们在上学期和这学期分别学过哪些图形？ 2、从哪些物体的表面上能找到我们前两天学过的五种平面图形？ 3、学生个别汇报。 解 疑 合 探 1、练习一第 6 题：学生观察、圈一圈再汇报。 2、练习一第 7 题：个别汇报后再连一连。 3、练习一第 4 题：学生小组内操作交流，个别汇报。 质 疑 再 探 学生观察后汇报交流。问 题 预 设 长方体的每个面大小、长短都一样吗？ 实 践 运 用 1、
8、练习一第 5、8 题 2、七巧板是由（）种图形组成的，其中有（）个正方形，（）个三角 形，（）个平行四边形。 评 价 感 悟 这节课你有什么收获？ 板 书 设 计 认识图形练习课 教 师 思 得 第二单元教学计划 教学内容：本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的 减法，简称“ 20 以内的退位减法”；二是用“20 以内的退位减法”和 以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。 教学要求： 1、学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20 以 内的退位减法。 2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。 3、引导学生在具体情境中利用操作、探讨、比较等多种形式训
9、练的 方法学习，培养熟练的计算能力。 4、引导学生把所学知识运用到生活中去，解决身边的问题，体验学 有所用的快乐。 教学重、难点： 理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计 算。 课时安排 十几减 9,2 课时 十几减 8、7、6,2 课进 十几减 5、4、3、2,2 课时 解决问题 ,2 课时 整理和复习 ,2 课时 学习内容十几减 9学习时间 学 习 目 标 1、 通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9 的 各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。 2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9 的计算。 学 习 重 难
10、 点 1、 经历探讨计算方法的过程 2、能正确地、比较熟练地进行十几减9 的计算 新 五 环 节 教 学 法 及 操 作 指 要 设 疑 自 探 1、复习。 9+5= 9+2= 9+4= 9+8= 9+9= 9+3= 9+7= 9+6= 9+（）=17 9+ （）=16 9+（）=14 9+ （）=11 9+（）=12 9+ （）=18 2、出示课本第 10页的例 1 图： 从图中，你知道了什么？你能提出什么数学问题？ 3、学生在小组内交流自己的想法，汇报列式：15-9=？ 4、你想怎么算 15-9？ 解 疑 合 探 1、把 15 分成 10 和 5，先算 10-9=1，再算 1+5=6. 2
11、、因为 9+6=15，所以 15-9=6. 3、9 分成 5 和 4，先算 15-5=10，再算 10-4=6. , 质 疑 再 探 比较、优化计算方法。 问 题 预 设 说一说这几种方法中，你最喜欢哪一种计 算方法？哪种计算方法更简便？ 实 践 运 用 1、完成第 10 页的做一做。 2、计算小能手。 13-9= 18-9= 12-9= 17-9= 15-9= 11-9= 14-9= 16-9= 评 价 感 悟 。今天你学会了什么？你喜欢用哪种方法计算十几减9？ 板 书 设 计 十几减 9 15-9= 想加算减破十法 9+6=15 10-9=1 15-9=6 1+5=6 教 师 思 得 学习
12、内容十几减 9 练习课学习时间 学 习 目 标 通过多种形式的练习，巩固并掌握十几减9 的计算方法，能正确、熟练地计算十 几减 9 的题目。 学 习 重 难 点 能熟练的运用“想加算减”或“破十法”来计算十几减9的题目。 新 五 环 节 教 学 法 及 操 作 指 要 设 疑 自 探 1、练习二第 2 题以游戏形式进行，每组派代表当“鸽子”，黑板上贴着鸽子窝， 让小鸽子飞回自己的窝。 2、第 3 题说明题意，让学生独立完成写出得数。 3、第 4 题组织学生先说出得数，再在本子上写出算式。 4、第 5 题和第 7 题组织学生以小组为单位进行口算比赛。 解 疑 合 探 1、练习二第 6 题。 （1
