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1、2、3 的乘法口诀 课题： 2、3 的乘法口诀 【教学目标】 1、在教师帮助下，经历2、3的乘法口诀的编写过程，使学生进一步体会乘 法的意义，在理解的基础上熟记2、3 的乘法口诀。 2、进一步培养抽象概括能力和语言表达能力。培养学生合作学习，认真观 察，独立思考问题的习惯。 3、进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。 【教学重难点】 1、使学生熟记 2、3 的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。 2、进一步明确乘法口诀的含义和来源。 【教学过程】 一、创设情境。 师：小聪和小丽播种的向日葵，一阵春雨过后，没过几天，种子发芽了，他 们可高兴了。看，多可爱的小苗，（出示主题图） 设计意
2、图 ：创设情景，引起学生学习兴趣，从而顺利地完成对新知识的学 习。 二、探究新知。 、学习的乘法口诀。 师：看到图，你发现了什么？（课件出示只有棵幼苗的图片） 我们种的向日葵发 芽了 生：发现一棵幼苗上张开两片叶子， 师：一棵幼苗上张开两片叶子，幼苗上张开的叶子叫子叶，有1 个 2，怎样 来列出乘法算式？ 生：1221 板书： 1221 师：你能根据这两个算式编出一句乘法口诀吗？ 生：同桌之间相互说一说。 学生汇报，一二得二。教师板书。 师：你们同意他的意见吗？ 师：有 1 个 2，乘法口诀是一二得二。（生齐读，再单独读。） 师：种子又发芽了，（出示有2 棵幼苗的图片） 每棵幼苗上有 2 片子
3、叶。是几个几？ 生：2 个 2。 生：自己列出乘法算式，小组互相说一说，试着小组内编出乘法口诀。（学 生活动） 生汇报，师板书。板书； 22二二得四。 师：给大家说一说你是怎么想的。 生汇报，师归纳：一棵幼苗上张开两片子叶，有两棵幼苗，也就是有2 个 2， 所以是 2 乘 2，二二得四。 生齐读。 设计意图 借助“一棵幼苗上张开两片子叶”引出的乘法口诀，不仅增加 了教学内容的生动性和直观性， 也给学生渗透了植物学中的名词术语，实现学科 的横向联系。 教学二二得四时让学生说说是怎么想的，教师归纳使学生体会到口 诀的含义和来源。 、教学的乘法口诀。 师：看向日葵长大了。 仔细观察一下，这些向日葵有
4、几行，每行有几棵了？谁来说一说。说说你的 想法。 生：有 3 行，每行有 3 棵。 师：一行有 3棵，就是几个 3 呢？ 生：有 1 个 3。 师：1 个 3，你会列乘法算式吗？会编口诀吗？（学生小组活动） 生：13=3 和 31=3口诀是：一三得三。（同时教师板书） 师：有两行呢？有几个3，你会列乘法算式吗？会编口诀吗？（学生同桌活 动） 生：23=6 和 32=6口诀是：二三得六。（同时教师板书） 学生读一读。 师：有 3 行呢？有几个 3，乘法算式呢？怎样写口诀。（学生独立完成） 生：33=9，三三得九。（同时教师板书） 师：3 的乘法口诀有几句呀？ 2 的呢？ 大家读一读。 设计意图
5、对学生半扶半放，让学生主动学习，体现了学生的主体地位。先 由学生小组内编口诀，再到同桌之间，最后学生能独立编口诀。2、3 的乘法口 诀涉及的连加求和简单， 学生又有学过 5 的乘法口诀的基础， 教学时借助实物图 引出乘法算式再引出乘法口诀， 可以不出现加法算式。 如果学生归纳乘法口诀有 困难，可以让学生结合加法算式来想。 三、方法应用。 、齐读口诀，试着背给同桌听听。 2、对口令游戏。 四、梳理知识，总结升华。 师：这节课你有什么收获？ 生：同桌之间先互说说，再指名说 设计意图 对本节课的内容一个简单的回顾，形成基本的知识网络，整理学 习思路。同桌先互相说让每一个孩子都会自己总结知识，防止等别人总结， 自己 不总结的现象发生。 五、布置作业。 背诵 2、3、5的乘法口诀。 六、课堂检测。