《【人教版】九年级化学上册：5.1《质量守恒定律》教案(1).pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【人教版】九年级化学上册：5.1《质量守恒定律》教案(1).pdf（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、5.1 质量守恒定律 （一）教材分析 质量守恒定律是初中化学的重要定律，教材从提出在化学反应中反应物的质量同生成物 的质量之间存在什么关系入手，从观察白磷燃烧和氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后物 质的质量关系出发，通过思考去“发现”质量守恒定律，而不是去死记硬背规律。这样学生 容易接受。在此基础上，提出问题“为什么物质在发生化学反应前后各物质的质量总和相 等呢？”引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律。在化学反应中， 只是原子间的 重新组合，使反应物变成生成物，变化前后，原子的种类和个数并没有变化，所以，反应前 后各物质的质量总和必然相等。同时也为化学方程式的学习奠定了基础。 （二）学生
2、分析 通过对教材前几章的学习，学生对一些实验中的化学反应产生很大的探究欲，为本节 课的学习打下很好的学习气氛。在对质量守恒的探究学习活动中，通过教师的演示实验和引 导学生分析归纳总结，提高学生的学习兴趣，激发学生浓厚的探究欲望，以利于学生对质量 守恒定律和质量守恒定律的本质的认识。 （三）教学策略 本节课的内容，由学生熟悉的化学反映入手，让学生猜想反应物的总质量与生成物的 总质量可能存在的关系，并引导学生探究“白磷燃烧前后质量的变化”和“铁钉跟硫酸铜溶 液反应前后质量的变化”的实验， 通过实验分析归纳质量守恒定律。再引导学生深入探究几 个表面似乎不符合质量守恒定律的“碳酸钠和盐酸的反应”和“镁
3、条的燃烧”，以及“蜡烛 燃烧” 的实验， 分析天平不平蘅的原因并探究采取可使其符合质量守恒定律的措施。并通过 水分子分解的示意图“微观模拟化学反应中分子拆分、原子重新组合的过程”，使学生了解 质量守恒定律的微观解析。 （四）教学目标 1、识与技能 理解质量定律以及守恒的原因 2 、过程与方法 （1）通过对化学反应实质的分析及质量守恒原因的分析，培养学生的研究问题能力和 逻辑推理能力； （2）对实验的观察，培养学生的观察分析能力。 3、情感与价值观 （1）通过对实验现象的观察、记录、分析，学会由感性到理性、由个别到一般的研究 问题的科学方法，培养学生严谨求实、勇于探索的科学品质及合作精神； （2
4、）使学生认识永恒运动变化的物质，即不能凭空产生，也不能凭空消失的道理。渗 透物质不灭定律的辩证唯物主义的观点。 （五）教学重难点、难点 重点：通过实验探究认识质量守恒定律，会从分子、原子的角度理解质量守恒定律。 难点：从微观角度认识在化学反应前后原子的种类没有改变和原子的数目没有增减。 （六）教学方法 猜想、实验探究法、讨论法。 （七）教学过程 教学流 程 教师活动学生活动设计意图 创 设 情 景 作 出 假 设 （叙述、提问） 我们已经知道化学反应的特征就 是生成了其他物质，例如：硫在 氧气中燃烧生成了二氧化硫；那 么生成的二氧化硫的质量与反应 物硫和氧气的总质量之间可能存 在哪几种关系？
5、交流、讨论、归纳出可 能有以下三种情况： （1）参加反应的各 物质的质量总和大于 生成的各物质质量总 和； （2）参加反应的各 物质的质量总和等于 生成的各物质质量总 和； （3）参加反应的各 物质的质量总和小于 生成的各物质质量总 和； 创设问题情境，让学 生在讨论中作出猜 想，激发学生的探究 欲望。 实 验 探 究 、 得 出 结 论 （演示实验） 1、 白磷燃烧前后质量的测定； 2、铁钉跟硫酸铜溶液反应前后质 量的测定。 观察实验现象，根据现 象进行讨论、归纳，自 然的得出结论。 引导学生在实验过程 中如何观察、分析， 鼓励学生多思考， 图 片 展 示 深 入 讨 论 加 深 理 解 在
6、化学反应前后物质的质量总和 为什么守恒？ 图片示意图“微观模拟化学反应 中分子拆分、原子重新组合的过 程”； 指导学生从化学反应中分子、原 子的变化情况理解化学反应必定 符合质量守恒的原因。 学生观察示意图。 分析讨论，归纳总结： 1、 原子是化学变化中 的最小粒子； 2、 化学反应前后原子 的种类不变；原子 的数目不变；原子 的质量不变。 3、 所以化学反应前后 物质的质量总和守 恒。 利用示意图，引导学 生从微观世界的角度 认 识 化 学 反 应 的 实 质，加深理解质量守 恒定律。 启 发 提 示 深 入 探 究 分 析 解 析 质量守恒定律是否对任何化学反 应都适合呢？ 请学生预测教材
7、P92 实验 5-1 和 实验 5-2 的实验 结果 1、 碳酸钠跟盐酸的反应前后质 量的测定； 2、 镁条燃烧前后质量的测定。 实验结果与预测结果相同吗？为 什么会出现这样的实验结果？ 观察实验现象，根据现 象进行讨论、分析结 果，得出结论。 让 学 生 体 验 探 究 过 程：猜想与假设、设 计实验、观察现象、 得出结论。 通过实验探究、分析 化学反应前后质量变 化的情况，分析发生 变化的原因，进而更 深刻地认识化学反应 中的质量关系。 分 析 讨 论 归 纳 总 结 引导学生分组讨论教材P93的 “讨 论”栏。 只要是化学反应，必定符合质量 守恒定律。 小组认真思考、讨论， 记录讨论结果
8、，交流、 发表有关见解，形成共 识。 通过观讨论，理解在 密闭容器中进行化学 反应，反应前后物质 的质量肯定不会发生 变化。让学生在讨论 与交流中相互启迪、 化难为易。 交 流 汇 报 、 小 结 练 习 设问 学完本课题，你知道了什么？ 反馈练习 1课本 P96 第 3 题 2作业：课本P96 第 2 题、第 4 题 大胆发言，把学完本课 题后的收获与大家共 享。 1、课堂练习，反馈知 识的掌握情况，并运用 知识解决实际问题。3 作为课后练习 通过小结、练习可以 把分散的知识形成脉 络，使学生有条理的 掌握。 板书设计 课题 1 质量守恒定律 一、质量守恒定律 参加化学反应前后的各物质的质量
9、总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。 二、质量守恒定律的解释 1、原子是化学变化中的最小粒子； 2、化学反应前后：原子的种类不变； 原子的数目不变； 原子的质量不变。 3、化学反应前后物质的质量总和守恒。 （八）教学反思 本节课的教学是立足于新课程理念，主要运用实验探究法，根据农村中学的情况，把分 组实验改为老师演示实验，学生分组讨论，指导学生交流合作，探究化学知识的发生、发展 过程， 教师再加以启发、引导等教学手段，在课堂教学过程中充分发挥学生的主体作用，使 学生成为课堂上真正的主体。 本节课针对农村中学的特点，采取适当的教学手段，使教学既生动形象，又能激发学生 的学习兴趣及及时反馈信息，效果较好！