13、） 提出要求：仔细看图，在小组内说图意。 （2） 提问：从图中你知道了什么？要解决的问题是什么？该怎样列式？ （3） 学生独立完成。 2、第 8 题，过程同上。 质 疑 再 探 解决练习二的思考题 问 题 预 设 你想用什么方法来帮助你思考呢？ 实 践 运 用 1、在里填上“ ” “”或 “=” 7+614 9+3 16 2 12-9 8+915 8+2 10 14-95 2、看谁算得快。 13-9-2= 18-9-5= 4+7-9= 6+8-9= 15-9+7= 18-9-9= 评 价 感 悟 在今天的课堂上，你觉得哪个同学表现最好？为什么？ 板 书 设 计 十几减 9 的练习课 （男生）（
14、女生） 教 师 思 得 学习内容十几减 8、7、6学习时间 学 习 目 标 1、通过针对“风车和金鱼”的情境图提出并解决问题，在理解的基础上掌握十几 减 8、7、6 的计算方法。 2、通过与小组及全班同学的交流合作，体验十几减8、7、6 的计算方法多样性。 3、在解决问题的过程中， 初步获得对减法意义的新体验，感受数学来源于生活。 学 习 重 难 点 1、初步掌握十几减 8、7、6 的算理和计算方法，能够正确的计算十几减8、7、6 2、进一步理解减法的意义，初步获得对减法意义的新体验。 新 五 环 节 教 学 法 及 操 作 指 要 设 疑 自 探 1、出示课本第 13页的例 2 图：“从图中
15、，你知道了什么？你能提出什么数学问 题？ 2、“根据这张图，怎样列式才能求出还剩几个风车？ 3、“12-8”你想怎样算？和小组内的同学互相说一说你的想法？” 解 疑 合 探 学生汇报，师板书： 1、12 分成 10 和 2，先算 10-8=2，再算 2+2=4 2、8+4=12，所以 12-8=4 , 练一练：第 13页做一做第 1 题 质 疑 再 探 探究“十几减 7、6”的计算方 法。 问 题 预 设 根据图提出问题，列出算式后让学生在小 组内交流自己的算法。 实 践 运 用 1、完成第 13、14页的做一做。 2、算一算。 16-9= 12-8= 14-7= 15-6= 11-8= 13
16、-7= 16-8= 12-7 15-8= 14-6= 17-8= 18-9= 15-7= 13-6= 评 价 感 悟 在今天的学习过程中，你感觉轻松吗？你有哪些收获呢？ 板 书 设 计 十几减 8、7、6 12-8= 4 13-7= 6 13-6= 7 教 师 思 得 学习内容十几减 8、7、6 的练习课学习时间 学 习 目 标 通过多种形式的练习，巩固掌握十几减8、7、6 的计算方法，并能正确、熟 练的计算十几减 8、7、6 的题目，初步学会看图理解题意，能根据图中的条件提 出问题并解答。 学 习 重 难 点 1、能熟练的运用“想加算减“或：破十法”来计算十几减8、7、6. 2、能根据已知条
17、件提出并解决简单的数学问题。 新 五 环 节 教 学 法 及 操 作 指 要 设 疑 自 探 1、练习三第 1 题：以游戏形式进行， 让学生快速根据卡片上的算式找到自己的座 位。 2、第 3 题：组织学生先说出得数，再在数学本子上写出算式。 3、第 5 题：由学生独立完成。 4、第 4 题和第 9 题：组织学生以小组为单位进行口算比赛。 5、第 6 题：由学生独立连线。 解 疑 合 探 1、练习三第 7 题： （1） 出示表格，提问：仔细看表格，你看懂了什么？ （2） 提问：怎样求还剩几辆车？ （3） 学生独立填写表格。 2、第 8 题： （1） 仔细看图，在小组内说图意。 （2） 提问：从图
18、中你知道了什么？要解决的问题时什么？该怎样列算式？ （3） 学生独立完成。 质 疑 再 探 完成第 10 题。问 题 预 设 1、怎样求右边有几只？ 2、怎样求灰鸭子有几只？ 3、为什么都用减法计算？ 评 价 感 悟 在今天的学习中，你觉得你表现怎样？有什么收获呢？ 板 书 设 计 十几减 8、7、6 的练习课 还剩几根： 12-6=6（根） 求右边： 15-7=8（只） 求灰鸭子： 15-6=9（只） 教 师 思 得 学习内容十几减 5、4、3、2学习时间 学 习 目 标 1 理解并掌握十几减5、4、3、2 的计算方法，能够熟练的计算十几减5、4、3、 2. 2、通过与小组同学的合作，培养学
19、生交流的能力和合作意识。 学 习 重 难 点 掌握十几减 5、4、3、2 的计算方法，进一步熟练计算十几减几。 新 五 环 节 教 学 法 及 操 作 指 要 设 疑 自 探 1、复习铺垫。 12-7= 13-6= 15-9= 14-8= 11-9= 13-7= 12-9= 17-8= 14-7= 18-9= 2、出示教材第 17页的例 4. 12-5= 11-4= 12-4= 11-3= 12-3= 11-2= 提问：先观察，这几道题和我们前面几节课学过的内容有什么不同？关于十几减 5、4、3、2，你想用什么方法，怎样进行计算？把你的想法和你的同桌互相说一 说。 解 疑 合 探 完成例题 4
20、. 1、由学生采用自己喜欢的方法，独立计算例题4 中的题目。 2、学生互相交流，比较，说说哪种方法最简便。 质 疑 再 探 完成第 17 页的思考题问 题 预 设 1、教师讲解题目，帮助学生理解题意。 2、学生小组讨论：该怎样填写算式呢？ 3、组织学生汇报、交流， 写出正确的算式 实 践 运 用 1、完成第 17 页的做一做。 2、算一算。 11-3= 13-4= 5+9= 8+5= 13-5= 12-3= 14-8= 11-2= 7+6= 14-7= 9+8= 14-5= 13-9= 12-4= 11-5= 4+9= 3、把下面的算式按从大到小排一排。 11-3 14-5 16-6 11-4
21、 11-9 12-8 评 价 感 悟 今天你学习了什么内容？你有哪些收获？ 板 书 设 计 十几减 5、4、3、2 12-5= 11-4= 12-4= 11-3= 12-3= 11-2= 教 师 思 得 学习内容十几减几的练习课学习时间 学 习 目 标 通过多种形式的练习，巩固掌握“十几减几”的计算方法，使学生能正确、 熟练的计算十几减几的题目，初步学会看图理解题意，能根据图中的条件提出问 题并解答。 学 习 重 难 点 1、能熟练的运用“想加算减”或“破十法”来计算十几减几。 2、根据已知条件提出并解决简单的数学问题。 新 五 环 节 教 学 法 及 操 作 指 要 设 疑 自 探 1、练习
22、四第 1 题，让学生看图理解题意后再列式解答。 2、第 2 题，组织学生先说得数，再在本子上写出算式。 3、第 3 题和第 6 题，学生独立完成。 4、第 5 题和第 7 题，组织学生以小组为单位进行口算比赛。 解 疑 合 探 1、练习四第 4 题。 （1） 仔细看图，说说自己看懂了什么？ （2） 怎样求还有几只？ （3） 生汇报，全班交流，评议。 2、练习四第 10 题。 （1） 让学生说说“差”是什么意思？ （2） 学生连线后集体评讲。 质 疑 再 探 问 题 预 设 实 践 运 用 练习四的第 8 题和第 9 题。 评 价 感 悟 组织学生总结十几减几的计算方法 板 书 设 计 十几减几
23、练习课 12-5=7 13-9=4 13-4=9 教 师 思 得 学习内容解决问题（第一课时）学习时间 学 习 目 标 1、使学生学会分析解决问题中的数量关系，学会判断并选择必要的已知条件来解 决问题。 2、培养学生的应用意识和解决问题的能力。 学 习 重 难 点 培养学生解决问题的能力。 新 五 环 节 教 学 法 及 操 作 指 要 设 疑 自 探 1、口算练习。 2、教学第 20 页例题 5. （1）出示图：从图中你们知道了什么？要解决的问题是什么？ （2）怎样解答“还有几人”没有来？ 3、学生独立思考后汇报。 解 疑 合 探 1、教师课件演示：总总数里面去掉来了的9 人，就能求出还有几
24、人没有来。 2、“有一队踢进 4 个球这个条件有用吗？” “为什么说这个条件是多余的呢？怎 样验证答案是否正确？说说你的想法？”（还要来的7 人加上已经来了的9 人一 共是 16人，所以解答是正确的） 质 疑 再 探 完成第 20 页的做一做问 题 预 设 1、你从题中读懂了什么？ 2、这里的三个条件，要求母鸡有几只？要 选择哪两个条件来解答？该怎样求母鸡有 几只？ 3、怎样验证答案是否正确？ 实 践 运 用 练习五第 2 题和第 4 题。 评 价 感 悟 今天这节课，你有什么收获？今天的解题过程中，你发现和以往有什么不一样？ 板 书 设 计 解决问题 还有几人没有来？ 我们队踢进了 4个球多
25、余条件 16 9 = 7 （人） 教 师 思 得 学习内容解决问题（第二课时）学习时间 学 习 目 标 1、使学生掌握比较两数多少的方法，初步学会解答求一个数比另一个数多几（或 少几）的应用题。 2、初步培养学生的分析推理能力，激发学生主动探索问题的热情。 学 习 重 难 点 1、分析理解求一个数比另一个数多几（或少几）的应用题的数量关系。 2、让学生弄清楚较大数是由和较小数同样多的部分与比较小数多的部分组成的。 新 五 环 节 教 学 法 及 操 作 指 要 设 疑 自 探 1、口算练习。 2、教师出示 5 个圆片，提出要求：请大家在圆片下面摆一摆 （1）摆正方形，和圆同样多。 （2）摆三角
26、形，比圆多3 个。 3、出示主题图：仔细看图，你看懂了什么？根据已知信息，你能提出哪些数学问 题？ 解 疑 合 探 解决“小华比小雪多套中了几个？” （1）学生动手用学具摆一摆小华和小雪套中的个数 （2）学生交流、汇报 （3）课件演示并讲解：我们可以把小华套中的个数分为两个部分，一部分和小学 同样多的 7 个，另一部分是比小雪多的。要求小华比小雪多套中几个，就从小华 套中的个数里去掉和小雪同样多的7 个，剩下的就是小华比小雪多的，用减法计 算：12-7=5（个） 质 疑 再 探 完成 21页的做一做问 题 预 设 “你想怎样解决这两个问题？”让学生先 动手摆一摆，小组讨论交流后汇报。 实 践
27、运 用 练习五第 5、6、7、8、9 题 评 价 感 悟 你今天有什么收获呢？你知道怎样求一个数比另一个数多几（或少几）的问题吗？ 板 书 设 计 解决问题 小华比小雪多套中几个？ 12-7=5（个） 兔比羊多几只？ 教 师 思 15-9=6（只） 羊比兔少几只？ 15-9=6（只） 得 学习内容整理和复习（第一课时）学习时间 学 习 目 标 通过复习，对本单元所学的知识进行系统性的归纳和整理，使学生能够熟练 地掌握 20 以内的退位减法的计算方法， 并能够正确熟练地进行计算，同时还能够 用所学的知识解决生活中的实际问题。本节课主要是引导学生观察20 以内退位减 法表的排列规律，初步培养学生分
28、析、比较、概括、综合的能力。 学 习 重 难 点 1、发现 20 以内的退位减法表的排列规律。 2、熟练计算 20 以内的退位减法。 新 五 环 节 教 学 法 及 操 作 指 要 设 疑 自 探 教师出示 20 以内的退位减法的口算卡片，指名学生口算，并要求学生说出计 算方法， 解 疑 合 探 1、整理 20以内的退位减法表。 （1）小组内合作，给算式卡片分类，并把分类好的算式整理成表格形式：把相同 减数的算式放在一起；把相同被减数的算式放在一起, （2）学生汇报：你是怎样进行分类整理的？然后出示20以内的退位减法表。 2、探究 20以内退位减法表的规律。 （1）横着看，分别读出每一行的算式
29、和结果，你发现了什么？ （2）竖着看，想一想，每一列的规律又是什么？ 质 疑 再 探 探究 20以内退位减法表的规 律。 问 题 预 设 你还发现了什么规律 ? 实 践 运 用 练习六的第 1、2、3、7题 评 价 感 悟 你对自己今天在课堂上的表现满意吗？ 板 书 设 计 整理和复习 被减数相同 11-9 11-8 11-7 11-6 11-5 11-4 11-3 11-2 减 12-9 12-8 12-7 12-6 12-5 12-4 12-3 数 13-9 13-8 13-7 13-6 13-5 13-4 相 14-9 14-8 14-7 14-6 14-5 同 15-9 15-8 15
30、-7 15-6 16-9 16-8 16-7 17-9 17-8 18-9 教 师 思 得 学习内容整理和复习（第二课时）学习时间 学 习 目 标 通过各种形式的解决问题类型，使学生认识到生活中处处有数学，培养学生思维 的灵活性，提高学生解决问题的能力。 学 习 重 难 点 1、培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。 2、培养学生运用数学知识的能力。 新 五 环 节 教 学 法 及 操 作 指 要 设 疑 自 探 1、口算 16-7= 11-5= 12-9= 14-9= 13-7= 14-8= 12-6= 15-8= 15-9= 11-5= 12-5= 14-6= 13-8= 12-4=
31、 （1）指名个别口答 （2）任选两题，让学生说说是怎样计算的。 解 疑 合 探 1、课本第 24 页的第 2 题。 （1）仔细观察，从图中你看懂了什么。 （2）要求“小丽比小林多得了几朵”需要什么条件？ （3）怎样列式解答？ 2、练习六的第 6 题。先让学生说图意，再列式解答。 质 疑 再 探 练习六第 8 题问 题 预 设 你还能提出其他数学问题并解答吗？ 实 践 运 用 练习六的第 4、5 题 评 价 感 悟 你在这个单元学会了哪些知识？ 板 书 设 计 整理和复习 小丽比小林多得了几朵？ 12-9=3（朵） 6、（1）14-7=7（棵） （2）14-7=7（棵） 8、（1）16-9=7（棵） （2）一共有多少棵树？ 教 师 思 得 学习内容学习时间 学 习 目 标 学 习 重 难 点 新 五 环 节 教 学 法 及 操 作 指 要 设 疑 自 探 解 疑 合 探 质 疑 再 探 问 题 预 设 实 践 运 用 评 价 感 悟 。 板 书 设 计 教 师 思 得 学习内容学习时间 学 习 目 标 学 习 重 难 点 新 五 环 节 教 学 法 及 操 作 指 要 设 疑 自 探 解 疑 合 探 质 疑 再 探 问 题 预 设 实 践 运 用 评 价 感 悟 。 板 书 设 计 教 师 思 得